2022年, 第1卷, 第4月下期　刊出日期：2022-04-15

  

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专题
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  职业教育东西协作赋能共同富裕的 实践基础及路径转向

  瞿连贵 周政龙 李耀莲

  教育与职业. 2022, (4月下): 5-12.

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  东西协作是致力于缩小区域发展差距、促进区域均衡发展、实现共同富裕的制度设计与 政策安排。职业教育东西协作是东西协作的教育行动，旨在促进低收入群体人力资源的跨区域开 发和统筹使用。在促进共同富裕的探索中，职业教育东西协作形成了国家高位推动、构建制度保 障、资源精准对接等有益经验，为开发低收入人口面向就业的能力以增收致富提供了有力支撑。面 对共同富裕的社会企盼，职业教育东西协作应面向新的社会诉求，着力从借助外力推动转向依托内 力驱动、从阶段性项目推动转向长期性制度保障、从单一利益追求转向多维利益权衡、统筹个体增 收致富与区域持续发展。
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  职业教育与共同富裕同向同行的历史逻辑、 价值耦合及实现路径

  张安强 宫丽丽

  教育与职业. 2022, (4月下): 12-20.

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  纵观职业教育与共同富裕的发展历程，可以发现二者在历史逻辑和价值导向上存在高度 内在统一。历史逻辑层面，二者的发展均历经了旧中国的初步探索阶段、新中国成立到改革开放的 艰难建构阶段、改革开放以来的快速发展阶段和新时代的高质量发展阶段。价值导向层面，二者均 拥有人民至上的根本立场、振兴民族的精神内核、世界大同的磅礴动力。为此，要坚持党的集中统 一领导，筑牢同向同行的坚强保障；坚持“以人民为中心”，壮大同向同行的群众基础；坚持以新发展 理念为统领，把握同向同行的战略导向；坚持构建人类命运共同体，抓牢同向同行的方向指引。
研究与探索
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  职教高地建设的逻辑起点、机制支点与实施落点

  何静 曾绍玮

  教育与职业. 2022, (4月下): 21-28.

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  稳步推进职教高地建设，引领职业教育高质量发展，首先应明确其机制支点：全局谋划 职业教育区域统筹发展机制，科学规划职业教育产教融合机制，系统优化职业教育现代治理机制， 合理计划职业教育国际合作机制。基于此，要找准职教高地建设的实施落点：强化职业教育政策供 给，为职教高地建设营造良好的政策环境；推进国家资历框架建设，搭建更加灵活的技术技能人才 成长“立交桥”；深化职业教育内涵建设，完善技术技能人才培养模式；创新国际交流与合作方式，全 面提高职业教育国际化办学水平。
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  “增强职业教育适应性”的历史话语流变与 当代提升路径

  李志军 易小邑 李丽能

  教育与职业. 2022, (4月下): 29-36.

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  增强职业教育适应性是我党在发展职业教育过程中凝结而成的重要思想，具有深厚的实 践根基与高远的理论深度，并成为我党发展职业教育的一贯方针与政策底色。在不同的历史阶段， 增强职业教育适应性的话语内涵经历了“为革命战争与阶级斗争服务”“为无产阶级政治服务”“适 应社会主义市场经济”“适应新时代经济社会发展需求”等几种历史形态的演变。在新的历史时期， “增强职业教育适应性”需要以“服务·适配”型办学理念为核心，强化职业教育基点的适应性；以“模 式·要素”改革为突破口，增强职业教育过程的适应性；以“指标·主体”建设为重心，提升职业院校办 学质量评价机制的适应性。
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  教育分流政策下职业技术教育领域 教育硕士培养研究

  杨红荃 王志成

  教育与职业. 2022, (4月下): 37-43.

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  教育分流政策为我国职教硕士培养的发展提供了政策背景和纵深发展的契机，在此背景 下形成的独特培养体系一方面使得职教硕士具有区别于普通硕士的师范性、专业性、实践性，另一 方面其对于优化类型教育体系、提升技能型人力资源质量、促进个人职业可持续发展具有独特价 值。基于此，文章在分析职教硕士与其价值取向的基础上，从生源结构、管理机制、导师制度以及考 核评价制度层面对我国职教硕士的培养路径进行了完善。
教育管理
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  新时代高技能人才培养的基本经验、 主要困境与突破路径

  马海燕 姜乐军 朱震震

  教育与职业. 2022, (4月下): 44-49.

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  技能人才培养是技能型社会构建的基础，而高技能人才培养则是其中的关键。文章以江 苏省高技能人才培养实践为案例，通过分析江苏高技能人才供给能力不足、高技能人才培养结构不 合理、高技能人才培养投入不够、高技能人才培养环境不友善等现实问题，在综合考虑影响江苏高 技能人才培养内外部成因的基础上，提出强化政府职能，持续优化高技能人才供给；聚焦体系建设， 不断调试高技能人才培养布局；着力制度改革，充分彰显职业教育类型定位；统筹政行企校，大力夯 实高技能人才成长基础等多方面的政策举措进行突围和突破，为我国其他省份高技能人才培养提 供借鉴与参考。
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  职业教育本科专业建设的内涵、 特征与基本路向

  郝建 于扬 牛彦飞

  教育与职业. 2022, (4月下): 50-54.

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  职业教育本科培养的是高层次技术技能型人才，这就决定了职业教育本科专业内涵发 展，一方面要坚持市场需求导向，聚焦产业高端和高端产业，满足地方经济发展区域性、行业背景特 殊性的需求；另一方面要“拔高”办学层次，提升培养规格和目标定位，培养具备扎实的理论基础、跨 岗位复合能力、专精技术实践能力的高素质知识型、复合型技术技能人才。职业教育本科专业兼具 职业性、学术性和应用性等特征，其建设基本路向要坚持类型定位，加强顶层制度设计的引导性和 推进性；要坚持标准先行，加快完善职业教育本科专业建设标准；要坚持“三三”原则，明确职业教育 本科专业建设目标；要坚持动态管理，健全职业教育本科专业管理保障体系。
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  新时代职业院校劳动教育的内涵、 现实困惑及实践理路

  劳家仁

  教育与职业. 2022, (4月下): 55-58.

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  劳动教育是高校人才培养的重要组成部分。新时代职业院校劳动教育应坚持立德树人 根本任务、体现培养复合型技术技能人才的理念、融合职业素养培育要求。新时代职业院校劳动教 育的现实困惑是在认识层面把劳动教育等同于体力劳动，在实践层面把劳动教育等同于专业技能 训练。据此，文章提出新时代职业院校劳动教育的实践理路：科学规划职业院校劳动教育、打造特 色校园劳动文化、发挥课程思政在劳动教育中的价值引领作用、突出工匠精神培育和产教融合的职 业院校育人特色。
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  “双高计划”背景下高职院校高质量发展 绩效评价研究

  雍莉莉

  教育与职业. 2022, (4月下): 59-64.

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  针对高职院校高质量发展绩效评价的系统性及包容性有待提升、针对性及激励性有待加 强、客观性及权威性有待强化的问题，文章建议从坚持系统观念，构建提升办学实力的顶层设计；强 化党建引领，筑牢政治文化建设的治理体系；拓宽培养模式，提升创新精英人才的培养能力；深化引 才育才，打造师资队伍建设的教育高地；立足地方需求，增强服务地方发展的能力水平；推进国际合 作，拓宽对外合作办学的培养渠道；完善评价机制，强化绩效评价体系的质量成效七个方面着手，构 建“双高计划”背景下高职院校高质量发展绩效评价指标体系，以推动高职院校构建现代职业教育 体系，实现高职院校高质量发展。
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  面向珠三角核心区产业发展高端化的 职业本科专业建设研究

  高军

  教育与职业. 2022, (4月下): 65-68.

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  广东高职院校面向珠三角核心区产业发展高端化，开展高质量职业本科专业建设，可以 服务广东“一核一带一区”区域发展新格局、契合本科层次职业教育发展趋势、满足技术技能人才高 层次成长需求。职业本科专业建设过程中机遇与挑战并存，要注意保持职业本科“职业性”“高层 次”“特色化”特征，通过实施“职业本科专业建设六强举措”，即强课程、强标准、强师资、强研发、强 保障和强交流，为珠三角核心区建设培养具有家国情怀、国际视野、责任意识、健全人格的高层次技 术技能人才。
成人教育
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  老年教育与智能技术的生态融合之道

  王思瑶 马秀峰

  教育与职业. 2022, (4月下): 69-75.

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  随着智能时代的到来以及老龄化程度的日益加深，老年教育应智能时代的召唤，逐渐呈 现出老年教学过程的多元化、老年教学资源的适时化、老年教学手段的技术化、老年教育评价的动 态化以及老年教育对象的全面化等新样态。智能技术以其独特的优势在其中充当着协作者、创设 者、评价者的角色。然而，智能技术的本质决定了其对老年教育有座驾引诱之险：智能技术垄断老 年教育思想，工具理性超越价值理性，弱化评价多重性和复杂性，服务体系倾向于“技术+”。因此， 为实现老年教育与智能技术的生态耦合，应坚定以现实问题为出发点，秉持以老年人为本的理念， 兼顾技术评价之维的双向价值，构建智能化服务体系。
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  融入区域发展的学分银行建设： 逻辑、难点与路向

  厉毅

  教育与职业. 2022, (4月下): 76-83.

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  学分银行有效推动了人才培养模式创新和教育变革。在区域一体化受到重视和关注的 当下，学分银行应当成为融入区域发展的实践者和先行者。面对长三角区域一体化战略定位和学 习型社会建设诉求，学分银行融入区域发展存在就业、教育、治理三个层面的需求逻辑，以及标准统 一、行政壁垒、竞合博弈三个方面的现实难点。可以从三个维度形成反应链，以资历框架建设为突 破点，以制度体系建设为着力点，以机构创新整合为关键点，探索区域学分银行共建新模式，实现趋 同、协同、平衡和充分发展。
课程与教学
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  高职思想政治理论课教材体系向 教学体系转化的思考

  王石 程茹

  教育与职业. 2022, (4月下): 84-88.

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  高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系转化面临着认知困境、动力困境和匹配困 境。从具体要求来看，转化的前提是了解高职学生的需求，转化的基础是对教材内容的精准把握， 转化的目标是回应现实，转化的关键是思政课教师。教材体系向教学体系转化的路径包含教材话 语向教学话语转化、教材逻辑向教学逻辑转化、教材结构向教学结构转化、教材载体向教学载体转 化、教材反馈向教学反馈转化五个方面。
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  高职艺术设计专业课程思政建设探究

  周书林 张忠

  教育与职业. 2022, (4月下): 89-92.

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  高职艺术设计专业毕业生是弘扬社会主义核心价值观的主要力量，承载着文化传播的重 要使命。开展高职艺术设计专业课程思政建设有利于落实立德树人根本任务、提升高职学生思想 政治素养、传承中华优秀传统文化。目前，高职艺术设计专业课程思政建设在保障层面、学校层面、 教师层面存在一些亟待解决的问题。据此，文章提出高职艺术设计专业课程思政建设的实施对策： 构建课程思政保障机制，做好课程思政顶层设计，依托专业课程开展思政教育，提升教师课程思政 教学能力，建立课程思政资源整合机制。
交流平台
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  齐鲁工匠视域下山东省技能人才 成长现状与培育机制研究

  袁征 周胜林

  教育与职业. 2022, (4月下): 93-96.

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  文章以齐鲁工匠研究院为载体，调研山东省技能人才成长现状，发现在新旧动能转换过 程中，山东省技能人才存在人才培养目标有所偏差、技能人才培育缺乏合力、技能人才培养缺乏实 践经验等问题。基于此，本文提出政府多头协力政策引导、社会多元支持合作促进、学校多管齐下 激励保障、企业多维创新成长提升、家庭多元成才理念支持、个体多方力量同向共为的技能人才培 育机制，以期挖掘齐鲁工匠培育与技能人才培养的协同性，提高区域技能人才队伍建设水平和成长 活力。
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  基于职业技能和职业精神融合的“四层三境 三改三评”人才培养模式研究

  杨金栓 江雪儿

  教育与职业. 2022, (4月下): 97-101.

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  基于职业技能和职业精神融合构建人才培养模式，对于促进职业教育人才培养的全面 性、增强职业教育人才培养的适应性、满足职业教育人才培养的发展性具有重要意义。职业技能和 职业精神融合培养存在着现实困境，构建“四层三境三改三评”人才培养模式，体现了系统化设计、组 织化推动，理应是新时代职业教育人才培养模式的创新探索。
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  新时代高职德育育人工作的 时代价值与实践路径

  王新华

  教育与职业. 2022, (4月下): 102-106.

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  高职院校是为社会培养高素质应用型人才的重要阵地，德育是新时代高职教育的重要组 成部分，是高职院校加强思想政治工作的创新举措。高职德育工作具有鲜明的时代内涵和价值取 向，如何将高职德育育人贯穿教育教学的全过程，起到全员、全过程、全方位育人的效果，是高职院 校高质量发展的重要环节。基于此，提出新时代高职德育育人工作的实践路径：顶层设计，明确责 任主体，完善德育育人运转机制；因地制宜，彰显时代特色，贯穿“三全育人”全过程；品牌建设，创新 引领带动，实现德育育人标准化、规范化；资源共享，多元互动联合，建立健全德育育人平台载体，在 深化高职育人使命中推进德育育人工作的有效开展。
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  质量文化视域下创新创业教育 内卷化及其纾解

  沈丹 陈阳 洪林

  教育与职业. 2022, (4月下): 107-112.

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  创新创业教育的核心在于培养学生的创新创业精神，而质量文化是培养学生创新创业精 神的原生态，质量文化建设也是应用型高校开展创新创业教育的题中应有之义。然而，应用型高校 创新创业教育在创新创业质量文化建设上还存在特色模糊、理念缺位、制度式微、外部关系薄弱等 问题，这些问题又制约了应用型高校创新创业教育的发展进程。纾解应用型高校创新创业教育内 卷化困局，就是要努力探索校本特色的创新创业质量文化、强化以学生为中心的创新创业理念、健 全文化自觉的创新创业长效机制、增强深度融合的创新创业外部关系。