教育与职业

Select

车秀兰

教育与职业. 2022, 1(12月下): 5-11.

摘要 ( )

可视化

党的二十大报告提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，明确了在新的历史阶段加快推进中国特色现代职业教育高质量发展的新领域新赛道。吉林省按照习近平总书记三次视察吉林重要讲话重要指示精神，坚持统筹推进职教、高教、继续教育整体发展，其基本经验是契合党的二十大关于职业教育工作要求精神的，值得总结和关注。

Select

职业教育高质量发展助力共同富裕示范区建设的逻辑意蕴与实践路径

陈小平

教育与职业. 2022, 1(12月下): 12-18.

摘要 ( )

可视化

以高质量发展助力共同富裕示范区建设，是新发展阶段浙江职业教育的重大使命。职业教育要在为经济社会可持续发展提供强有力的人才支撑基础上探索自身在共同富裕进程中的功能。从发展与理论的逻辑看，职业教育在通过技术技能赋能社会各类群体和组织发展的方式中蕴含着与共同富裕一致的价值意蕴。在实践路径上，需要政府层面进一步加强顶层设计，构建现代职业教育体系，通过有效提升社会人力资本、打造职业教育共同体、创建技能型社会等方式，以职业教育的高质量发展助力共同富裕示范区建设目标的实现。

Select

职业教育助力乡村振兴的实践与思考

洪慧民

教育与职业. 2022, 1(12月下): 19-25.

摘要 ( )

可视化

加快发展乡村产业是实施乡村振兴战略的首要任务，产业兴旺是解决农村一切问题的前提。职业教育通过教育帮扶，提供人才支撑；通过科技赋能，提高成果转化；通过示范引领，强化产业发展来推动乡村产业发展，以产业振兴推动乡村全面振兴。文章通过调研分析了江苏省实施乡村振兴战略取得的成绩及职业教育在其中所做的贡献，并就进一步发挥职业教育作用、助力乡村振兴提出了对策与建议。

Select

推动职业院校与民营企业深度融合发展研究

李青山

教育与职业. 2022, 1(12月下): 26-32.

摘要 ( )

可视化

推动民营企业深度参与产教融合，是构建中国特色职业教育体系、提高民营企业人才培养质量的客观需要。在工作实践中，通过密织工作网络、着力政策宣传、搭建合作平台、优化服务模式等措施，加深了产教融合的深度、广度。基于此，文章提出推动职业院校与民营企业深度融合发展，进一步开展党建共建、典型引领、人才共育、靠前谋划等多样化措施，探索推进第三方评估工作，多措并举推动校企双方在互利共赢中形成发展命运共同体。

Select

利益相关者视域下职业启蒙教育的驱动机制及实施路径研究

李名梁庄金环

教育与职业. 2022, 1(12月下): 33-39.

摘要 ( )

可视化

职业启蒙教育是职业教育和基础教育的有机融合，将职业启蒙教育融入基础教育是构建现代职业教育体系的重要内容。基于利益相关者视角分析职业启蒙教育发展的驱动机制及其关键要素发现，中小学的反馈调节机制、教师的评价考核机制、学生的发展期待机制、职业院校的质量保障机制、政府的政策扶持机制和家长的共同参与机制能够有效驱动职业启蒙教育的快速发展。在驱动过程中，应不断树立正确认知、规划课程内容、扩展活动平台、建设师资队伍、利用舆论力量，通过有机整合和实施这五个路径能够推动职业启蒙教育的快速发展。

Select

高职院校混合所有制办学研究

王志伟

教育与职业. 2022, 1(12月下): 40-45.

摘要 ( )

可视化

目前，国内学界对于高职院校混合所有制办学的理论与实践研究大都从“资源所有”的角度来分析和阐述，但此办学路径的重点应在于如何利用“资源混合”来提升专业人才培养质量，因此，对混合所有制办学实现路径的探索需要从办学目标的实现方式着手，具体落实到对校企资源混合所有合作项目的探索上来。

Select

福建实施“3+4”中本贯通应把握的几个关系

念潮旭

教育与职业. 2022, 1(12月下): 46-51.

摘要 ( )

可视化

“3+4”中本贯通是打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系的重要实践，是深化职业教育改革的政策要求和内在动力。福建具有实施“3+4”中本贯通的逻辑基础、实践条件和发展关切，在推进道路上要充分学习借鉴山东、江苏、上海等省市的实践经验，理性处理好顶层牵引与主体驱动、设置需求与办学基础、学制延伸与学制衔接、路径供给与教育公平、教育评价与类型定位的关系，加快形成具有福建特色的发展模式。

Select

“双高计划”背景下高职院校高水平专业群建设：特色定位、组建逻辑与构建路径

黄丹张睦楚

教育与职业. 2022, 1(12月下): 52-58.

摘要 ( )

可视化

在“双高计划”背景下，高水平专业群建设具有培养技术技能型复合人才、主张多元利益主体相互博弈、寻求内部资源有效结合、响应职业教育高质量发展诉求的特色定位。专业群建设主要以面向岗位、对接产业、围绕学科、致力需求四种组群逻辑进行组群，各组群逻辑在专业群建设过程中利弊共存。随着国家对高水平专业群建设的重视程度不断提高，高水平专业群建设必须构建切实可行的路径，重点应从理论路径、实践路径以及保障路径三方面推进，即通过顶层设计带动科学组群、共生治理实现多方联动、体制完备确保质量推进，以实现专业群建设的聚合效应与服务功能，体现专业群建设的内涵与本质。

Select

高质量职业本科教育的发展逻辑、现实困境与前进理路

周淼淼

教育与职业. 2022, 1(12月下): 59-64.

摘要 ( )

可视化

发展高质量职业本科教育是完善现代职业教育体系的必要之举，是迎接技术与产业变革的必然选择，也是满足人民对高质量高等教育需求的必由之路。从教育实践来看，我国职业本科教育面临着办学定位不清、专业设置趋同、师资力量薄弱、社会认知偏差等现实困境。要破解这些困境，必须在坚守类型特色的前提下，进一步深化产教融合、普职融通，打造“双师型”教师队伍，积极对接地方需求，推进职业本科教育的内部进路贯通和对外联系畅达，实现职业本科教育质量的提升，完善现代职业教育体系。

Select

高职院校高质量发展的理论内涵、现实挑战与实践进路

蒋小燕张晨韦庆昱

教育与职业. 2022, 1(12月下): 65-69.

摘要 ( )

可视化

推动高职院校高质量发展是建设高质量教育体系的必然之举。基于高校职责视角分析，当前高职院校发展存在人才培养质量有待提升、社会服务功能有待延展、科学研究能力有待加强、国际交流合作有待拓展等现实困境。因此，推动高职院校高质量发展需要深化人才培养改革，进一步丰富社会服务内涵，提升科学研究能力，稳步扩大国际交流合作，从而更好地承担新时代高等职业教育高质量发展的时代责任。

Select

高职院校混合所有制办学背景下校企协同育人探索

李明富刘引涛

教育与职业. 2022, 1(12月下): 70-73.

摘要 ( )

可视化

高等职业院校把混合所有制办学作为职业院校在产教融合、校企合作实践基础上创新发展的重要途径。通过对高职院校混合所有制协同育人内涵进行阐释，积极推动校企协同共同制订人才培养方案、开展课程资源建设、组建教学创新团队、开展生产性实训基地建设等合作新模式。通过加强制度建设、优化人才培养体系、重构课程体系、强化师资队伍建设和制定岗位标准五个方面提出高职院校混合所有制协同育人的有效路径，为职业院校高质量发展提供参考意见。

Select

后疫情时代职业院校国际化办学的时代机遇及提升策略

张海宁

教育与职业. 2022, 1(12月下): 74-79.

摘要 ( )

可视化

文章从新冠肺炎疫情对职业院校国际化办学的影响出发，采用文献分析、问卷调查和访谈等研究方法，调研后疫情时代国际化办学管理者、教师和学生在学校管理、课程设计、教学模式等方面的新需求，并在此基础上探讨后疫情时代职业院校国际化办学的发展趋势。基于调研结果，文章认为，面对后疫情时代职业教育国际化办学的困境，应当以区块链思维赋能国际化办学管理改革、以交互式应用强化沟通效果、以标准化理论规范国际化办学教学秩序、以虚拟技术阶跃国际化办学远程线上教学模态，进而提高国际化办学的风险适应能力。

Select

从碎片化到整体性：高校创新创业教育的应然转向

吴刚

教育与职业. 2022, 1(12月下): 80-84.

摘要 ( )

可视化

创新创业教育既是建设创新型国家的应然之举，也是落实立德树人根本任务的必然要求。当前高校创新创业教育在法规制度、机构协同、资源配置、技术应用等方面均存在碎片化问题，而整体性治理理论与高校创新创业教育具有高度的契合性。因此，基于整体性治理理论，通过构建位阶对接、内容完备的法制体系，架设实体性、专业性兼备的组织机构，实施内部整合、外部共享的资源配置，强化全线覆盖、深度融合的技术赋能，积极推进高校创新创业教育的转向，方可有效消解碎片化困境。

Select

高职院校专创融合培育卓越技术技能人才的现实困境与实施策略

郑玥孙卫芳

教育与职业. 2022, 1(12月下): 85-90.

摘要 ( )

可视化

专创融合既是高职院校服务国家创新驱动发展战略的重要举措，更是培育卓越技术技能人才的重要途径。面对高职院校专创融合培养模式有待优化、专创融合实践平台支撑不够、专创融合师资队伍建设质量不高、专创融合体制机制不够完善等困境，建议将创新创业教育融入卓越技术技能人才培养全过程，从“以创新创业人才培养为核心，构建专创融合教育教学体系”“以创新创业平台构建为载体，构建‘ 四层递进 ’专创融合实践平台”“以创新创业师资队伍建设为抓手，打造‘ 三型融通、四轮驱动 ’专创融合教学团队”“以创新创业可持续发展为目标，构建专创深度融合新机制” 四个方面进行突破。

Select

高职教育高质量发展背景下“双师型” 教师队伍建设研究

丁正亚

教育与职业. 2022, 1(12月下): 91-95.

摘要 ( )

可视化

当前我国高职教育已由规模扩张进入高质量发展阶段，对“双师型”教师队伍建设也提出了新的更高要求。教师需具备过硬的“双师素质”，教师团队需构建合理的“双师结构”，需要健全的管理制度和完善的培养培训体系。针对“双师型”教师队伍存在的数量不足、制度不健全、来源单一、专业化水平低、社会地位不高等问题，需要通过强化师德建设、拓宽引进渠道、创新管理制度、完善多元培养培训体系、增强教师提升专业实践能力的主动性，着力打造一支高素质、强技能的“双师型”教师队伍。

Select

高职教育双导师制的实施困境与纾解策略

李朋李志扬

教育与职业. 2022, 1(12月下): 96-101.

摘要 ( )

可视化

双导师制具有教育方向混合性、教育主体双元性、教育目标共同性三重特征。长期以来，高职教育双导师制发展存在行业企业参与度不高、选拔评价标准未成形、职业核心竞争力不足、双导师权益难以保障、双导师协同机制不健全等困境。要破解这些困境，需在激发动力方面，构建校企互惠共赢机制；在优化标准方面，建立科学选拔评价标准；在提质培优方面，畅通双导师培养路径；在完善机制方面，健全双导师教学保障机制；在强化沟通方面，弥补双导师合作短板。

Select

高职思政课程与课程思政协同育人探究

陈燕袁璟瑾曹将栋

教育与职业. 2022, 1(12月下): 102-107.

摘要 ( )

可视化

大力推进思政课程与课程思政协同育人是高校落实立德树人根本任务的需要，也是构建全员、全程、全方位“大思政”格局的实践探索。目标一致性、方向同向性、内容互补性体现了高职思政课程与课程思政协同育人的融通特性。在排除阻力、凝心聚力、精准发力“三力”驱动下理顺协同育人的内在逻辑、创新协同育人的体制机制、优化协同育人的内容和方法，可形成强大的协同育人合力，进一步发挥思政课程与课程思政对高职学生价值塑造、知识传授和能力培养的核心作用，切实提高高职院校思想政治教育的实效性。

Select

高职院校劳动教育与创新创业教育融合的可能性、困境和进路

胡婷婷钱俊

教育与职业. 2022, 1(12月下): 108-112.

摘要 ( )

可视化

劳动教育与创新创业教育是我国高等教育的重要组成部分，也是高职院校培养高素质创新型、技术型、技能型人才的显著需求，两者在教育目标、教育方式、教育内容和教育功能等方面有着天然内在联系和深厚的渊源基础，但是在实践中两者依然存在着融合理念淡化、融合机制僵化、融合平台缺失、融合环境欠佳等问题。因此，高职院校要从人才培养的视角出发，树立“融合同行” 的育人理念，构建“融合互促”的育人机制，搭建“融合共享”的育人平台，创设“融合双赢”的育人环境，以实现劳动教育与创新创业教育的深度融合与高质量发展。

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

2022年, 第1卷, 第12月下期　刊出日期：2022-12-15

模态框（Modal）标题

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

2022年, 第1卷, 第12月下期 刊出日期：2022-12-15

2022年, 第1卷, 第12月下期　刊出日期：2022-12-15