2021年, 第1卷, 第4月上期　刊出日期：2021-04-01

  

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研究与探索
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  共生理论视角下职业启蒙教育资源整合的 困境与突破

  邵文琪 王刚 刘晓

  教育与职业. 2021, (4月上): 5-11.

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  近年来，伴随着职业启蒙教育的发展，职业启蒙教育资源体系变得更加庞杂，资源如何 整合成为一个突出的问题。本研究以共生理论为基础，构建了包括共生单元、共生理念、共生环境 和共生界面四个基本要素的职业启蒙教育资源整合分析框架。分析可知，目前职业启蒙教育资源 整合存在参与主体管理与保障机制不明确、资源区域分布不均、资源共享平台不健全等挑战。站在 新的理论角度，面对新的挑战，职业启蒙教育资源整合应从健全政策制度体系、深化师资培养模式、 完善资源共享平台等方面入手，探索出一条普适性的发展路径。
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  “一带一路”视域下中国—东盟职业教育 合作的问题表征与推进策略

  张秋凤 杨满福

  教育与职业. 2021, (4月上): 12-18.

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  中国—东盟职业教育合作虽取得一系列重要进展，但也存在分布不均衡、发展不平衡的 问题，阻碍了合作的进一步深化。顶层设计的缺乏、合作机制建设的滞后以及合作潜力的挖掘不足 是造成这些问题的主要原因。因此，要以顶层设计为关键，统筹推进中国—东盟职业教育合作进 程；以合作机制为抓手，切实形成中国—东盟职业教育合作体系；以潜在价值为目标，全面提升中 国—东盟职业教育合作的影响力；以研究项目为载体，不断增强中国—东盟职业教育合作的支撑力。
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  学分银行促进职教扶智的价值、 逻辑与实现路径

  丁翠娟 刘义兵

  教育与职业. 2021, (4月上): 19-25.

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  职业教育在后扶贫时代推动农村发展、助力乡村振兴战略实施中发挥着重要作用，而学 分银行与职业教育精准扶智相耦合，具有促进职教扶智的成长价值、工具价值和经济价值。要通过 落实学分银行功能作用、构建学分银行机制体系、多方协同形成清晰路径等实质性操作，为职业教 育服务农村发展提供新的逻辑理路，以多途径塑造灵活学习空间、形成激发学习者参与的制度体 系、按照乡村需求打造职教资源学分成果目录为实现路径。
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  我国独立学院转设风险分析与因应之策

  雷承波

  教育与职业. 2021, (4月上): 26-33.

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  独立学院转设为普通高等学校是一项重大制度变迁，涉及众多利益相关者的利益重新分 配和调整。目前，我国独立学院转设主要存在政策碎片化、契约不完全、社会不承认、资金短缺等风 险。为此，需要完善政策体系，健全监控机制；明晰产权归属，防止国有资产流失；强化品牌建设，凝 练办学特色；拓宽筹资渠道，突破资金掣肘。
教育管理
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  基于供给侧改革的高职教育高质量发展研究

  赵惠莉

  教育与职业. 2021, (4月上): 34-37.

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  长期以来，高职教育发展“重需求、轻供给”，虽在一定时期内实现了短期繁荣，但随着需 求管理边际效益不断递减，供给侧结构性失调逐渐凸显。同时，也出现了高职院校发展内生动力不 足、办学体制机制不畅、同质化严重、经费投入不足的困境。为此，需要加大政府统筹力度，提高高 职教育供给效能；大力发展本科职业教育，彰显职业教育类型特征；优化资源配置，提升高职院校整 体供给水平；整合高职教育资源，提高高职教育供给能力。
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  “双高”背景下高职院校国际影响力的提升

  喻馨锐 王媛

  教育与职业. 2021, (4月上): 38-42.

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  随着国家“双高计划”的实施，我国所有的高职院校都在对标文件，全力提升学校的办学 水平。提升国际化水平作为“双高”建设的任务要求之一，促使越来越多的高职院校开始重视国际 化办学。文章通过研究“国际影响力50强”指标、分析“国际影响表”发现，目前高职院校国际化发展 不平衡、不健全、不深入，为此提出各省市级政府应明确高职教育国际化定位、给予政策扶持、协调 资源搭建高职教育国际化合作平台，学校应明确国际化发展理念、调动全校资源、加强国际交流合 作、创新国际化开展模式和内容、全方位均衡发展，以保障高职教育国际化质量、提升高职院校国际 影响力。
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  “双高”院校文化育人内在驱动力培育研究

  崔清源 崔潇妹

  教育与职业. 2021, (4月上): 43-46.

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  新时代，高职教育蓬勃发展，催生了“双高”院校。“双高”院校须倾力发挥引领作用，强化 内涵建设，凸显学校文化育人功能，突破以往表层化素质教育的瓶颈，将文化育人内在驱动力培育 纳入学校文化育人之中。“双高”院校文化育人内在驱动力培育应着力探析文化育人内在驱动力的 要求，聚焦个体内在需要，关照个体自觉性、专精性，进而确立个体全面发展的目标，不断拓展文化 育人领域，创新目标引导机制、课程教育机制、校企合作机制、产教研融合机制。
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  乡村振兴视角下的高职院校涉农人才培养

  方应波 易文芳 王艳君

  教育与职业. 2021, (4月上): 47-51.

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  乡村振兴上升为国家战略后，为高职院校涉农人才培养带来了机遇和挑战。目前，对涉 农专业存在认知误区、专业教育与乡村振兴融合不深、“校农合作”重视不足是高职院校涉农人才培 养的主要瓶颈，严重制约了职业教育涉农人才培养的质量。为主动适应乡村振兴对多元化涉农人 才的需求，高职院校应通过思想引领培养“三农”情愫、专业整合强化人才支撑、依托社会服务搭建 “校农合作”平台、完善相关体制机制等途径创新涉农人才培养模式，培育并提升师生主动服务“三 农”的社会意识和实践技能。
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  STEAM教育视域下高职院校培养 创新型数字人才的思考

  杨勇 商译彤

  教育与职业. 2021, (4月上): 52-58.

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  以人工智能、云计算、区块链等新技术为主的新兴产业催生了更高级的经济形态，如何 培养适配高端产业与产业高端需求的创新型数字人才是新时代高职院校高水平建设的核心议题。 STEAM教育是终身性、整体性、系统性的教学体系，其跨学科综合性育人理念与高职院校创新型数字 人才的培养目标、内容、形式等多方面深度契合，是高职院校培育高质量创新型数字人才的有效路 径。高职院校引入STEAM教育，应做到多元育人主体达成共同愿景，形成育人合力，协同创设开放共 享的STEAM育人环境；开展STEAM教育师资培训，重塑教师育人理念，提升教师综合能力，完善培训与 认证体系，组建 STEAM 教师团队；开发具有高职特色的 STEAM 教育课程资源，构建 EILP 项目课程框 架，整体提高创新型数字人才培养的质量与水平。
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  基于团队冲突管理的高职院校 科研团队绩效提升研究

  阮小葭 梁金江

  教育与职业. 2021, (4月上): 59-63.

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  科研团队建设是高职院校提升其科研实力和核心竞争力的高效能途径，团队冲突问题是 建设富有凝聚力和竞争力团队的重要议题，有效利用团队冲突的积极作用是提高科研团队绩效的 有力手段。团队冲突管理的目的在于团队运行过程中有意识地促成具有建设性意义的合作型冲突 行为，尽量规避具有破坏性意义的竞争型冲突行为和回避型冲突行为。团队冲突管理过程中，促成 适度的任务认知冲突、规避关系情绪冲突，构建任务冲突、过程冲突、关系冲突相互转化的正反馈机 制，是提升高职院校科研团队绩效的重要途径。
课程与教学
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  工作过程系统化课程开发范式 在高职院校的应用研究

  邱海英

  教育与职业. 2021, (4月上): 64-70.

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  工作过程系统化课程开发范式包括典型性工作过程系统和普适性工作过程系统两个关 键要素，其应用于职业院校可满足教育教学的现实需要。文章从顶层设计和具体实施两个维度，对 工作过程系统化课程开发范式的具体操作步骤进行了高度的凝练与系统的总结，并提出了优化建 议：在教学内容层面，注重知识性与技能性的平衡；在课程设计层面，注重时效性与发展性的平衡； 在课程应用层面，注重原则性与灵活性的平衡；在教学目标层面，注意全面性与专业性的平衡。
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  基于成果导向的高职课程改革保障机制的 诉求、困境与路径

  丁玉红

  教育与职业. 2021, (4月上): 71-77.

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  保障机制是推进课程改革从浅表走向深化的依靠力量，也是完善现代职教体系的支撑系 统。基于成果导向的课程改革实施以来，保障机制的建设并未跟上其前行的步伐。鉴于保障机制 在组织保障、目标保障、质量保障、技术保障、师资保障等方面还存在种种桎梏，实施成果导向课程 改革的高职院校亟待探寻破解路径，包括推行多元共治管理模式、设置促进学生可持续发展的目 标、借鉴全面质量管理理念、引入大数据运营机制、深化产教融合和校企合作，以期形成保障机制多 元共治、动态发展、质量提升、技术创新、师资优化的格局。
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  职业教育项目课程开发：一个协同创新的 机制设计

  崔宇馨 石伟平

  教育与职业. 2021, (4月上): 78-84.

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  项目课程已经成为我国职业教育课程改革的主导理念，职业教育项目课程的开发机制更 是体现职业教育本质与类型特征的重要部分，关乎职业教育课程质量与人才培养质量。文章基于 协同理论，探究职业教育项目课程的开发逻辑，分析协同创新开发职业教育项目课程的价值属性， 针对开发主体不明确、开发方法不严密、开发人员不配合的现实问题，从制度协同、部门协同、路径 协同以及内容协同四个维度出发，提出了协同创新开发职业教育项目课程的模式与路径。
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  新时代我国职业院校劳动教育课程形态的 内涵、表征及其实施

  刘志军

  教育与职业. 2021, (4月上): 85-89.

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  文章在分析新时代我国职业院校劳动教育课程形态内涵的基础上，提出了劳动教育必修 课、劳动教育渗透课和劳动教育活动课等三种形态类型，并对此提出确立“立德树人”的职业院校劳 动教育课程目标，构建层次性、梯次性、一体化的劳动教育课程内容体系，打造专兼结合的劳动教育 师资队伍、搭建课程实施“立交桥”，建立课程质量评价标准、形成多类型多节点的科学评价体系等 课程组织实施方式。
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  数字经济时代应用型高校会计学教材的 编写理念与建议

  张悦

  教育与职业. 2021, (4月上): 90-94.

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  数字经济时代会计学教材编写面临着新的标准和更高要求，应强化业财融合、管理会 计、非结构化会计监督方面的内容，凸显经济后果理念、道德教育理念、政治协调理念和数字思维理 念，以教材章节思政化、会计问题场景化、拓展阅读延伸化、科研和实务融合化、教材形式立体化、结 合专家经验加以优化来践行和革新会计学教材编写。
成人教育
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  我国成人教育扶贫的历史演进与嬗变趋势

  袁璟瑾

  教育与职业. 2021, (4月上): 95-99.

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  文章分析了新中国成立以来扶贫工作的发展逻辑、成人教育扶贫的资源供给逻辑和成人 教育与扶贫的耦合共生逻辑，并介绍了我国成人教育扶贫的历史演进脉络。基于目标导向理论和 精准扶贫的战略逻辑，文章提出了以下嬗变路径：改革贫困人口入学门槛制度，构建精准组织路径； 完善成人教育助学体系创新，驱动精准资助路径；优化成人教育实践培养方式，创新精准培养路径； 瞄准成人教育就业关键导向，协作精准就业路径；加强人才队伍建设，培训资源整合联动。
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  东莞制造业企业高技能人才队伍建设 现状及对策研究

  苏江

  教育与职业. 2021, (4月上): 100-103.

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  文章通过走访企业和问卷调查等方式，了解了东莞制造业高技能人才现状，认为目前高 技能人才队伍建设中存在培训体系不健全、激励机制不完善、职业教育模式不能完全适应企业岗位 需求等问题，对此提出完善引才聚才方式、完善人才聘用激励机制、完善职业教育培训体系等对策 建议，以期提高东莞制造业企业高技能人才队伍建设水平。
德育研究
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  突发公共卫生事件中高职院校思想政治教育探析

  王建

  教育与职业. 2021, (4月上): 104-107.

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  突发疫情中高职院校学生思想行为出现各种问题矛盾集中爆发、关注点聚焦社会热点和 学习生活网络依赖性增强等新特点，同时高职院校思想政治教育存在内容不接地气，教育针对性不 足；理论研究不足，应对疫情仓促上阵；队伍建设不力，人才培育不全面等问题。对此，文章提出因 事而化、因时而进、因势而新、因人而建的应对策略，以期提高思想政治教育的亲和力、活力、魅力和 实力。
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  新时代高职思想政治理论课改革创新研究

  王新华

  教育与职业. 2021, (4月上): 108-112.

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  文章在分析新时代高职思想政治理论课改革创新的重要意义的基础上，认为当前高职思 想政治理论课存在改革问题意识不强、实践质量尚需进一步优化、标准化规范化亟待加强等问题， 对此文章提出要构建具有新时代特征的思想政治课改革创新机制铸魂育人，要以立德树人为根本， 并健全高职思想政治工作体系和长效保障机制，不断推进新时代高职思想政治理论课改革创新，努 力开创我国高等教育事业内涵式发展新局面。