教育与职业

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王忠昌李晓娟

教育与职业. 2021, (11月下): 5-12.

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西部地区职业教育发展是新时代我国职业教育现代化建设的重要部分，共建“一带一路”赋予了新时代西部地区职业教育发展新的要义，要求西部地区职业教育以内部协同发展为基础、以东西协同发展为引擎、以经济协同发展为核心、以国际协同发展为使命，旨在促使西部地区职业教育在融入共建“一带一路”中形成一体化发展的区域格局、共同化发展的时代格局、联动化发展的跨界格局和国际化发展的多边格局，进而提出完善信息共享机制、改革人才培养模式、重塑课程建设逻辑及搭建资源流通平台等有效路径。

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关于“十四五”时期推进城乡职业教育资源共生的思考

马伟楠

教育与职业. 2021, (11月下): 13-19.

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“十四五”规划中明确提出要均衡教育资源分配，将缩小城乡教育差距作为关键目标。就职业教育领域而言，我国城乡职业教育长期存在教育资源配置不均、城乡教育结构局部失衡、乡村教育文化底蕴较弱、乡村教育标准化程度较低等现实困境，制约教育资源共生的广度、深度、厚度与效度。对此，可优化城乡职业资源配置、推进办学体制创新、激发乡村特色文化教育资源要素、对接现代信息技术，从而扎实推进城乡教育资源共生发展。

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近十年我国职业教育研究的特点、问题和趋势

孔巧丽

教育与职业. 2021, (11月下): 20-26.

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分析近十年（2011—2020 年）全国教育科学规划职业教育课题立项的基本特点、主要特征和未来发展趋势发现，我国职业教育研究呈现出良好的发展势头，立项数量和立项率整体上呈现出波浪式上升，立项类别分布广泛，研究单位和主体多元化，立项地域覆盖面广，研究主题广而集中。针对青年研究力量薄弱、单位分化明显、地域分布差距大和基本理论研究不足等问题，未来应加大对青年研究群体的支持力度，统筹单位优势提升整体研究实力，利用地域特色强化不同区域合作和凸显职教特点推动研究的科学化。

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混合所有制改革背景下高职校企合作办学的产权困境与破解对策

段明

教育与职业. 2021, (11月下): 27-34.

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厘清产权问题是推动高职混合所有制改革的关键，也是促进校企合作办学的核心动力。混合所有制改革背景下高职校企合作办学呈现出参与主体多元、产权结构复杂、治理体系多样的趋势。在此背景下，高职校企合作办学实践中还面临着多种产权困境，主要表现为法律体系不完善导致产权归属难界定、产权管理体系不健全导致校企合作的权责利划分难明确、运行机制不成熟导致企业资本准入与退出难规范、产权交易市场发育不良导致产权流转难实现等。因此，需要强化法律制度建设，明确高职校企合作办学中的产权归属；健全产权管理体系，合理划分校企合作中的权责利；完善校企合作办学运行机制，推动企业资本准入与退出规范化；培育教育产权市场，促进校企合作产权顺畅流转。

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职业教育服务乡村产业振兴的内在逻辑、实践困境与实现路径

梁裕韦大宇

教育与职业. 2021, (11月下): 35-40.

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全面实施乡村振兴战略对职业教育提出了新要求。文章在探究职业教育服务乡村产业振兴内在逻辑的基础上，针对当前我国职业教育服务乡村产业振兴存在专业布局不合理、人才培养支撑力度不够、科技服务能力不强以及职业培训不够匹配等困境，从调整专业布局、创新人才培养、优化科技服务能力和完善职业培训体系等方面提出职业教育服务乡村产业振兴的实现路径，以发挥职业教育在乡村产业振兴中的积极作用，助力全面实现乡村振兴。

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本科层次职业院校校训文化建设研究

万有林徐晗天

教育与职业. 2021, (11月下): 41-45.

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本科层次职业教育是现代职业教育体系的重要内容，也是适应产业转型升级的客观要求。本科层次职业教育在培养知识型、技能型、创新型和具有劳模精神、工匠精神、敬业精神的高层次高素质高技术技能人才上比普通教育、中高职业教育更具有天然优势。除了师资课程教育之外，多年沉淀形成的校训文化对学校健康可持续发展起到关键作用。文章通过比较分析本科层次职业教育院校校训文化的内涵，结合新时代发展要求，总结凝练出新时代校训精神应有内核，并提出本科层次职业教育加强校训文化建设的途径，从而为提高校训在本科层次职业院校校园文化建设中的主体地位和引领作用提供理论参考和实践指导。

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基于育训互促理念的高职院校职业培训模式研究与实践

周桂瑾吴兆明

教育与职业. 2021, (11月下): 46-50.

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高职院校开展高质量职业培训面临的主要问题有：优质培训项目缺乏，学历教育与职业培训衔接不够；行企参与深度不够，培训项目总体实施成效不佳；培训实施缺乏有效监管，培训平台支撑不足。基于此，根据新时期高职院校职业培训的需求，文章提出基于育训互促理念构建“标准引领、平台支撑、项目驱动”的高职院校职业培训模式。

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农村职业教育推动农村经济发展的内在机理与现实路径

梁龙凤

教育与职业. 2021, (11月下): 51-57.

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农村职业教育是我国教育的重要组成部分，不仅能推动农村教育体制创新，更能将其培育成为农村经济重要的增长点，加速乡村振兴步伐，推动农业农村乃至整个社会经济的和谐发展。文章阐述了农村职业教育推动农村经济发展的机理，分析了在农村经济发展中面临的困境，并从制度保障、技术技能、产业发展、教育配套和区域协同五个方面探讨了农村职业教育高质量发展的现实路径，以期达到促进农村经济发展和农业农村现代化建设发挥作用的目的。

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高职精准培养乡村振兴人才的实践路径与政策建议

李菲赵劲松

教育与职业. 2021, (11月下): 58-62.

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随着乡村振兴战略的推进，乡村发展的人才瓶颈凸显。高职院校在新型职业农民培育、农村专业化人才队伍建设中具有明显优势。但现阶段地方高职院校在乡村人才培养上面临服务定位矛盾、专业结构失衡、课程内容脱节、乡村就业尴尬等问题。面对乡村振兴人才培养的困境，地方高职院校应确立“精准招生—精准培养—精准就业”的乡村人才培养路径，推动面向乡村招生、就业政策的制定与完善，促进乡村高职教育保障体系的强化与建设，推进高职院校功能定位转型与改革。

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“双向需求”分析框架下我国职业院校教材适应性发展探究

徐晔

教育与职业. 2021, (11月下): 63-68.

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职业院校教材质量直接关系到职业院校人才培养质量，我国职业院校教材建设面临新形势。文章基于“双向需求”分析框架，对职业院校教材管理、教材内容和形式、教材评价三个维度进行深入分析，形成教材建设的闭环系统。明确新形势下我国职业院校教材适应性发展的路径：落实立德树人根本任务，严把教材意识形态观；分级管理，全面落实教材管理主体责任；产教融合，推动职业院校教材体系完善；分类评价，优化教材质量评价体系。

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职业教育活页式教材开发研究

王玉静刘丽闫智勇

教育与职业. 2021, (11月下): 69-75.

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当前，职业教育活页式教材开发在目标设置、内容选择和结构组织三个方面存在不足。为此，文章通过深入分析导致活页式教材开发困境的原因，结合泰勒原理和工作过程系统化课程开发范式，重构了活页式教材的内涵，并在此基础上探寻活页式教材的开发对策：借鉴工作过程系统化课程开发范式，革新教材开发思路；调研企业岗位用工需求，明确教材目标；梳理企业岗位职业标准，确定教材内容；归纳企业岗位典型工作过程，组织教材结构。

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“三教”改革视域下高职院校“课程思政” 实施现状与对策

尹颜丽曹茂庆

教育与职业. 2021, (11月下): 76-81.

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“课程思政”的应用实施是推进新时代高水平高职院校的动力之源，也是我国高职“三教”改革任务实施的行动指南，但随着“课程思政”的落实与推广，现阶段“课程思政”与教育主体、教材、教法、教学环境、考核机制等因素的融合面临诸多问题。基于此，本文通过分析现实问题与实践研究，构建“五三”课程思政模式，提出在“三教”改革视域下开展“课程思政”教学模式设计，为提升高职办学质量和人才培养质量提供对策。

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高职院校推进“课程思政”的内涵与实施策略

肖润花李珊珊陈文娟

教育与职业. 2021, (11月下): 82-85.

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推进“课程思政”对当前高职院校的人才培养具有十分重要的意义。高职院校开展“课程思政”要从思想政治素养培育、道德品行素养培育、心理健康素养培育三方面深刻把握“课程思政”的内涵，按自然科学、社会科学、人文学科和艺术学科四大学科类别准确把握“课程思政”的内容，从着力加强课程设计、注重提升教师素养、倡导多元教学方法、科学构建评价体系四方面科学实施“课程思政”。

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职业教育助力巩固脱贫攻坚成果的目标、问题与路径

田雪

教育与职业. 2021, (11月下): 86-90.

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当前教育脱贫攻坚工作取得了决定性胜利。为满足巩固脱贫攻坚成果，全面对接乡村振兴战略的需要，文章对职业教育在助力巩固脱贫攻坚成果方面存在的问题进行探讨，并从精准招生、精准培养、精准培训、精准服务、顶层设计五个层面提出了针对性对策，构建职业教育助力巩固脱贫攻坚成果巩固的长效机制。

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以产教融合为逻辑主线的高职专业群建设实施路径探析

王作鹏

教育与职业. 2021, (11月下): 91-96.

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专业群建设是高职院校深化产教融合、实现高质量发展的重要载体。文章以产教融合理论为基础，结合产业集群发展，提出“双高”专业群建设的实施路径：应以深化产教融合逻辑为主线，以区域产业发展为依据，对接产业调整和岗位需求，建立专业群动态调整机制，服务区域经济建设。同时，构建双主体育人模式并建设与岗位能力对接的模块化课程体系，实施课堂革命，同步推进学历教育和技能培训，加强高水平师资队伍建设，以产教融合基地、产业学院、实体化职教集团等部门为载体，主谋技术技能培养，服务产业转型升级，以专业群建设发展增强学校核心竞争力。

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“双高”建设背景下以文化人存在的问题和实践路径

葛志亮

教育与职业. 2021, (11月下): 97-100.

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以文化人是用文化来熏陶、教化、塑造、成就人的过程，是“双高”建设的内在要求。“双高”建设背景下，高职院校以文化人存在自觉意识不强、任务不够聚焦、体系尚未健全、品牌意识欠缺等问题。推进“双高”建设，高职院校要将以文化人贯穿全过程，增强以文化人自觉、激发“双高” 建设师生参与热情，牢记以文化人任务、坚守“双高”建设人才培养使命，构建以文化人体系、增添 “双高”建设院校道路自信，塑造以文化人品牌、打造“双高”建设院校卓越声誉。

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五维企业实习对民办高职院校毕业生自我认知偏差与就业质量的影响研究

肖开宁

教育与职业. 2021, (11月下): 101-107.

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文章基于五维教育培养模式的五维企业实习体系，提出其对民办高职院校毕业生自我认知偏差与就业质量影响的相关假设，并通过对广西经济职业学院 2016 和 2017 两届毕业生的追踪研究，得出五维企业实习可降低高职毕业生普遍存在的自我认知偏差（达克效应），有助于提高毕业生的心理资本、人力资本和社会资本水平等结论。基于此，建议民办高职院校充分利用实战型多维企业实习、真正实行双主体办学，政府相关部门加大改革力度、引导和推进院校实施带薪企业实习制度。

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海南“候鸟型”社区教育发展的基本经验与推进策略

周伟

教育与职业. 2021, (11月下): 108-112.

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海南省首创的“候鸟型”社区教育发展模式是对我国社区教育模式的丰富与发展。文章在概述海南“候鸟型”社区教育产生背景的基础上，总结了海南“候鸟型”社区教育的基本经验，包括加强组织领导、创新领导组织、汇集各方人才、重视品牌培育。同时，针对资源整合力度不足、内涵建设有待深入、社区教育方式有待改进等问题，提出了进一步推进海南“候鸟型”社区教育的策略，包括加强对“候鸟型”社区教育的资源整合、强化“候鸟型”社区教育内涵建设、创新“候鸟型”社区教育方式等。

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2021年, 第1卷, 第11月下期　刊出日期：2021-11-15

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