2023年, 第1卷, 第1月下期　刊出日期：2023-01-15

  

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研究与探索
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  元宇宙＋职业教育：未来虚实融生的职业教育发展新趋势

  张烨 蔡翔华

  教育与职业. 2023, (1月下): 5-11.

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  职业教育元宇宙是利用 VR/AR/MR、数字孪生、5G、人工智能、区块链等新兴信息技术塑造 的虚实融合的职业教育环境，为未来职业教育发展提供了新的方向。对职业教育而言，元宇宙的应 用场景主要包括智能化的泛在学习、深度浸入的体验性学习、跨时空的深度协作发现式学习及虚实 融生的协同知识生成学习等。同时，职业教育元宇宙也面临挑战，包括需要明确职业教育元宇宙的 体系结构与技术标准、构建利益相关者群体的职业教育元宇宙研发共同体以及探索基于职业教育 元宇宙的教学模式与策略等。
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  省域高质量现代职业教育体系建设的基础、挑战和策略

  高明

  教育与职业. 2023, (1月下): 12-19.

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  省域高质量现代职业教育体系是国家高质量现代职业教育体系建设的重要基础，职业教 育分省发展格局的形成为省域高质量现代职业教育体系建设提供了必要条件。省级统筹职业教育 改革与发展的实施和加强，为省域高质量现代职业教育体系建设构筑了制度保障。由于受历史、地 理、经济、文化等多方面因素的影响，省域职业教育在发展规模、经费投入、质量水平等方面呈现显 著差异，给省域高质量现代职业教育体系建设带来较大挑战。文章建议从省域职业教育发展的实 际、多样性、以人为本性和相对独立性出发，通过差异化、多样化、个性化和开放性的路径建设省域 高质量现代职业教育体系。
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  高等职业教育考试招生政策的历史变迁与未来展望

  宋肖肖 姚佳胜 李颖芳

  教育与职业. 2023, (1月下): 20-26.

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  自改革开放以来，我国高等职业教育考试招生政策主要经历了以高考统招为主导的依附 发展期、以高校自主招生为基点的多元探索期及以分类考试为核心的深度改革期。基于历史制度 主义视角分析发现，高等职业教育考试招生政策在历史背景与社会环境影响下呈现渐进式变迁特 征，在政策构建成本与协同效应作用下表现出明显的路径依赖。此外，社会经济建设与产业转型升 级是促使政策变迁的外部推手，高职教育内涵发展与个人价值诉求是推动政策演进的内在动力。 未来，我国高等职业教育考试招生政策应优化制度体系，加强政策导向；加强产教融合，完善评价体 系；消弭社会偏见，破除“身份”门槛。
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  从“硬”管理到“软”塑造：学科文化助推高职院校科技伦理教育的转向研究

  杜剑涛 张慕文

  教育与职业. 2023, (1月下): 27-34.

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  高职院校开展科技伦理教育有助于促进我国科技伦理治理以及实现科技自立自强。长 期以来，高职院校存在过分强调管理逻辑而忽视学生人格塑造的现实困境。学科文化从管理逻辑、 管理目标和管理重点三方面为高职院校科技伦理教育转向提供可能，并在理念维度、内容维度、方 法维度和评价维度分别发挥内在功能，使之实现从“硬”管理到“软”塑造的转向，具体路径为：以学 科价值文化体系引领教育理念从“小文化”到“大文明”；以学科知识文化体系促进教育内容从“单一 化”到“多元化”；以学科行为文化体系促使教育方法从“个体化”到“共同体”；以学科生态文化体系 推动教育评价从“低境界”到“高境界”。
教育管理
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  高职院校专业群建设的逻辑审思、突出问题与实践进路

  褚金星 李博

  教育与职业. 2023, (1月下): 35-40.

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  高职院校专业群建设是培养复合型高素质技术技能人才，增强职业教育适应性，推动高 质量发展的重要之举。但在 2022 年“双高计划”建设中期绩效评价中发现，外部对接机制不健全，难 以适应产业发展的需要；内部知识体系封闭，难以整合内外资源；组织协作不畅，难以形成建设发展 的合力；知识创新能力不足，难以构成持续的竞争优势等依然是当前高职院校专业群建设的突出问 题。因此，需要对专业群建设的理论逻辑、突出问题及未来路向进行重新审视和再次梳理，建议基 于集群优势竞争理论，以构建开放性知识系统为突破口，强化组群逻辑、整合教学资源、重构管理组 织、开展有组织科研等，推动高职院校专业群竞争力提升。
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  职教高考改革的现实困境、应然取向与优化路径

  张晓超 邵建东

  教育与职业. 2023, (1月下): 41-46.

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  职教高考改革是职业教育自身类型化、内涵化发展的迫切需求。经过多年改革发展，我 国职教高考制度已初见雏形，但仍面临顶层设计不完善、省级统筹不充分，企业参与不深入、技能考 核不规范，融通功能不彰显、衔接路径不通畅等现实困境。为此，需要从多元统一性、职教类型性、 融通衔接性三个层面进行深入剖析，全面认识职教高考改革的应然取向。通过逐步完善顶层设计、 坚持省级统筹发展，推动企业积极参与、完善技能考核体系，发挥横向融通作用、拓宽纵向衔接路径 等措施推进我国职教高考改革完善。
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  职教高地建设背景下高职招生制度实施现状、困囿与改革进路

  乔晓艳

  教育与职业. 2023, (1月下): 47-53.

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  职业教育类型化发展需要重塑高职招生制度，部省共建国家职业教育创新发展高地项目 又进一步推进了招生制度改革，类型化发展对高职招生有体现技能考察、职业导向、招生类型多元 化的诉求。通过对湖南、湖北、山东、浙江四省份 4 所高职院校招生制度实施现状的调研发现，高职 院校招录偏好普高生源，招生考试形式为统考和校考相结合；高职招生困囿于尚未形成与普通高考 双轨运行的职教高考制度、“文化素质+职业技能”评价信效度不高、普通高考录取形式不利于职业 教育类型化发展、招生过程忽视行业企业用人诉求等。因此，在职教高地建设背景下高职招生应加 快落实职教高考制度建设、建立省级统筹的高职招生“文化素质+职业技能”统一测评体系、设置招 录普高生专业基础知识要求、开发职业技能测试成绩认定转换标准。
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  场景驱动：“空间生产”视角下高职院校产教融合模式优化研究

  李炎炎 池春阳

  教育与职业. 2023, (1月下): 54-60.

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  为更好地服务区域经济社会高质量发展以及遵循新技术革命和产业变革持续深化的趋 势特征，新时代产教融合由解决人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上不能完全适应 的问题，拓展至建设产教融合试点城市、产教融合标杆行业、产教融合领先企业等多维度、全方位融 合。高职院校、地方政府、行业企业应以需求场景为出发点延伸合作空间，以培养高素质技术技能 人才为落脚点优化合作模式，努力探索“共生参与、共享互动”的实施路径，最终形成高职院校自我 激发空间与利益共生空间协同发展并促进资源向创新人才培养体系空间转化的良性互动机制。
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  利益相关方视域下职业院校资助认定的博弈困局及对策

  徐云

  教育与职业. 2023, (1月下): 61-65.

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  职业院校资助认定的精准性直接影响着资助工作的公平和效率。文章以资助认定利益 相关方为第一视角，引入博弈论研究方法，针对“认识有偏差，关键问题未达成有效共识”“权责关系 复杂，反差明显”“政策路径依赖，资助认定偏离精准性”“利己选择，资助认定陷入恶性循环”“监管 缺失，认定结果可信度不高”等博弈困局，提出重构职业院校资助认定体系，推进政府、学校、社会等 各利益相关方联动，形成资助认定指标相对统一，认定效果公信力高，认定操作性强，监管效果好的 资助认定新方法，以提升资助认定的精准性。
农村教育
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  促进农民农村共同富裕背景下职业教育的现实挑战与应对策略

  范栖银 石伟平

  教育与职业. 2023, (1月下): 66-72.

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  当前我国已经进入扎实推动共同富裕的历史阶段，实现共同富裕的重点在于农民农村共 同富裕。农民农村共同富裕与巩固脱贫攻坚成果、实施乡村振兴战略、促进城乡融合发展紧密相 关。文章结合农民农村共同富裕的相关政策与学术研究成果，提炼出农民农村共同富裕分析框架， 包含“高质量”“共享”“全面”与“和谐”四大向度。基于此分析框架，分析出当前我国职业教育正面 临着服务农业产业化发展、统筹城乡教育资源、促进农民物质与精神富裕以及参与乡村生态建设与 社会治理的挑战。为应对这些挑战，未来职业教育应适应产业需求，激发农村产业发展活力；统筹 资源配置，推动教育公共服务均等化；加强人才培养，培育全面发展的新型农民；融入农村社会，改 善乡村生态与生活环境。
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  农业职业教育赋能乡村振兴的逻辑向度与实践进路

  潘军

  教育与职业. 2023, (1月下): 73-80.

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  农业职业教育和农业、农村虽属于不同的系统，但是它们之间存在耦合协调关系。农业 职业教育赋能乡村振兴的规律可以从历史与现实、理论与实践这两对关系、四个逻辑向度来考量。 从历史逻辑考量，赋能的演变是扶贫到振兴的传承；从现实逻辑考量，赋能的路径是供需适配；从理 论逻辑考量，赋能的源动力是人力资本溢出；从实践逻辑考量，赋能的突破口是提升人口素质。同 时，农业职业教育赋能乡村振兴包括人力赋能、科技赋能、文化赋能和理念赋能等四个方面的实践 进路，在四个赋能实践进路中，又分别对应着人才供需耦合协调关系、技术对接耦合协调关系、文化 渗透耦合协调关系和理念传导耦合协调关系。
比较教育
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  新制度主义视域下英国多科技术学院转型及对我国的启示

  刘钰孜 张欣

  教育与职业. 2023, (1月下): 81-87.

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  职业教育在我国教育系统中发挥着至关重要的作用，当前我国高职院校存在向普通高等 院校漂移与趋同的现象，因此强调高职院校多元发展是必然趋势。英国多科技术学院消亡过程中 的政策漂移、行业漂移和学术漂移等因素可以为我国高职院校的发展起到警示作用，在新制度主义 理论中，漂移与趋同现象受到主体观念认识、利益驱动和制度同构等多种因素的共同作用。为确保 我国高职院校的蓬勃发展，需要在政府层面加强政策牵引以坚定未来方向，在院校层面突出专业特 色以保障多元发展，在师生层面构建共同体以树立师生信念。
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  高等职业教育实践性课程评价的国际比较与启示

  麻灵 袁苗达

  教育与职业. 2023, (1月下): 88-94.

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  高职实践性课程评价是高素质技术技能人才培养的重要手段。我国高职实践性课程评 价问题多、研究少，更鲜有国际视野下的相关研究。德国、澳大利亚、英国的职业教育比较发达，其 高职实践性课程评价的评价理念、评价对象、评价主体、评价标准和评价内容具有共同特征，其本质 是职业教育的职业性、实践性课程的过程性和课程评价的发展性。借鉴三国的经验，我国高职教育 实践性课程评价应树立以人为本的“双重发展”评价理念，确立内外兼顾的“四要素两环节”评价对 象，构建以企为重的“四位一体”评价主体，制定深度衔接的“合四为一”课程评价标准，开发过程为 主的“能力中心”评价内容。
交流平台
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  职业教育来华留学生人才培养的价值意蕴、问题表征与优化对策

  汤晓军 李胜

  教育与职业. 2023, (1月下): 95-100.

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  职业教育开展来华留学生人才培养是新时代职业教育参与教育对外开放、服务“一带一 路”建设和国际产能合作的重要方式，有利于国家对外开放战略的深化、职业教育国际化的发展以 及企业“走出去”战略的落实。当前职业教育来华留学生人才培养的问题集中表征为人才培养目标 不清晰、产教融合不够深入、人才跨文化适应力不强、师资队伍不完备，因此建议从需求对接、产教 共育、文化融合、师资养成四个方面进行优化，明确来华留学生人才培养规格，提升人才培养的产教 融合度；搭建校企协同育人平台，提升人才就业的匹配度；开展中国国情与文化教育，提升人才就业 的适应度；加强师资队伍建设，提升人才培养的完成度。
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  高职院校辅导员胜任力的应然向度、实然表征与必然路径

  林燚宁

  教育与职业. 2023, (1月下): 101-105.

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  随着职业教育高质量发展进程的不断加快，各高职院校越来越关注辅导员的胜任力，尤 其是校企协同育人视角下的辅导员胜任力。具体而言，校企协同育人模式下高职院校辅导员胜任 力主要包括角色、知识、技能、能力及素养五个方面的应然向度。但在具体的校企协同育人过程中， 高职院校辅导员呈现出职业角色定位模糊、专业基础知识薄弱、专业实践技能短缺、关系协调能力 欠缺及综合人文素养不足等实然表征，影响了校企协同育人的成效。基于此，需要明晰高职院校辅 导员在校企协同育人中的角色定位、夯实专业基础知识、提高专业实践技能、培养关系协调能力、涵 养综合人文素养，这是提升辅导员胜任力的必然路径。
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  高职院校新时代劳动教育课程建设的 “四维度”逻辑路径

  薄爱敬

  教育与职业. 2023, (1月下): 106-111.

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  劳动教育是立德树人工作的重要环节，是“五育并举”中不可或缺的一部分。劳动教育 对培养新时代高素质劳动者意义重大，高职院校劳动教育课程建设是构建现代劳动教育体系的重 要环节。面对当前劳动教育课程建设中存在的课程理念滞后、课程规范缺失、课程资源困乏、课程 保障不足、课程职责模糊等问题，建议高职院校遵循规范、特色、高质量发展、可持续发展的“四维 度”逻辑路径，以期达到劳动教育课程建设实效。