2021年, 第1卷, 第10月上期　刊出日期：2021-10-01

  

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专题
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  本科层次职业教育的现实困境与行动路径

  李巨银 林敏 朱善元

  教育与职业. 2021, (10月上): 5-11.

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  发展本科层次职业教育是完善现代职业教育体系、推动职业教育成为一个完整的教育类 型的重要举措，也是我国经济社会高质量发展对高层次技术技能人才的现实需求。我国本科层次 职业教育历经联合办学的探索阶段、独立建制的试点阶段和凸显类型的发展阶段，目前依然面临 办学理念转变困难、人才培养定位不清、内涵建设支撑不足等困境。因此，要以人才培养为中心，着 力加强本科层次职业教育的内涵建设；以“职普双轨”运行为目标，加快构建“纵向贯通、横向融 通”的现代职教体系；以“师资队伍、产教融合、科技创新”为关键，聚力打造本科层次职业教育的特 色标识。
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  本科层次职业教育学位建设的制度和标准设计

  张小敏

  教育与职业. 2021, (10月上): 12-18.

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  当前，本科层次职业教育学位建设的缺失，不利于其高质量发展。文章在分析本科层次 职业教育发展中学位建设的现实诉求和发达国家学位资格框架变革趋势的基础上，提出以“不同类 型但同等地位”的学位制度逻辑，建立职业教育与学术教育并存的学位体系，建立自主选择的多元 化学位获取通道，建立明晰的学位授予标准；在内容上突出我国高等职业教育和应用型本科转型的 实践成果，建立以职业道德、职业技能和职业迁移能力为关键指标的学位资格质量标准，建立职业 核心能力矩阵测试学位资格评估体系，补齐职业导向学位建设的短板。
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  本科层次职业教育专业建设的指向、 机制及路径

  高羽

  教育与职业. 2021, (10月上): 19-26.

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  发展本科层次职业教育是我国完善现代职业教育体系的重要举措，而办好本科层次职业 教育关键在于专业建设。首先，要明确目标指向，即主要为增强我国职业技术教育适应性奠定基 础，为完善我国现代职业教育体系提供支撑，为满足我国产业形态高级化变革需求提供保障。其 次，要强化机制构建，加强前期研究分析，健全调研论证机制；打造专业标准体系，构建示范引领机 制；降低专业管理重心，实行动态调整机制；评议专业建设成效，建立质量保证机制。最后，要探索 具体路径，明确专业建设目标，找准专业发展方向；强化课程、教材建设，夯实专业发展基础；加大师 资建设力度，打造“双师双能型”教师教学创新团队；创新专业教学模式，持续提高专业教育水平；加 快专业数字化改造，紧随产业数字化发展趋势。
研究与探索
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  扩招推动下职业教育学分银行建设的价值意蕴与困境突围

  吴一鸣 李文静

  教育与职业. 2021, (10月上): 27-33.

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  职业教育学分银行作为促进学习成果的形成和产出的“牵引器”、促进普职教育沟通与 衔接的“连接器”、促进终身学习“立交桥”构建的“助推器”，其功能性价值正日益显现。面对当前其 建设中实施环境不够成熟、实施主体不够明确、实施标准不够健全、实施路径不够清晰的现实困境， 应着力在学校层面切实加以突破，以人才培养方案为统领加快优化学习成果框架，以公开公平公正 为原则加快完善认定转换规则，以校际共建共享为推动积极构建省域学分银行。
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  校企异地背景下“远程协同”的现代学徒制理论框架与实践路径

  刘友林 吴南中

  教育与职业. 2021, (10月上): 34-41.

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  校企异地背景下现代学徒制是职业院校借助社会资源来融入地区经济发展和改革人才 培养模式的有效举措，实现“远程协同”是取得人才培养效果的重要基础和保障。从理论层面来 说，校企异地背景下现代学徒制的“远程协同”要实现五个协同：身份协同——超越时空的“校企”双 身份建设，过程协同——基于互联网技术的培养过程优化，内容协同——基于情境构建“虚拟+实 体”运行架构，工具协同——对接实践逻辑的校企合作课程开发，评价协同——按照训育并举形成 校企共同评价。落实到具体行动上，校企需要开发远程协同平台整合校企资源，构建在线学习空 间实现“资源”为中介的学习情境，实施“校企双导师”强化身份管理，配合“实体+虚拟”校企双向 流动。
教育管理
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  打造中国特色世界一流高职教育的战略取向及实践逻辑

  江涛

  教育与职业. 2021, (10月上): 41-47.

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  基于教育发展战略核心要素和中国特色世界一流个性诉求的预设逻辑审视，中国特色世 界一流高职教育的战略取向可以从战略目标、战略模式、战略驱动三个维度展开预设。在战略目标 方面，要突出专业、师资、研发的高端发展取向，突出类型教育、所属门类、学校自身的特色发展取 向；在战略模式方面，要突出价值定位、教育模式的跨界发展取向，突出平台组建、机制建设的“融 合”发展取向；在战略驱动方面，要突出观照国家战略、观照区域产业和个体诉求的自主发展取向， 突出运行逻辑和教育内容的创新发展取向。
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  双循环背景下职业教育国际化发展研究

  伍俊晖

  教育与职业. 2021, (10月上): 48-52.

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  面对当前我国职业教育国际化存在发展不平衡、“引进来”提质不高、“走出去”影响不够 等诸多困境，文章以“双高”院校国际化发展为主要研究对象，构建“三共”引进、“三联”走出、“三推” 提升的职业教育国际化发展路径，即通过共商职业教育国际化发展对策、共建职业教育国际化标准 体系、共享职业教育国际化发展资源，整合引进资源，夯实国内循环；通过联动多方主体畅通资源融 合、联接引培方式培育国际师资、联合培养模式养成“双技”人才，鼓励“走出”国门，畅通国际循环； 通过推行职教海外办学新模式、推进职业教育培养体系畅通、推动职业教育国际服务水平，提升国 际影响，实现内外融合，以期对职业教育高质量发展、国际化高素质技术技能人才培养及推动中国 制造走向强国有借鉴价值和意义。
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  提质行动：高职院校“三全五育”创新研究

  胡颖蔓 欧彦麟

  教育与职业. 2021, (10月上): 53-57.

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  高职学生思想政治教育的“三全育人”模式以及德智体美劳全面发展的教育目标，是我 国职业教育中国特色、世界水平的核心价值与核心使命。将“三全育人”与德智体美劳全面发展教 育目标有机融合，通过学校、社会、家庭、学生“四方联动”实现全员育人，通过引航、护航、保航、助航 “四段融通”做到全过程育人，通过德智体美劳“五育并举”落实全方位育人，创新“三全五育”体制机 制，构筑培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的立德树人体系，形成全员、全方位 和全过程育人的格局，以深化新时代高职院校思想政治教育功效，推动高职院校思想政治教育改革 立破并举与创新发展。
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  基于共生理论的应用型高校“双创” 人才培养研究

  张兴会 孙天航 连晓庆

  教育与职业. 2021, (10月上): 58-62.

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  应用型高校“双创”人才培养是一个系统工程，涉及多方利益主体。面对应用型高校“双 创”人才培养校内外合作主体意愿不足的困境，基于共生理论，深入分析应用型高校“双创”人才培 养的共生单元、共生模式和共生环境，构建应用型高校“双创”人才培养共生体系，提出构建以产业 学院为载体的共生模式、打造多元化的共生环境的应用型高校“双创”人才培养策略，以期能够为应 用型高校“双创”人才的培养提供理论参考。
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  高职院校创新创业基地建设的现状及路径优化

  崔艳艳

  教育与职业. 2021, (10月上): 63-67.

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  创新创业基地是高职院校培育高素质人才的重要抓手，也是高职院校教育模式改革的重 要推动力量。但是，现阶段我国高职院校创新创业基地存在顶层设计不完善，管理服务能力亟待提 升；资金严重不足，运营方式僵化；发展定位模糊，特色不明确；配套制度不完善，导师素质需进一步 提升等问题，制约了创新创业基地的可持续发展和人才培养质量。因此，建议优化创新创业环境， 培育创新创业意识；搭建实践教育体系，提升创新创业综合素养；完善实践管理体系，提升基地服务 质量；打造信息化管理服务平台，推进教育与服务无缝衔接。
成人教育
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  高等继续教育转型的时代意蕴、实践困境及破解路径

  吴学松 陈雨

  教育与职业. 2021, (10月上): 68-74.

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  高等继续教育是引领我国继续教育发展的中坚力量。新时代推进高等继续教育转型，是 呼应国家教育发展战略的必然之举，是提升高等继续教育社会服务能力的应为之策，也是破解高等 继续教育自身顽瘴痼疾的关键之招。当前高等继续教育转型面临理念失位、管理失效、质量失范、 资源失衡等实践困境，由此提出相应的破解路径：以理念为先，优化转型的教育氛围；以制度为要， 激发转型的内生动力；以质量为本，提升转型的内涵水平；以开放为纲，筑牢转型的资源基底。
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  政策工具视角下我国社区教育政策文本量化分析

  姚佳胜 宋肖肖

  教育与职业. 2021, (10月上): 75-82.

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  在以 20 世纪 80 年代以来社区教育相关政策为研究对象的基础上，根据社区教育政策工 具、社区教育政策发展要素及政策工具使用时间序列构建了社区教育政策三维分析框架，通过对所 选的社区教育政策文本进行计量分析，对目前我国社区教育政策中存在的问题进行了探究。研究 发现，政策工具的分配存在差异性，能力建设工具占据主导地位；权威工具中法律支撑不足，激励工 具内容单一；政策工具分布与教育发展要素配置的变化整体上符合社区教育政策发展趋势。为推 动社区教育的可持续性发展，政府未来应优化政策工具组织结构，提高政策工具与内容的适配性； 完善权威工具法律支撑，补齐激励工具内容短板；加强师资队伍建设，促进社区教育发展。
民办教育
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  新发展格局下民办高校高质量发展的目标定位与实现路径

  杨刚要 阙明坤

  教育与职业. 2021, (10月上): 83-88.

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  民办高校已经成为我国高等教育事业的重要组成部分，是建设高质量教育体系的重要组 成力量。建成教育强国，构建高质量教育体系，需要民办高校的高质量发展。当前，民办高校高质 量发展还面临着民办教育法律法规和政策落实力度不够、民办教育政策的衔接协同不足、民办高校 整体办学层次不高等诸多瓶颈。新发展格局下，民办高校实现高质量发展，需要全面加强党的领 导，走内涵式发展道路，加强师资队伍建设，完善和优化内部治理结构及法规制度体系，启动国家一 流民办高校建设工程。
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  新时代民办应用型高校“三全育人” 协同机制构建研究

  徐媛媛 朱秋莲 王维智

  教育与职业. 2021, (10月上): 89-93.

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  民办应用型高校“三全育人”工作受育人理念、教育教学模式与学生管理手段、现代大学 制度建设相对滞后的影响，致使专业性、实效性不强，深入开展受阻。民办应用型高校贯彻落实立 德树人根本任务，必须通过创优育人理念、变革育人手段、以党建为统领健全现代大学制度来构建 “三全育人”协同机制。具体来讲，要以学生为中心，构建校内外“三全育人”协同工作机制；强化师 资队伍建设，彰显“三全育人”之全员优势；立足思政课程立德树人主阵地，提升课程思政的“三全育 人”效能；科学规划布局，优化“三全育人”校园文化环境；各方积极参与，构筑“三全育人”协同工作 平台；以党建为统领总结经验完善制度，开展“三全育人”试点改革。
教师与学生
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  职业教育教师教学创新团队建设的现实困境与实施对策

  李贤彬 李敏 杨星焕

  教育与职业. 2021, (10月上): 94-98.

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  教师教学创新团队建设是国家职业教育改革背景下提升职业教育师资水平的重大举措， 但其在职业教育改革实施中属于新生事物，无成熟经验可借鉴，需要研究并攻克实践中所面临的困 难。教师教学创新团队应该是具有共同使命愿景，结构多元，能够通过团队内外知识传递，引领职 业院校教学改革，提升人才培养质量的优质团队。从现状来看，教师教学创新团队建设存在评价标 准欠缺、建设逻辑不清晰、保障机制不健全、教师能力不匹配的现实困境。建设标准体系、规范建设 路径、优化组织结构、完善保障机制、建构教师培育体系有助于破除建设困境，是高质量完成创新团 队建设任务的有效对策。
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  “双创”时代高职辅导员队伍专业化培养和职业化发展探究

  董慧

  教育与职业. 2021, (10月上): 99-103.

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  高职院校辅导员承担着培育创新创业型人才的重要使命。面对辅导员队伍建设中结构 失衡、观念陈旧、职业倦怠以及能力素质与时代发展需求不匹配的问题，辅导员队伍建设应聚焦“双 创”时代大背景，以配齐配强专职辅导员为基础，以构建辅导员专业化和职业化内容体系为根本，以 落实创新改革方法路径为重点，以完善考评激励机制为保障，加强队伍结构、职业规划、双创素 能、考评体系等建设，深化辅导员队伍专业化培养和职业化发展综合改革，促进辅导员队伍可持续 发展。
交流平台
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  高职扩招背景下精准思政的逻辑与策略

  倪亚丽

  教育与职业. 2021, (10月上): 104-107.

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  文章分析了百万高职扩招背景下高职精准思政的特点，认为目前的高职思政教育存在定 位、体系、导向与实施四方面的不精准，指出实现精准思政应遵循以立德树人为根本、铸魂育人为核 心，守正创新为主线、与时俱进为原则，精准识别为前提、精准制定为主旨，精准滴灌为硬核、精准评 估为旨归的逻辑。基于此，文章提出了以下精准思政的实践路径：强化意识，营造工作新生态；创新 转型新范式，拓建新平台；筑牢基石，加强队伍建设。
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  基于职业化教育趋势下会展专业实践教学研究

  王芳

  教育与职业. 2021, (10月上): 108-112.

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  文章在分析我国会展职业教育实践教学研究现状的基础上，认为目前职业院校会展专业 实践教学面临着实践教学课时比重不足、实践内容相对单一，校内实践教学平台不完善、硬件设施 匮乏，校外实践基地不稳定、校企合作缺乏长效机制，师资队伍匮乏、任课教师实战经验不足等问 题。对此，文章提出贯彻新型人才培养理念、完善具体教学方案、完善校内实践教学平台、加强与行 业企业的深度合作、加强“双师型”教师培养等对策，以期提高职业院校会展专业的实践教学水平。