教育与职业

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鄢彬蒋芝英

教育与职业. 2021, (6月下): 5-12.

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“增强职业技术教育适应性”是党的十九届五中全会对职业教育发展提出的明确要求，也是职业教育在“构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”中的使命担当。新发展格局下，增强职业教育适应性，能够满足人民群众的多样化教育需求，为构建新发展格局打牢人力资源基础和释放内需潜能。增强职业教育适应性，应以凸显类型教育特色、构筑多元办学格局、促进多维融合发展、提高办学开放水平为逻辑主线。同时，建议从树立科学的职业教育发展观，构建现代化的职业教育制度体系，促进职业教育社会化、开放化办学，优化职业教育专业设置等方面出发，寻求增强职业教育适应性的出路。［关键词］新发展格局；职业教育；适应性；类型

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新发展格局下增强职业教育适应性的重要意义与具体策略

章君

教育与职业. 2021, (6月下): 13-18.

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建设高质量的职业教育体系是构建新发展格局的基础性环节。文章从职业教育适应新发展格局的重要意义出发，基于职业教育在人才培养、科学研究、服务社会、文化传承四个方面的价值功能，提出新发展格局下增强职业教育适应性的具体策略：一是聚焦重点，夯实人才培养质量；二是消除痛点，提升科学研究水平；三是破解难点，增强社会服务能力；四是疏通堵点，抓牢文化传承根脉。

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新发展格局下加强中等职业教育基础地位面临的问题与对策建议

崔宇馨石伟平

教育与职业. 2021, (6月下): 19-26.

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新发展格局下加强中等职业教育基础地位刻不容缓。文章基于新发展格局对加强中等职业教育基础地位的呼唤，系统总结了近十年来我国中等职业教育改革中取得的突破性进展，客观分析了当前中等职业教育存在的现实问题，主要包括吸引力不足导致中等职业教育规模日益下降、教师结构性矛盾和师资力量薄弱制约中等职业教育质量提升、教材质量不佳影响中等职业教育教学成效、专业设置不合理影响中等职业教育特色发展等方面。由此，进一步提出加强中等职业教育基础地位的对策建议，具体包括：破除思想偏见，加快中等职业教育观念转变；明确功能定位，加快中等职业教育内涵优化；建立长效机制，加快中等职业教育质量升级。

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新发展格局下本科职业教育的适应性、演进理路与发展逻辑

赵晓东张磊陈立民

教育与职业. 2021, (6月下): 27-33.

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在“双循环”新发展格局下，审视并推进本科层次职业教育发展具有重要理论与现实意义。基于本科职业教育的适应性分析，梳理政策理路，探究“双循环”新发展格局下我国本科职业教育的发展逻辑。新发展格局对本科职业教育提出新需求、新理念和新模式。面向国家技能形成、产业结构转型升级、治理能力现代化和技能型人力资本增值层面研究本科职业教育适应性，审视本科职业教育“探索起步—实践调整—资源整合—体系健全”的发展演进历程，从顶层设计、人才培养、目标定位、实施策略等维度探究发展逻辑路径。

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历史制度主义视角下校企合作产权政策变迁研究

王为民徐金玲

教育与职业. 2021, (6月下): 34-40.

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职业教育校企合作的深度发展往往会涉及校企合作产权问题。从历史制度主义视角审视校企合作产权变迁，有利于更好地促进校企深度融合。改革开放以来，我国职业教育校企合作产权政策变迁可分为萌芽期、开创期和推进期。外部产业转型和内部主体发展两个方面是影响校企合作产权政策变迁的重要因素。为更好地提升校企合作产权政策供给质量，应进一步明晰校企合作中的产权主体，出台保护产权措施，鼓励产权主体分享收益权或剩余索取权，提升产权中技术技能转化为现实生产力的效率。

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合作博弈视角下职业院校面向企业开展职业培训的利益相关者研究

苏维杨红荃

教育与职业. 2021, (6月下): 41-47.

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职业院校面向企业开展职业培训是契合国家顶层设计，实现学历教育与职业培训并举的重要途径。基于合作博弈视角分析职业培训中不同利益相关者的诉求及博弈策略发现，其冲突主要表现在企业职业培训主体选择具有不确定性，企业需求与职业院校办学逻辑存在“错位”，政府及有关部门、行业协会、第三方机构存在一定程度的“缺位”，企业、职业院校与市场竞争者存在战略 “对弈”四个方面，其博弈属性属于完全信息动态博弈。要构建职业院校面向企业开展职业培训的长效合作机制，必须从市场需求出发，构建良性互动的运行机制；从政策激励入手，构建内生性发展动力机制；以质量提升为核心，构建完善有效的保障机制，从而实现各利益相关者的合作共赢。

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新时代高职院校高水平建设的逻辑框架、应然向度与战略抉择

杨勇商译彤康欢

教育与职业. 2021, (6月下): 48-53.

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高职院校高水平建设是新时代下职业教育发展的核心议题。高职院校经过从“扩张”到 “提质”、从“示范”到“双高”、从“层次”到“类型”的发展历程，新时代下以建设“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的高水平高职院校为逻辑取向。以服务升级，智慧化建设；开放共享，融合化发展；学以成人，人本化办学；价值生成，精准化组群为高职院校高水平建设为应然向度。高职院校应激发内生动力，以文化引领高职院校高水平建设；建立综合驱动，多元主体形成产教共同体；凝聚发展合力，以高水平专业群触发集聚效应；搭建技术支持，创设智慧育人环境；启动强基工程，优化 “双师型”教师结构。

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高职院校企业工作背景新教师专业成长理论、困境与对策

钟斌

教育与职业. 2021, (6月下): 54-60.

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反思是“双师型”教师专业发展的实践品质，建构有利于教学实践的经验是企业工作背景新教师专业发展的实践宗旨。文章以广东省高职院校入职0～5年的企业工作背景教师为研究对象进行调研，发现企业工作背景新教师反思过程中存在经验局限、认知不足、情怀不够、平台匮乏和机制滞后等制约因素，并提出完善机制、精准培训、建设团队、营造氛围、实践提升五措并举的教师专业发展路径。

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“互联网+”背景下职业院校教师核心素养研究

戴海容汤琰李浩君

教育与职业. 2021, (6月下): 61-64.

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“互联网+”背景下，教师作为职业教育的重要主体，其核心素养研究具有重大意义。文章分析了“互联网+”背景下职业院校教师核心素养的内涵，提出了“互联网+”背景下职业院校教师核心素养培养策略：政策引领，构建职业教育教师培养体系；需求导向，形成职业院校教师研修共同体；环境交互，搭建高效的线上教育服务平台。

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农业高等职业教育助力解决相对贫困长效机制探究

杨德兴杨悦艺

教育与职业. 2021, (6月下): 65-66.

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文章在分析农业高等职业教育助力解决相对贫困发展趋势的基础上，提出农业高等职业教育助力解决相对贫困长效机制构建路径：建立专业群对接产业链长效机制，发挥产业帮扶的倍增效应；聚焦人的全面发展，增强可持续发展能力；服务乡村治理，夯实贫困治理基础；提供组合式服务，提升帮扶服务水平。

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高职扩招专项工作培育乡土人才的重要意义与长效机制

葛鑫伟

教育与职业. 2021, (6月下): 69-72.

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乡土人才是推进乡村振兴进程中最活跃的要素之一。文章在分析我国乡土人才培育现存问题的基础上，提出了构建高职扩招专项工作培育乡土人才长效机制：建立多元化、差异化的专业设置机制；建立实用化、模块化的质量保障机制；建立移动化、碎片化的培育管理机制；建立接地气、立体式的考核评价机制。

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波兰综合资历框架发展及其对粤澳资历框架构建的启示

林素絮黄萍林欣

教育与职业. 2021, (6月下): 73-79.

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建设综合资历框架现已成为世界各地应对知识经济时代挑战和进行教育改革的重要手段。粤港澳大湾区的发展是我国重点战略任务之一，构建粤澳资历框架对湾区实现“教育与人才高地”的目标极具价值。波兰是世界上较早建立和实施资历框架的国家之一，经过多年的改革运行形成了一个具有国际共性和本土特色的综合资历框架体系，其经验能够为粤澳资历框架提供一定的启示和路径参考。借鉴波兰综合资历框架的发展经验，粤澳资历框架的建设可进一步构建法律保障体系、完善资格标准体系设计、协调利益攸关方广泛参与、注重质量保障系统建设以及推进国际对接工作。

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美德英日继续教育与培训的典型模式、共通做法及启示

刘贤凤

教育与职业. 2021, (6月下): 80-87.

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发达国家继续教育与培训的代表性模式主要包括美国凸显校本特色的教育模式、德国多主体共同推进的教育模式、英国以继续教育学院为基地的教育模式以及日本基于通信技术发展的混合教育模式。文章对比分析各国继续教育与培训模式，总结发达国家在继续教育与培训的理念、政策法规、学习途径、培训内容、培训手段、监督体系等方面的共同做法。借鉴各国经验，我国应从以下方面着手推进：构建贯穿职业导向的培训网络体系，强化继续教育相关法律法规建设，构建多元化和层级式的培训方法与路径，构建以市场为导向的培训内容体系，搭建信息化继续教育与培训平台，构建行业导向的继续教育多元评价体系。

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“以学生为中心”视域下的新加坡职业教育探析

韦小良

教育与职业. 2021, (6月下): 88-92.

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新加坡被公认为具有世界领先水平的职业教育体系。“以学生为中心”的办学理念是其职教发展的最大特色之一，有效体现了职业教育对国家人力资源发展的支撑作用。研究发现，新加坡职业教育发展进程中，其宏观层面的国家教育体系设计，中观层面的院校优质资源供给，微观层面教师、教材、教法改革，都全面体现了“以学生为中心”的办学特征。文章借鉴新加坡职业教育“以学生为中心”的成功办学经验，提出我国职业教育的改革举措。

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高职院校思政课线上教学的挑战与对策

许卫中

教育与职业. 2021, (6月下): 93-97.

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“互联网+教育”使教育从思想观念到实际教学形态都发生了根本性的改变，使传统的实体教学逐步与线上教学相融合。把握“互联网+”时代的发展机遇，认真研究高职院校思政课线上教学的特点及其挑战，积极探索思政课线上教学实践路径，是高职院校思政课教学改革研究的时代课题，也是思政课落实立德树人的根本任务、培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人的内在要求。

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论智慧课堂在高职教学中的应用

许文芝

教育与职业. 2021, (6月下): 98-102.

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近年来，随着我国互联网技术的快速发展，信息化、数字化水平不断提高，高职院校的教学环境也得到极大的改善优化。智慧课堂就是高职院校在教学中综合应用信息技术提高教学水平所做的有益尝试。文章通过对智慧课堂环境下的高职教学活动进行系统分析，探讨了智慧课堂的重要性和价值，并提出了在智慧课堂教学环境下提高教学质量的教学策略。

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交通强国背景下高职轨道交通机电专业人才培养研究

边浩毅曹昕鸷王慧君

教育与职业. 2021, (6月下): 103-107.

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轨道交通系统从业人员需求数量十分庞大，聚焦产教融合，制定高技能高素质的行业人才培养策略显得尤为重要。文章从交通强国背景下对轨道交通机电人才的需求出发，提出“三对接、两合作、五岗位”轨道交通人才培养模式，并从高起点定位人才培养质量目标、高质量推进课程体系优化设置、高标准建设产教融合实训基地建设、高水平锻造一岗多能师资队伍及高品质谋划双元教材编写工作等方面构建了该模式的具体实施路径。

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职业院校学生创新创业素养及提升路径

王雄伟彭桂良

教育与职业. 2021, (6月下): 108-112.

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在国家创新驱动发展战略背景下，高职院校应着力提高学生创新创业能力，培养创新创业人才。文章分析了职业院校学生创新创业应具备的基本素养，认为创新创业素养培养过程中存在的忽视思政元素、创新创业教育与专业教育脱钩、重理论轻实践、缺乏创业心理教育等问题是职业院校学生创新创业素养不高的重要原因。基于此，高职院校应着力于：思政引领，夯实创业根基；专创结合，增强创业动力；理实融通，提升创业能力；心理助力，保障创业实践。

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2021年, 第1卷, 第6月下期　刊出日期：2021-06-15

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