2022年, 第1卷, 第10月下期　刊出日期：2022-11-15

  

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专题
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  党的十八大以来高职教育创新发展的逻辑旨归、行动路径与现实思考

  潘海生 杨慧

  教育与职业. 2022, (10月下): 5-12.

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  党的十八大以来，在示范校、骨干校建设形成的创新发展共识基础上，以办好人民满意 的高质量教育为宗旨，高职教育遵循以强化类型特色为基点、提升服务能力为导向的行动路径，开 启了创新发展历程并取得了显著成就。但是，随着教育、产业发展以及社会的快速变化，高职教育 面临严峻挑战。变革培养方式，破解教育供给单一性与社会多样化诉求的矛盾，跟上产业转型升级 的步伐，积极应对社会挑战以助力技能型社会建设，成为高职教育未来创新发展的路径指向。
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  党的十八大以来中国特色高职教师高质量发展的制度构建与实践探索

  孙翠香 米靖

  教育与职业. 2022, (10月下): 13-21.

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  文章以“新举措、新变化、新挑战、新期待”框架勾画了党的十八大以来中国特色高职教 师高质量发展的图景。“新举措”以 2012—2022 年印发的 20 份教师发展政策为分析对象，梳理了新时 代中国特色高职教师高质量发展的政策与制度框架；“新变化”聚焦新时代中国特色高职教师高质 量发展的新格局与关键表征；“新挑战”聚焦新时代中国特色高职教师高质量发展的新情境与新问 题；“新期待”聚焦未来我国高职教师高质量发展策略构想。
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  党的十八大以来职业教育宣传工作的传播效果评估

  陆宇正 王凌超

  教育与职业. 2022, (10月下): 22-29.

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  宣传工作有助于加强社会各界对职业教育功能的认识，在提升职业教育形象方面具有积 极的导向作用。基于 2012—2022 年职业教育事件网络舆情数据，分析党的十八大以来职业教育宣 传工作的传播效果发现，十年间职业教育宣传工作成效明显，宣传报道数量逐年上升，宣传方式突 破传统传播模式，新闻门户网站成为主要宣传推手，但也存在事迹与观念类宣传占比低、公众关注 焦点冷热不均等问题。面向新发展阶段，应确定职业教育宣传工作的新功能定位，以提升形象引领 职业教育新传播方向，打造多元传播媒介支撑的新宣传格局，构建网络舆论引导机制，以进一步提 高职业教育宣传效果。
研究与探索
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  粤港澳大湾区职业教育协同发展：现实基础、主要困境与未来展望

  谢德新 王雅卓

  教育与职业. 2022, (10月下): 30-37.

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  粤港澳大湾区建设具有独特的区位优势、资源禀赋、多元制度格局，为大湾区职业教育 协同发展奠定了以地缘、经济产业为优势的资源基础，以职教联盟、资历框架为代表的实践基础，以 科学化、多样化为特征的制度基础。在大湾区经济社会一体化发展进程中，如何利用现有资源推进 协同、如何协调差异化的实践路径、如何创新制度发展，成为大湾区职业教育协同发展面临的困境。 为此，应优化发展策略、整合区域发展思路、优化创新顶层设计，推进资源均衡化发展、促进实践一 体化发展、助推制度创新化发展，促进大湾区职业教育协同发展，为大湾区高质量发展提供高素质 技术技能人才支撑。
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  职业教育产教融合多中心治理机制研究

  贺书霞 冀涛

  教育与职业. 2022, (10月下): 38-42.

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  在我国大力推动职业教育高质量发展的背景下，多主体多中心治理与发展成为当前产教 融合发展的核心内容。然而，职业教育产教融合发展进程中产教系统差异与产教融合发展目标、主 体性质多元化与产教融合价值要求、主体绩效价值与产教融合发展统一仍存在着一定的矛盾。为 了有效缓解和解决以上矛盾，需要突破传统思维，建立健全产教融合的制度体系、运行机制、行为规 范、绩效考核，促使“产”“教”围绕人才供需“同频共振”。通过构建配套的公共政策及其协调机制、 推进基于多主体多中心的互联互通、强化多主体治理的多中心协同、完善产教融合的绩效评估体 系，深化产教融合，实现职业教育高质量发展。
教育管理
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  新时代职业教育高质量发展的机遇、挑战及应对策略

  刘绪军

  教育与职业. 2022, (10月下): 43-48.

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  职业教育要实现高质量发展，根本是强化职业教育类型特色和完善办学体制机制，关键 是深化职业教育教学改革。职业教育高质量发展应该从国家战略、产业变革、人民期盼层面寻找发 展机遇，从国家治理要求、职业教育办学多元化、产业需求和人民期盼高层次职业教育来更新人才 培养规格直面各种挑战，深入落实办学层次跃升、办学质量提升、教学资源富集的改革策略，着力提 升技术技能人才培养质量，为高质量服务区域经济产业转型升级提供富足人才和智力支撑。
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  普通本科与高职本科横向融通的依据、现状和实现路径

  张衡锋 张黎 韦庆翠

  教育与职业. 2022, (10月下): 49-54.

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  普通本科与高职本科分属两种教育类型，均是我国高等教育体系的重要组成部分，具有 同等重要地位。“普通教育职业化”与“职业教育普通化”的发展趋势、“科教融合”与“产教融合”的融 合走向、“学科专业化”与“专业学科化”的关系倾向是普通本科与高职本科横向融通的依据。“3+2” 项目和“4+0”项目的实施，已经具备不同类型本科教育之间横向融通的本质特征，为普通本科与高 职本科横向融通积累了丰富的实践经验。在此基础上，聚焦未来发展定位、学习成果互认、协同机 制构建，破解不同类型本科教育融通壁垒，可真正实现普通本科与高职本科的横向融通。
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  “知识生产模式Ⅱ”视角下高职院校产业学院适应性建设研究

  刘丹

  教育与职业. 2022, (10月下): 55-60.

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  高职院校产业学院既是职业教育育人模式历史发展的产物，也是职业教育高质量发展的 内在要求。知识生产模式Ⅱ为产业学院发展提供了外在推动力，促使产业学院建设的价值取向、目 标定位、动力机制、组织架构及质量评估机制发生变革。知识生产模式Ⅱ视角下，高职院校产业学 院适应性建设要坚持市场化产业需求的价值取向、明确培养高素质复合应用型人才的育人定位、搭 建多元协同治理模式和体系、充分发挥三螺旋动力机制作用、构建多维动态质量评价体系。
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  中国特色学徒制的逻辑起点、运行机制与实践路径

  王翼飞 李春明

  教育与职业. 2022, (10月下): 61-64.

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  中国特色学徒制是继我国现代学徒制、企业新型学徒制探索实践的再深化和新要求。继 承传统学徒制的优良基因、发扬现代学徒制的实践经验、融入新时代发展的崭新立意是中国特色学 徒制的逻辑起点。在中国特色学徒制运行过程中要注重政府统筹、专产对接、协议契约，创设产教 协同发展机制、创建专业迭代升级机制、创新学徒培养保障机制，在实践行动中扭住关键、做实细 节，通过标准共制，构建素质模型；师资共育，打造工匠之师；课程共享，强化资源建设；基地共建，搭 建实践平台；评价共施，推动持续改进，深入推进中国特色学徒制的发展。
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  新职教法背景下职业本科院校立德树人路径探究

  劳家仁

  教育与职业. 2022, (10月下): 65-68.

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  新职教法的颁布实施，不仅进一步推动了职业教育的改革和职业教育的高质量发展，同 时也为职业本科院校立德树人根本任务的完成指引了方向。职业本科院校立德树人应具有时代 性、高层次性、跨界性，针对职业本科院校立德树人过程中人才培养定位尚不清晰、思政课程与课程 思政不够契合、协同机制效应尚不明显等现实问题，必须明确人才定位，找准育人方向；强化课程思 政，凸显类型定位；构建协同生态，形成育人合力；人文教育与专业教育相融合，培养复合型技术技 能人才，为建设教育强国、人力资源强国和技能型社会赓续奋斗。
教师与学生
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  职业院校教师职业倦怠的成因分析与化解对策

  邬余俊 杨绍祥

  教育与职业. 2022, (10月下): 69-72.

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  经过多年的发展，职业院校教师总体上师德高尚、作风优良、业务精湛，但受社会环境因 素、学校因素、学生因素、教师自身因素的影响，职业倦怠现象越发严重，不仅降低了教师的成就感、 幸福感，影响了教师的工作积极性，还制约了职教改革的进程和教学质量的提升甚至职业教育的高 质量发展。基于此，建议从社会、学校和教师个人三个维度，以新职教法要求为指引，通过营造良好 社会氛围和政策环境，提高职业院校教师的社会地位，增强教师教学的成就感，保障教师的权利；优 化学校管理模式，使激励与“减非”并重，增强教师的工作积极性，提升教师的职业幸福感 ；外化于 行、内化于心，提高教师的专业技能，提升其职业自信，做好自我调适，提高教师的自我效能感，化 解、延缓和减少职业倦怠，为国家培养技术技能人才做出应有的贡献。
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  高职院校体育教师职业认同对专业发展影响关系研究

  李向朝 刘锦军 蔺新茂

  教育与职业. 2022, (10月下): 73-76.

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  文章采用量化研究方法，研究了高职院校体育教师的职业认同对其专业发展的影响，认 为职业价值认同、职业情感认同和专业能力认同对教师职业发展的影响较大，职业持续认同对教师 职业发展的影响一般，职业发展投入认同对教师职业发展的影响偏小，进而提出了促进教师专业发 展的建议。
比较教育
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  美、德、澳三国职业教育教师准入制度的特征及启示

  和震 柳超

  教育与职业. 2022, (10月下): 77-83.

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  在职业教育教师准入制度方面，美国实施的“两级标准、两条路径”制度、德国实施的“两 类标准、两考三段”制度以及澳大利亚实施的“培训包”制度，为三国职业教育的发展源源不断地注 入符合职业教育类型特色的优秀师资。虽然三国的制度内容各异，但均体现出鲜明的职业性、专业 性、教育性特征。我国可以借鉴经验，将职业性要素、专业性要素和教育性要素作为职业教育教师 准入制度的基本要素，构建符合职业教育类型特色的教师准入制度要素模型，从而完善我国职业教 育教师准入制度，提高职教师资质量，促进职业教育高质量发展。
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  加拿大创新创业教育的发展及启示

  贺腾飞 刘文英

  教育与职业. 2022, (10月下): 84-89.

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  加拿大把创新创业教育作为国家经济发展的重要引擎。政府通过推出“创新者计划” “创新和技能计划”等一系列重要的创新创业教育政策，从吸引与培养人才、发展创新技术、扶持创 新创业企业等方面对创新创业教育进行了顶层设计；通过自上而下的全方位支持，合力推进政府、 高校、企业等协同创新，共同打造创新创业生态集群的新格局，体现出高度重视创新创业人才引进 与培养、加大基础科学研究与先进技术创新、发展创新创业企业生态圈的新理念。借鉴加拿大创新 创业教育经验，我国创新创业教育需政府高度重视并主动参与，推动创新创业教育发展；高校发挥 主力军作用，引领创新创业文化；企业与高校协同创新，重视技术创新与人才建设。
交流平台
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  黄炎培的农村教育思想及当代启示

  朱彦妮

  教育与职业. 2022, (10月下): 90-95.

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  黄炎培是近代中国职业教育的先驱，他较早注意到农村教育中存在的问题，并立足乡 村，开展教育实践，逐渐形成了自己的农村职业教育思想，推动了农村地区职业教育的发展。黄炎 培农村教育思想中蕴含的“为平民谋幸福”“分区立系”“划区施教”“先富后教”等理念，不仅推进了 农村教育的科学化发展，而且拓展了农村教育的经济社会功能。在我国全面实施乡村振兴战略、大 力发展农村职业教育的今天，黄炎培的农村教育思想对农村职业教育的改革创新具有重要的借鉴 价值。
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  高职院校科研的发展脉络、价值内涵与实施路径

  陈悦 岳芸竹

  教育与职业. 2022, (10月下): 96-101.

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  开展科研作为高校的四大功能之一，对高校建设具有深远意义。职业教育作为一种独特 的教育类型，其具有的特殊属性决定了高职院校与普通高校在科研的定位、价值内涵、实施路径等 方面存在差异。文章从高校科研功能的发展脉络出发，论述了高职院校的科研定位，并从教学研 究、技术应用、技术研究三个维度探讨了高职院校科研的价值内涵，并进一步探索了高职院校科研 的实施路径包括构建科研分类评价体系、搭建协同创新服务平台、创新科研管理服务、围绕研究特 征制定学校发展策略。通过提高科研水平，提升高职院校的整体质量。
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  高职院校“一核三阶五维”劳动教育评价体系构建研究

  陈超 欧彦麟

  教育与职业. 2022, (10月下): 102-106.

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  文章从高职院校自身特点出发，结合新时代劳动教育对人才培养的新要求，在探讨了当 前高职院校劳动教育评价存在的问题以及未来改革方向的基础上，经过系统论证和实践检验，提出 了以劳动素养提升为核心，按照三个年级分段测评，综合学校、家庭、社会、企业、学生五位一体开展 评价的“一核三阶五维”劳动素养评价体系。该评价体系在评价主体、评价方法、评价流程、评价实 施可行性等方面与高职院校办学定位和人才培养需求的适切度较高，对于高职院校构建特色劳动 教育评价体系具有一定的参考价值。
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  建设服务全民终身学习教育体系探索

  马伟楠 李佳 王伟刚

  教育与职业. 2022, (10月下): 107-111.

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  构建服务全民终身学习教育体系，是教育现代化发展的必然举措，为国家治理现代化提 供源源不断的人才支撑。在实践中，终身学习教育体系普遍存在宣传“形式化”、平台“割裂化”、监管 “模糊化”现象。因此，建设服务全民终身学习教育体系应坚持体系框架先行、学习资源共享、数字技 术应用、动态专家咨询、营造终身学习氛围、完善教育评价标准等方面着手，助推学习型社会建设。