教育与职业

Select

加鹏飞祁凤华黄丽颖

教育与职业. 2021, 1(9月下): 5-11.

摘要 ( )

可视化

中国共产党成立百年以来，特别是改革开放后，我国职业教育呈现繁荣发展局面，建立了较为完善的现代职业教育体系。我国职业教育的深化发展具备内在的深刻机理：一方面，其描绘了现代性生成的历史脉络，呈现了党和国家在不同时期发展职业教育的政策衍变与实践革新过程；另一方面，我国现代职业教育体系的建立是党的职业教育思想体系的现实折射，其发展在理论上表现为不同时期党和国家的职业教育发展思路与思想成果。我国不同时期的职业教育改革发展与现代职业教育体系的建立始终秉持人民性、实践性、科学性、创新性特征，始终坚持社会主义办学方向，这一切都离不开中国共产党对教育事业的领导以及对职业教育发展的具体指导。

Select

乡村振兴战略下职业教育防返贫治理体系的内容建构

王瑜娄雨璠

教育与职业. 2021, 1(9月下): 12-18.

摘要 ( )

可视化

面对具有复杂性、内生性、长期性等特点的相对贫困问题，建立防止返贫的长效治理体系将成为我国成功实现乡村振兴的关键。文章从教育者、受教育者、教育中介等教育基本要素出发，尝试对政府治理、学生成长、教师发展和技术升级等职业教育防返贫治理的核心内容进行建构，具体包括：以重视个体需求内生性与多元主体协同性为基本理念，以促进教师的情感劳动优化和乡土情怀培育为基础支撑，以提升脱贫个体文化资本的身体化形态和制度化形态为建设核心，以构建欠发达地区的数据化帮扶系统和交互式学习平台为技术保障。

Select

高职院校混合所有制改革的制度化

任雪园闫广芬

教育与职业. 2021, 1(9月下): 19-26.

摘要 ( )

可视化

探索高职院校混合所有制改革的制度化，对改革的健康发展及有序推进具有重要意义。近年来国家层面相关政策的鼓励以及现实层面改革试点的实践，都为高职院校混合所有制改革奠定了基础。但是基于组织社会学新制度主义的视角，发现改革面临规制性层面法律制度的缺失与模糊、规范性层面配套标准的滞后与不足、文化—认知性层面价值追求的离散与冲突等制度化困境，究其根源在于“单一所有制办学”制度逻辑与“混合所有制办学”制度逻辑的冲突与博弈。因此，推动高职院校混合所有制改革走向制度化，首先要通过规制性、规范性以及文化—认知性制度要素的重构来突破制度环境的制约，然后建构新兴制度逻辑的“合法性”，实现制度逻辑的转变。

Select

基于终身学习的职业教育学分银行建设

熊艾莎盛湘君

教育与职业. 2021, 1(9月下): 27-34.

摘要 ( )

可视化

终身学习时代，建设职业教育学分银行是构建服务全民终身学习教育体系的必然要求，也是实现人的全面发展的内在需要。在职业教育学分银行建设过程中，首先要明确学习成果认证、积累与转换是关键，资历框架与标准体系是内核，学习经历证明与终身学习档案系统为外延，质量保证机制是保障。在确立职业教育学分银行建设实践主线的基础上，应从加强顶层设计、明确建设主体、强化教育统筹、搭建信息平台等方面积极探索职业教育学分银行的建设路径，为搭建我国终身学习“立交桥”服务。

Select

职业教育产教融合实训基地建设研究

薛虎王汉江

教育与职业. 2021, 1(9月下): 35-38.

摘要 ( )

可视化

当前，我国职业教育实训基地的类型逐步丰富，功能不断拓展，体现出多样化与本土性特征，但同时实训基地育人机制存在一些问题。基于此，文章提出职业教育产教融合实训基地建设策略：对接专业发展需求，加强实训基地建设；融入1+X证书制度，深化理实一体化教学；加强实训基地教师队伍建设；以产教融合型企业建设为契机，政府加大政策资金投入。

Select

我国国家资历框架建设的现实问题、原因分析与路径选择

劳赐铭

教育与职业. 2021, 1(9月下): 39-43.

摘要 ( )

可视化

调研发现，企事业单位的工作人员存在对国家资历框架的知晓度不高、对现有学历和职称的认同度偏低等问题。在分析思想观念障碍、利益冲突障碍和制度障碍的基础上，结合我国实际，提出我国国家资历框架建设的路径：形成适合现实需求的目标，通过投入导向和结果导向保障质量，实现借鉴与自主相结合，构建协同治理制度。

Select

高职院校学业预警帮扶机制的实施困境与提升策略

林欣黄小东陈超

教育与职业. 2021, 1(9月下): 44-48.

摘要 ( )

可视化

扎实做好学业帮扶工作是学业预警机制的落脚点，也是检验高职院校育人成效的重要标志。文章在分析高职院校学业预警帮扶机制实施困境的基础上，提出了树立“有教无类”帮扶观念、设置“帮扶绩效”评价指标、挖掘“行为数据”教育价值、建立“分层分类”帮扶体系等学业预警帮扶机制的改善策略。

Select

类型教育视域下职业教育教学组织共同体建设研究

周彦兵

教育与职业. 2021, 1(9月下): 49-53.

摘要 ( )

可视化

类型教育视域下，构建教学组织共同体是新时代职业教育的发展需求、价值指向和必然选择。如何实现教学组织共同体的共建、共享、共治，是新时代职业教育教学治理创新发展的关键。职业教育教学组织共同体应从治理共同体、利益共同体、价值认同共同体等维度达成建设共识，并通过行之有效的实践策略，重构主体关系，动态更新学科知识，强化技术赋能，创新教学模式，关注育人成效，从而有效地推动现代职业教育教学治理路径创新并实现可持续发展。

Select

职业技术大学学业指导精准化模式研究

魏东坡张立峰赵宏霞

教育与职业. 2021, 1(9月下): 54-59.

摘要 ( )

可视化

文章分析了职业技术大学学业指导精准化面临的问题。基于此提出，需从制度建设、队伍建设、意识形态建设、平台建设、课程建设等维度进行方法论探索，既要解决当前所面临的困惑，也要创新研究形式，形成学业指导精准化模式。

Select

高职学生高质量就业的困境与对策研究

张阳

教育与职业. 2021, 1(9月下): 60-63.

摘要 ( )

可视化

当前，高职学生就业的困境包括：劳动力供求的结构性失衡日益凸显，人力资本与产业结构不匹配矛盾突出；就业矛盾从就业规模能否扩张向就业质量能否提升转变；大学生就业价值取向发生了明显的变化，呈现出功利化、多元化等特点。据此，文章提出高职学生实现高质量就业的路径：创造高质量的就业岗位，增强经济增长对就业的拉动作用；人才培养与产业发展深度融合，实现技术创新与就业增长的协同发展；遵循大学生的认知规律，探索教育新范式；注重就业价值取向的引导作用，提升大学生高质量就业能力。

Select

高职院校创业教育与社会主义核心价值观教育融合探究

钱俊刘辕

教育与职业. 2021, 1(9月下): 64-67.

摘要 ( )

可视化

创业教育与社会主义核心价值观教育具有统一的教育宗旨与目标、共同的教育内容与实质、相似的教育方式与历程，这为两种教育融合提供了可能。当前，两种教育在具体的融合过程中存在教育理念与教学实际存在一定的分歧、教师促进两者融合的意识不强等问题。据此，文章提出两种教育融合的路径：加强思想引领，树立科学有效的融合理念；坚持理实一体，构建互融课程体系；突出价值引导，创新行之有效的实践活动；注重队伍建设，打造专业精干的创业师资。

Select

共同体视角下长三角学分银行一体化的需求、困境和行动路径

厉毅

教育与职业. 2021, 1(9月下): 68-74.

摘要 ( )

可视化

长三角学分银行一体化建设，对于学习成果的跨省域学分互认具有重要意义，可以为国家学分银行建设和不同类型学分银行对接提供样本。从共同体理论的视角出发，文章指出长三角区域学分银行具有共同地域背景、共同发展前景和共同社会愿景下的一体化建设应然需求，认为在推进模式、制度建设、标准体系和业务开展方面存在实然困境。据此，文章提出了长三角学分银行一体化的行动路径：架构塔尖学分银行共同体，打造学习成果认证共同体，赋能学分转换标准共同体，建设跨域数据交换共同体，构筑学习成果转换共同体，最终形成共商共建共享的区域治理格局。

Select

教育信息化2.0背景下终身学习体系重构的理念与路径

朱冠华张义兵

教育与职业. 2021, 1(9月下): 75-81.

摘要 ( )

可视化

构建服务全民的终身学习体系是社会发展的必然要求，“教育信息化2.0行动计划”为终身学习体系建设提供了良好的基础和保障。基于“教育信息化2.0行动计划”，文章重点分析了终身学习体系建设面临的挑战以及理念转变，并从完善终身学习供给制度和反馈机制、建立线上+线下混合式终身学习网络、组建终身学习型组织和知识型组织等方面给出了重构的路径。

Select

英国开放大学教育质量认证的背景、特色及启示

何宇媚柯政彦

教育与职业. 2021, 1(9月下): 82-86.

摘要 ( )

可视化

英国开放大学秉承向所有人开放的教育理念，通过灵活、新颖的教育教学方式面向全球多个国家进行各项教育活动。为提供高质量、灵活的学生体验和高水平的学生满意度，英国开放大学通过建立开放的服务价值观、注重质量保障、根据客户需求定制课程等最终实现教育质量认证。我国应采取建构国家资历框架为引领、提升课程开发质量、加强信息技术应用等措施提升职业教育质量。

Select

“双高计划”背景下“多元培养、三维融合、协同育人”高职机械类人才培养模式探析

李兵杨婷

教育与职业. 2021, 1(9月下): 87-91.

摘要 ( )

可视化

2019年，“双高计划”明确指出，要培养一批地方认可、行业认同、国际可交流的高技术技能人才，把高职院校打造成技术技能人才培养新高地。目前，“双高计划”建设院校机械类人才培养依然存在学校治理水平与企业管理有差距、专业设置与产业发展不相符、教学环节与企业生产环节不适应、国内外人才培养对接不紧密等问题。建立市场导向下“多元培养、三维融合、协同育人”的高职机械类人才培养模式，对高职机械类人才培养、专业建设均具有深远意义。

Select

“双高”背景下高职设计类专业群建设面临的挑战与应对策略

张文李兰唐春妮

教育与职业. 2021, 1(9月下): 92-96.

摘要 ( )

可视化

在社会经济快速发展、产业转型升级、新技术不断涌现的同时，职业教育也迎来了需求升级、期待提高、环境变化、对接错位等现实挑战。在“双高”背景下，高职设计类专业需以专业群建设为抓手，对接数字创意产业链，探索“双高”设计类专业群建设的有效路径；以“三能”师资为目标，打造教学团队；以学生为中心，推进实践教学、信息化教学，通过思政课和设计+技艺+创新创业的课程建设，培养德技并修的人才。

Select

学习者为中心理念下高职公共基础 “金课”建设探究

翟步祥

教育与职业. 2021, 1(9月下): 97-101.

摘要 ( )

可视化

贯彻“学习者中心”理念是现阶段高职院校职教方针，适应信息化时代个性化教育的时代要求。在“学习者中心”理念指导下，高职公共基础课要明确“融、足、新、优、活”等金课特征，把握 “模块化、分层化、应用化、信息化、机制化”等金课建设要求，全方位提升高职公共基础课程建设质量，为技术技能人才培养提供可靠的公共基础教育保障。

Select

叙事学视域下高职人文慕课存在的问题与改革路径

张建亮

教育与职业. 2021, 1(9月下): 102-106.

摘要 ( )

可视化

高职人文慕课教学中存在着学生角色演变和培养方式缺失、学生职业素质和培养策略缺失、学生文化自信和培养路径缺失等问题。基于上述问题，文章提出叙事驱动下的文化认同指引和个人成长关注的慕课改革思路，将民族文化历史、记忆和基因植入学生叙事实践。在此基础上，本文提出了高职人文慕课的实践路径：加强思想引领工作，避免文化虚无主义、激发民族文化创新，培养职业自信人才、精心设计教学，激发学生探究兴趣。

Select

现代学徒制背景下思政教育嵌入实训的机理、问题及提升策略

王勇

教育与职业. 2021, 1(9月下): 107-111.

摘要 ( )

可视化

现代学徒制是深化产教融合与校企合作的重要人才培养模式，思政、专业、实训三个课堂在需求、标准、过程和评价四维度融合具有内在机理。但是，囿于观念认识、课程衔接、管理逻辑等原因，思政嵌入实训面临课程衔接简单、知识供给匹配不精准、考核评价分割脱节等问题。因此，现代学徒制背景下思政教育嵌入实训亟须改进与优化。文章建议以模式创新、课程重构、双师协同和管理变革来完善“德技并修、育训结合”的育人机制，使思政教育更好地与实训相结合。

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

2021年, 第1卷, 第9月下期　刊出日期：2021-09-15

模态框（Modal）标题

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

2021年, 第1卷, 第9月下期 刊出日期：2021-09-15

2021年, 第1卷, 第9月下期　刊出日期：2021-09-15