教育与职业

Select

张苗怡马君

教育与职业. 2021, (3月下): 5-12.

摘要 ( )

可视化

随着知识社会和工业4.0时代的发展，培养知识型产业工人成为国家、企业、劳动者个体发展的迫切需要。向知识型产业工人转型是新时代我国职业高等教育人才培养目标的应然追求。这需要重塑职业高等教育的人才培养理念，完善知识型产业工人培养的课程开发体系，改善知识型产业工人培养的知能习得环境，创设知识型产业工人的交叉培养平台，打通知识型产业工人的职业发展通道等。

Select

学习者视角下1+X证书制度实施的意义、困境与引导策略

刘林山

教育与职业. 2021, (3月下): 13-18.

摘要 ( )

可视化

1+X证书制度是我国职业教育制度设计的重大创新。从学习者的视角来看，其意义远不止于获得各类新型“X”证书，更在于学生能提升自我价值认知、增强自我角色认同感、注重自我可持续发展。但随着实施推进，存在学生对新型“X”证书不确定性的认知困惑、学生参与1+X书证衔接和融通实践困难以及学生对规划未来职业发展方向迷惘等问题。因此，从学习者视角出发，试点院校要建立专业级“X”证书选择和培训指导体系，创建有效促进学生学习的 1+X 书证衔接和融通的课程体系，构建1+X证书制度下学生职业生涯规划指导模式。

Select

产教融合视域下职业教育质量第三方评价研究

吴林璠徐远火

教育与职业. 2021, (3月下): 19-26.

摘要 ( )

可视化

在国家大力倡导产教融合的大背景下，实施职业教育质量第三方评价是推动职业教育现代化发展的必由之路。新时期开展职业教育质量第三方评价已经具备一定的制度、理论和条件基础，但在具体实施中，必须明确其逻辑依归，即“管办评”分离的现实逻辑，产教融合全面深化的实践逻辑，教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的价值逻辑。在此基础上，构建统筹机制、参与机制、对话机制以及评价机制。在路径的选择上，应加快完善政策供给，促进第三方评价与产教融合同步实施；加强制度建设，健全产教融合条件下第三方评价的各类规范；优化办学模式，鼓励和引导第三方评价机构积极参与人才培养全过程；狠抓能力建设，提升第三方评价主体的综合评价能力。

Select

职业教育标准生成机制的国际比较及启示

王继平尉淑敏

教育与职业. 2021, (3月下): 27-34.

摘要 ( )

可视化

作为对技能型人才培养规格的规范要求和职业教育治理的重要载体，职业教育标准日益受到关注和重视。职业教育标准在不同国家有不同的具体形态，但其内涵和本质具有高度一致性。通过比较美国、英国、德国的职业教育标准生成机制，可以发现，虽然三国在开发团队、开发程序、内容结构、实施与完善等方面各有特点，但都符合映射与接力、耦合与自洽、浸润与贯通、规范与自主等共性规律。结合我国职业教育标准的建设实际，从美、英、德三国职业教育标准开发中借鉴经验，进一步明确我国职业教育标准建设的取向，提升标准质量。

Select

多元主体协同推进职业教育国际化的生成逻辑、内在机理及实施策略

杨玥

教育与职业. 2021, (3月下): 35-38.

摘要 ( )

可视化

职业教育国际化水平和国际竞争力的提升是当前国际职教界聚焦的核心问题。文章基于多元主体协同推进职业教育国际化的内在机理，针对目前多元主体协同中的现实困境，从战略协同、需求协同和组织协同三个方面来构建多元主体协同推进职业教育国际化的实现策略：完善政策和制度供给，营造和谐秩序；探寻主体间利益契合点，拉紧合作纽带；疏通主体间沟通渠道，促进良性互动。

Select

“双高”背景下高职教育国际化探究

康卉党杰蒋涛

教育与职业. 2021, (3月下): 39-42.

摘要 ( )

可视化

国际化既是高职教育发展的内容之一，同时也是促进高职教育发展的重要途径。文章分析了“双高”背景下高职教育国际化的内涵，指出了“双高”背景下高职教育国际化的特征为发展过程阶段化、办学模式特色化、发展策略层次化，“双高”背景下高职教育国际化的发展要求为国际合作突出“高层次”、专业建设体现“高水平”、教育服务实现“高质量”，并提出了高职教育国际化发展策略：加强顶层设计，完善体制机制；提高国际化水平，提升国际话语权；拓宽合作路径，突出办学特色。

Select

以太行山区为例谈精准扶贫战略下职业教育的支持策略

何素娟苑潇卜张成飞

教育与职业. 2021, (3月下): 43-46.

摘要 ( )

可视化

职业教育在实施精准扶贫战略中具有不可替代的作用。太行山区是全国连片特困区之一，脱贫任务十分艰巨。职业教育对接太行山区精准扶贫，需紧密结合太行山区自然地理特点和历史文化优势，通过优化扶贫融入性的专业设置，有针对性地开展各类技能培训，将“扶志、扶智、扶技”相结合，最终达到经济脱贫、能力脱贫和精神脱贫的目标。

Select

“双高”背景下高职“智+”专业群构建

秦凤梅莫堃

教育与职业. 2021, (3月下): 47-50.

摘要 ( )

可视化

文章基于人工智能技术架构及其所呈现的算法、算力、计算三大共性技术体系，将“智+” 专业群分为“基座”专业群和“板卡”专业群两大类。“基座”专业群和“板卡”专业群的课程平台、专业实训项目、技术师资及实验平台共建共享，共同培养跨职业类型的复合型人才，为社会提供智能服务。同时，从组织体系设计、课程平台构建、产教融合平台搭建三个方面提出“智+”专业群的实施与保障建议。

Select

产教融合视野下高职院校“三教”改革

吴宝明

教育与职业. 2021, (3月下): 51-54.

摘要 ( )

可视化

“三教”改革是职业教育高质量发展的重要抓手。当前，我国高职院校“三教”主要存在师资力量薄弱、教材内容缺少职业教育特色以及教学方法单一、教学模式落后等问题。文章提出基于产教融合的高职院校“三教”改革实施路径：校企共建管理机制，保障“三教”改革实施；校企共定改革方案，绘制“三教”改革蓝图；校企共探改革之路，推动“三教”改革创新。

Select

普惠性老年教育的特征、现状与发展建议

国卉男秦一鸣

教育与职业. 2021, (3月下): 55-62.

摘要 ( )

可视化

随着人口老龄化的加快，我国即将进入深度老龄化时代，老年教育普惠发展是解决养老问题的一种有效途径。为了解普惠性老年教育的状况，并提出相应的对策建议，选取了上海 3 所老年学校，采用问卷调查的方式，对上海老年教育进行了调查。结果表明，当前老年教育在人口年龄、类型的覆盖程度上不足，当前老年教育并未满足老年学员的需求，在多个角度仍有发展空间。据此，建议在未来的发展中，要夯实老年教育已有基础，全方位提升老年教育普惠性发展；加强对“初老”老年人、“高龄”老年人和农村老年人的关注，提高普惠覆盖面；适度收取老年教育费用，多种方式筹措老年教育经费；关注老年人心理健康，提供多种方式老年心理教育；提升老年教育的吸引力，有针对性地对老年人进行宣传。

Select

基于终身教育视角的新型职业农民培训体系研究

闫梅红

教育与职业. 2021, (3月下): 63-69.

摘要 ( )

可视化

新型职业农民具有终身性、主体性、多样性、职业化、全面发展的特征。当前新型职业农民培育存在培训政策不完善、培训模式单一、培训主体发展困难、培训内容与农民需求不匹配等问题，在一定程度上影响了乡村振兴战略的推进。文章基于终身教育视角，通过对新型职业农民的概念及特征进行重新解读，从培训政策、培训模式、培训主体、培训内容、培训管理五个方面构建了一个基于终身教育视角的新型职业农民培训体系，以期为新型职业农民培育工作提供有益的思考，从而推动乡村振兴战略的实施。

Select

新时代高职教师队伍建设的成效、问题与出路

孔巧丽

教育与职业. 2021, (3月下): 70-76.

摘要 ( )

可视化

高职教师队伍建设已经取得了较大的进步，初具规模、结构不断完善，培养培训体系基本建成，具有职教特色的教师管理制度不断完善，“双师”内涵逐渐丰富和清晰。但是，目前依然存在数量、结构和水平不能满足高职教育高质量发展的需求，培养培训体系不够健全、培养主体单一、培养组织功能发挥不到位和职业倦怠较普遍的问题。文章分别从完善高职教师专业标准和职业准入标准、培养引进多措并举扩大规模、优化结构，校企共同协同培养培训，倡导教师治理、激发教师的主动性和积极性等方面着手，打造数量充足、结构合理、素质优良、家国情怀的高水平教师队伍。

Select

高职在线教学场域空间特征及新型师生关系建构

张洪春

教育与职业. 2021, (3月下): 77-83.

摘要 ( )

可视化

在线教学场域是师生参与网络教学活动的空间,内含结构、资本、权力、惯习等实体要素，并具有关系交联、资本争夺、权力博弈和惯习潜沉等诸多特征。新时期高职在线教学场域存在结构关系失调、文化资本失衡、主体权力失谐、传统惯习障碍等问题。这些问题使在线师生关系面临挑战与危机，需通过优化场域结构关系、提升场域文化资本、制衡场域权力主体、重构场域良好惯习的策略，改善在线教学场域关系结构，构建在线教学新型师生关系。

Select

关于涉农高职院校开展绿色教育的思考

赵福奎卢文凤周永平

教育与职业. 2021, (3月下): 84-88.

摘要 ( )

可视化

涉农高职院校践行“绿色价值观、绿色德育观、绿色质量观”理念，是赋能乡村绿色发展、促进办学成功的需要。涉农高职院校要通过产教融合方式，促进包括“种养结合”的循环经济体系、 “三产融合”的生态产业体系、“农学结合”的人才培养体系在内的乡村“三维”治理体系的建立。绿色人才“三育”路径是：植根乡村生态，践行“绿色+校园”环境育人；扎根乡村治理，践行“绿色+基地” 实践育人；刨根乡村学问，践行“绿色+创新”科研育人。

Select

乡村振兴背景下广东省农村职业教育现状调查及发展路径

印罗观刘会平

教育与职业. 2021, (3月下): 89-93.

摘要 ( )

可视化

乡村振兴背景下，农村职业教育作为乡村振兴的重要抓手，肩负着巨大的时代使命和时代担当。文章以广东省农村职业学校为研究对象，分析新时代背景下农村职业教育存在的诸多问题，提出乡村振兴背景下广东省农村职业教育精准扶贫的发展路径：强化人才培养、完善专业设置、加强校企合作、对接乡村经济、立足乡土文化、加大职业培训力度。

Select

新时代高职学前教育专业人才培养研究

曾新荣

教育与职业. 2021, (3月下): 94-97.

摘要 ( )

可视化

文章指出高职学前教育专业人才培养面临的现实困境，并提出高职学前教育专业人才培养路径：“显性”教育与“隐性”教育并举，潜移默化提升学生的师德修养；以打造特色高水平专业群为契机，优化教学体系；促进“双师型”教师队伍建设。

Select

高职院校家政服务与管理专业建设的意义、问题及路径

薛书敏

教育与职业. 2021, (3月下): 98-101.

摘要 ( )

可视化

高职院校开设家政服务与管理专业是解决家政服务业人才紧缺问题的现实需要，是提升学生综合素质、促进学生就业的重要渠道。目前，我国高职院校家政服务与管理专业发展面临一些困难。文章提出了促进家政服务与管理专业发展的路径：加强基础理论研究；结合社会需要，做好人才培养定位；实行产教融合，促进校企有效协同；培养行业人才，解决人才供需失衡；打造教师队伍，开展课程教学改革；围绕职业能力，构建多元化实践教学体系。

Select

创业启蒙教育校本课程建设性缺失与矫正机制

韩飞牛涛

教育与职业. 2021, (3月下): 102-106.

摘要 ( )

可视化

文章介绍了“创业启蒙教育”校本课程开发的主要目的、开发概况和育人价值，认为目前存在课程目标定位偏窄、实训教材编写困难、课程实施条件受限、教学评价标准失衡等建设性缺失。对此，文章提出了科学构建三维校本课程目标体系、编写“数字化、可视化”的校本实训教材、依托数字教育资源开发改善课程实施条件、制定符合“三性”原则的教学效果评价标准等矫正机制。

Select

高职师范生实习的窘境与对策

饶满萍

教育与职业. 2021, (3月下): 107-112.

摘要 ( )

可视化

高职师范生在实习中存在学生技能体系不够完善、顶岗实习能力有待提升，实习工作未受应有重视、实习管理模式亟须创新，相关单位不愿接收实习、未能尽力承担社会责任等障碍和困惑。对此，文章提出重构学生的专业技能体系，推行实习与就业一体化以及建立强制实习接收制度等策略，以期提高高职师范生的实习效率与质量，为后续的教师职业奠定坚实的基础。

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

2021年, 第1卷, 第3月下期　刊出日期：2021-03-15

模态框（Modal）标题

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

2021年, 第1卷, 第3月下期 刊出日期：2021-03-15

2021年, 第1卷, 第3月下期　刊出日期：2021-03-15