教育与职业

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程德慧

教育与职业. 2021, (7月下): 5-12.

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劳动教育是黄炎培职业教育思想的重要内容和有力抓手，并且贯穿其职业教育思想的始终。黄炎培劳动教育思想有其特定的生成逻辑，实业救国、教育救国、抗战救国的历史使命是其萌生的逻辑起点，鄙视生产劳动的社会风气和脱离社会实践的教育实际是其生成的社会根源，中国近现代职业教育的办学实践是其形成的基石，对国外职业教育实践和西方教育理论的借鉴是其产生的外在动力。黄炎培劳动教育思想内涵丰富，双手万能、手脑并用是其核心与精髓，促进就业、增进生产、服务社会是其时代使命，劳工神圣、职业平等体现其劳动价值观和职业道德观，提高修养、完善人格、培育道德是贯穿黄炎培劳动教育思想的主线。劳动教育是新时代党对教育提出的一项重大要求，是中国特色社会主义教育体系的重要内容，而黄炎培劳动教育思想对新时代学校落实立德树人根本任务、全面推进大中小学一体化劳动教育、全面提升劳动者素质、弘扬劳动精神和劳模精神具有重要启示和时代价值。

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黄炎培平民教育思想的历史意义与当代价值

彭振宇

教育与职业. 2021, (7月下): 13-20.

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黄炎培平民教育思想的历史意义主要体现在清醒的个人认知、社会认知、国家认知和教育认知，其当代价值主要在于深刻地回答了职业教育是什么、为什么、怎么办、怎么评等涉及职业教育发展的一系列根本性问题。挖掘和评估其平民教育思想的历史意义与当代价值，对于百年未有之大变局下思考我国职业教育创新发展具有重要意义。在此背景下，我国职业教育应该警惕特立独行、脱离国情和质量下滑三种危险，应该抓住寻找具有中国特色的职业教育发展道路、建立具有中国特色的职业教育管理制度、探索具有中国特色的职业教育办学模式、形成具有中国特色的职业教育生态体系四个关键。

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黄炎培产教融合思想的基本内涵及当代价值

周俐萍郭湘宇

教育与职业. 2021, (7月下): 21-28.

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文章运用文献研究法，考证了黄炎培产教融合思想的形成过程，提炼了黄炎培产教融合思想的内涵，并针对我国职业教育发展现状，尝试运用黄炎培产教融合思想为当前职业教育把脉，为当今职业教育发展提供启示，力求使黄炎培产教融合思想重焕生机。

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职业院校推进1+X证书制度的现实之困与应有之举

许宇飞罗尧成

教育与职业. 2021, (7月下): 29-35.

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及时回应现实之困是职业院校深入推进1+X证书制度改革的重要前提。1+X证书制度改革的政策意图具有较强的外显性，即借以构建现代职业教育体系、确立职业教育类型定位、培养复合型技术技能人才。作为一项全新的制度设计，在实践过程中1+X证书制度面临着现实之困。聚焦现实难题，文章结合职业教育改革实践提出着重厘清证书边界、规范培训评价组织行为、促进院校间横向协作、加大专项经费支持的应有之举，以确保1+X证书制度改革行稳致远，进而有效提升职业教育的吸引力和内涵发展质量。

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论应用技术型高校及其专业特征

马利全曹晔

教育与职业. 2021, (7月下): 36-41.

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当前我国高等教育正在实施“顶天立地”的两大计划，即国家引领的“双一流”计划和地方引领的地方高校转型发展。应用技术型高校作为转型高校之一，有其自身特点，集中表现在学校办学的地方性、专业设置的产业性、人才培养的协同性、课程教学的实践性、科学研究的应用性；其专业特征表现为专业价值的共生性、专业设置的依附性、专业性质的复合型、专业课程的实践性、专业实施的合作性和专业评价的多元性。

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广西中等农业职业学校“留农”与 “离农”发展问题研究

禤美琦贾红杰

教育与职业. 2021, (7月下): 42-48.

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广西中等农业职业学校创办定位以农为本，但 2000 年以来陷入“留农”与“离农”发展路径矛盾之中。这个路径矛盾来源于广西壮族自治区政府部门坚持学校“留农”发展政策与广西城乡 “二元”结构、学校缺乏属地支持和生存压力加大等导致的“离农”取向之间的博弈。广西农村经济社会发展提供了解决路径矛盾的基础条件，学校“留农”发展呈现多元价值，为此政府需做统筹规划，学校要增强服务地方能力和农业特色内涵建设。

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新时期高职院校开展劳动教育的思考

高军

教育与职业. 2021, (7月下): 49-52.

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当前，高职院校在开展劳动教育的实践过程中仍然存在一些问题，如对劳动教育认识不足，缺乏有效协同机制。文章提出高职院校开展劳动教育的现实路径：遵循劳动教育育人规律，形成特色劳动教育协同机制，构建特色劳动教育课程体系，建设特色劳动教育教学团队，开展特色劳动教育实践教学，建设特色劳动教育质量评价体系。

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百万扩招背景下的新型职业农民学历教育探析

苏杜彪徐丽

教育与职业. 2021, (7月下): 53-59.

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提升新型职业农民学历教育是现代农业发展的现实需求。文章在分析新型职业农民学历教育的基础上，提出新型职业农民提高学历教育的路径：打破固有，改革百万扩招背景下的新型职业农民“职教高考”模式；改革与创新，构建百万扩招背景下的新型职业农民人才培养模式；以人为本，构建百万扩招背景下的新型职业农民服务管理制度；引入第三方参与，构建百万扩招背景下的新型职业农民培养质量评价体系。

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农业高职院校服务乡村振兴战略的研究与实践

张政利

教育与职业. 2021, (7月下): 60-63.

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服务乡村振兴战略是新时代国家赋予农业高职院校的光荣使命。农业高职院校应主动作为，顺势而上，抓住政策利好局面，利用自身的科研优势和人才优势，解决在服务意识、服务内容以及服务形式上存在的问题。基于此，文章提出农业高职院校服务乡村振兴战略的路径：重视国家政策引领，强化服务主体意识；激发内生动力，提供服务支持；坚定文化自信，精诚育人；推动职业技能培训资源共建共享，开展精准服务；大力实施产教融合，创新职业培训模式。

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“双高”建设视角下高职教师专业发展的逻辑、问题与路径

王军杨洋

教育与职业. 2021, (7月下): 64-71.

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打造高水平双师队伍，是“双高”建设的重要内容，而高水平双师队伍的建设，重在提升教师队伍的专业水平。基于“双高”建设的视角，高职教师专业发展必须以“立德树人”为旨向，以学生的实践能力培养为核心，以服务技术创新、产业发展为依归。现阶段我国高职教师专业发展面临着保障机制不健全、目标功利化与标准模糊、内生动力缺乏等问题。为促进高职教师专业发展，需要高职院校建立良好的制度环境和充足的资源保障；制定科学的教师专业发展目标与标准；推动校内与校外培养相结合，全面提升教师队伍的综合专业素养。

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高职院校教师企业实践现状调查研究

张俊义宋莹

教育与职业. 2021, (7月下): 71-76.

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高职教育的育人目标和规格要求教师应具备一定的专业实践能力，在此背景下，到企业实践是提高教师专业实践能力的有效途径。调查显示，不同院校、年（工）龄、学历、职称的教师职业技能情况存在一定差距，对待到企业实践的态度不一，且对校企合作开展教师培养现状并不乐观。存在校企双方对教师企业实践的目的和方式未达成一致，企业对教师来企业实践缺少积极性，学校对教师到企业实践管理粗放等问题，提出从管理体制、政策宣传、激励措施、监督考核等方面不断改进教师到企业实践效果。［关键词］高职教师；企

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高职产业学院课程群建设探析

姚君

教育与职业. 2021, (7月下): 77-80.

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高职院校产业学院的建立是深化产教融合的具体表现。当前，产业学院课程群协同地方产业发展面临尚未建立常态化课程设计讨论机制、教师教学能力不足、实践教学环节薄弱的困境。据此，文章提出产业学院课程群协同地方产业发展的建议：课程群建设目标要体现产教融合，凸显岗位适配性；课程群教学模式要勇于创新，充分发挥产教融合育人优势；课程群体系建设要做到“过程规范化、内容系统化、调整动态化”；实施“走出去”与“引进来”策略，校企联合打造精品教学团队；教学过程“以生为本”，构建以学生能力为核心的考核体系。

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高职院校“全息”劳动教育课程体系构建研究

李慧萍刘海舒王汉江

教育与职业. 2021, (7月下): 81-84.

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基于“全息”理论思考高职院校劳动教育课程体系构建，对于深化劳动教育改革创新、培养高素质技术技能人才具有重要的理论与实践意义。高职院校“全息”劳动教育课程体系构建的层次维度包括德智体美劳“五育”融合维度、家—校—社—企“全方位”育人维度、学校—社区（school-community）“全过程”育人维度。基于此，文章提出高职院校“全息”劳动教育课程体系构建的主要策略，包括优先建设劳动教育必修课、构建劳动教育课程体系。

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百万扩招背景下高职教学实施存在的问题与策略

丁帮俊

教育与职业. 2021, (7月下): 85-91.

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高职院校如何保障质量型扩招是当务之急。目前学界关于高职百万扩招的研究，主要集中在意义、困难、路径、保障措施等方面，对教学管理、教学方式及教学服务如何落地落实缺乏具体研究。同时，高职院校在扩招学生教学实践方面，存在学情分析不透、教学管理体制机制不健全、教学方式创新不足、教学服务水平不高等问题。高职院校要实现质量型扩招需要在充分分析学情的基础上，针对扩招生源多元化特点，建立高效顺畅的教学管理体制机制，优化线上线下混合式教学方式，强化教学服务支撑系统，推动高等职业教育高质量发展。

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中高职思政课程衔接的困境与纾解

孙阳

教育与职业. 2021, (7月下): 92-96.

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思想政治理论课是中高职院校完成立德树人根本任务的关键课程，中高职思政课程的衔接有利于建立中高职院校教育协调发展的现代职业教育体系。中高职思政课程“和而不同”，通过教学目标因事而化、教学内容因时而进、教学方式因势而新以及师资队伍建设因机而变，可以立体化纾解中高职思政课程的衔接问题，进而更好地发挥思政课政治引领和价值引领的作用。

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我国民办高校内部治理研究综述：语义、回顾与前瞻

王素琴孟珍珍

教育与职业. 2021, (7月下): 97-102.

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民办高校的内涵式发展需要国家宏观政策的顶层设计，更需要民办高校在内部治理结构方面的改革与创新。文章从目前我国民办高校内部治理的研究入手，分析梳理研究内容、研究方法、研究目标等已有相关研究成果及存在的问题。当前相关研究存在的问题主要包括忽略民办高校教育属性、内部治理研究理论体系尚未形成、实践领域研究较为缺乏等。民办高校内部治理问题必须以民办高校的教育基本属性为出发点，关于民办高校内部治理的研究必将走向纵深化、多元化、体系化。

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百万扩招背景下我国高等职业教育办学经费问题探析

喻均林丁水平

教育与职业. 2021, (7月下): 103-107.

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2019 年高职院校扩招 100 万产生了巨额的办学经费缺口，在此背景下，文章分析了近年来我国高职教育办学经费的投入与支出现状，发现高职教育经费投入在高等教育经费的投入总额中的比重明显偏低，其中政府投入是高职教育办学经费收入的主要来源，且呈不断增长的趋势，社会投入并不积极，而高职教育经费的支出主要用于教育事业经费支出，基建投资所占比重非常少，甚至还呈下降趋势。针对高职教育经费的收支现状以及扩招导致办学经费的短缺，文章从不同角度提出一些可供选择的政策建议。

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高职院校加强工匠精神培育的必要性与主要路径

冯宝晶

教育与职业. 2021, (7月下): 108-111.

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新时代高职院校加强工匠精神培育，是履行立德树人使命任务的需要，是推动经济转型升级的需要，是践行社会主义核心价值观的需要，也是促进学生个人成长的需要。高职院校可以通过思政课融入“尊重劳动、崇尚劳动”的价值观教育，开展工匠精神情感体验式专题教学，构建校企合作协同育人机制，强化教师队伍的工匠精神培育能力来加强工匠精神培育。

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2021年, 第1卷, 第7月下期　刊出日期：2021-07-15

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