教育与职业

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李鑫李梦卿

教育与职业. 2020, (9月下): 5-12.

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新时代背景下，以“双高计划”的目标和理念推进高职院校现代学徒制建设，剖析现代学徒制建设的内在机理，理清系统性、趋向性、协调性、特色性等价值意蕴，有助于精准对接高职院校创新发展的现实需求。充分拓展现代学徒制在实践中的发展空间，搭建产教深度融合的“现代学徒”学习机制、创新教师资源互补机制和多元共生的校企命运共同体机制，是切实推进现代学徒制建设的有益探索。

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中国特色高水平高职学校的办学定位

赵文平鄯子钰

教育与职业. 2020, (9月下): 13-19.

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办学定位主要是回答“办成一所什么样的学校”的问题，它是办好一所学校的前提。明晰的办学定位对于中国特色高水平高职学校发展具有重要意义。分析入选中国特色高水平高职学校的办学定位，可以从服务方向定位、发展目标定位、培养目标定位、办学规模定位和办学特色定位等方面进行梳理，进而从设计方法、内容蓝图和实践路向三个方面对中国特色高水平高职学校的办学定位进行理性构思。

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多层级治理框架下的粤港澳大湾区职业教育合作体系研究

李妮

教育与职业. 2020, (9月下): 20-26.

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构建优势互补、协同发展的职业教育合作体系，是国家发展粤港澳大湾区的战略需要。特定地域空间的多重张力、教育政策制定与实施的限度、教育生态存在的差异，都使得粤港澳大湾区的职业教育合作充满挑战。“一国两制”、多层级政府、多元职业教育主体的特征决定了粤港澳大湾区的职业教育合作势必是一个多层级、多元治理主体之间互动以及众多政策工具共同协作的制度性集体行动。因此，需遵循多层级治理的逻辑，在宏观层面明确制度框架，形成合作规范；在中观层面确立协调机制，支持共享互认；在微观层面依托功能性平台，实施项目化运作，以此形成可持续的制度安排。此外，还要积极引导自发性教育合作行为，激活更多的非制度性合作。

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中职招生规模变化的影响因素及动力机制分析

叶阳永

教育与职业. 2020, (9月下): 27-33.

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文章在分阶段描述中职招生规模变化情况的基础上，首先系统梳理了中职招生规模变化的影响因素，包括政府的中职招生就业政策和劳动力市场中的中职毕业生就业质量；其次具体分析了政府要素与劳动力市场要素在不同阶段如何影响中职招生规模的变化趋势，进而提出中职招生规模变化动力机制的分析框架；最后阐述了对中职教育研究与政策的启示意义，认为供求关系的分析框架有助于拓展中职教育研究领域，中职教育政策应当回应劳动力市场机制的作用与不足。

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以重庆市为例谈西部地区“五年制” 高等职业教育人才一体化培养

邱孝述敖姗嫦张莉

教育与职业. 2020, (9月下): 34-38.

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“五年制”高等职业教育人才一体化培养是新时代下为适应经济发展和产业结构调整探索的教育教学改革。开展“五年制”高职一体化改革试点是重庆市构建现代职教体系的重大举措，为培养高素质劳动者和技术技能人才夯实了基础，但也表现出办学规模与需求不对等、中高职衔接不畅通、保障体系不健全等问题。文章对问题进行了分析，并在此基础上提出了满足需求，扩大招生计划；协同育人，畅通培养通道；优化功能，完善保障机制的对策。

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职业院校推行现代学徒制的现实困境与解决路径

牛彦飞杨丹子

教育与职业. 2020, (9月下): 39-44.

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现代学徒制是职业院校校企合作育人的有效手段，是现代职业教育的重要办学模式，也是“双高计划”的主要建设内容，“双高计划”赋予了中国特色现代学徒制多维内涵和新的目标取向。当前职业院校推行现代学徒制过程中存在主导权不清晰、办学模式不成熟、质量保障和运行机制不健全等问题，严重阻碍了现代学徒制的深入推进。文章从选好合作企业、做好工学设计、抓好质量保障、建立长效机制等方面探讨了纾解现代学徒制发展困境的有效路径。

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《中国教育现代化2035》战略背景下职业教育分段培养研究

胡慧慧曹石勇

教育与职业. 2020, (9月下): 45-50.

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目前职业教育分段培养存在顶层设计及宏观体系构建有待完善、综合治理体系和能力建设相对滞后、培养质量和效果均亟待提升等问题。基于教育现代化2035战略，为了实现全面提高人才培养质量、更加注重人的全面发展和个性化需求、进一步拓展并深化服务全民终身学习的功能、奋力提升教育治理能力现代化水平等核心任务，文章提出要着眼职教现代化搭建标准体系框架，依靠法律、制度、章程促进分段培养治理的现代化，立足“人本立场”、满足分段培养的个性化需求等改进路径。［关键

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命运共同体背景下职业教育集团化办学模式探究

伍俊晖

教育与职业. 2020, (9月下): 51-55.

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近年来，我国职业教育集团化办学无论是在数量上，还是在质量上都取得了很大突破，有效地促进了产教融合、校企合作。《国家职业教育改革实施方案》提出，“推动职业院校和行业企业形成命运共同体”。在此背景下，文章提出构建“四联动六分支”办学运行机制、“六共建六共享”资源整合机制、“四维度六环节”成效评价体系的职业教育集团化办学模式。

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高职院校“一流治理能力”建设探讨

易启明

教育与职业. 2020, (9月下): 56-60.

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高职教育进入“后示范”时期，“一流治理能力”成为中国特色高水平高职学校和专业建设的必然要求。在讨论高职院校“一流治理能力”建设背景的基础上，提出领导力、资源整合力、人才培育力、学术生产力、文化引领力、社会服务力和国际影响力“七个一流”的建设内涵，并指出打造一流党建、集聚一流人才、搭建一流平台、构建一流体系和涵育一流文化的建设路径。

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人力资源跨组织边界视角下的“双师型” 教师队伍建设

赵旖旎闫利雅陈学彬

教育与职业. 2020, (9月下): 61-66.

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“双师型”教师是校企跨组织边界流动的重要载体，有着开展使者活动、关系构建和维护、知识管理、任务协调等重要作用。“双师型”教师队伍建设面临的关键问题主要有校企人力资源协同管理系统不完善、校企信息资源和人力资源双向流动不畅、培养体系缺乏精准定位等，应从人力资源跨组织边界视角，提升“双师型”教师政策的协同导航功能，打造立体多维的“双师型”教师培训体系，建立多方联动的“双师型”教师队伍管理体系，解决校企间人力资源跨边界供给侧结构性矛盾。

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新形势下高职院校师资队伍培养的基本方向与多维路径

徐金华

教育与职业. 2020, (9月下): 67-70.

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培养一支基础扎实、结构合理、思维活跃的高素质师资队伍是高职院校可持续发展的前提。新形势下，高职院校师资队伍培养工作应以教学质量提升为落脚点，以学术本位为理念，以学科交融发展为导向。在具体路径上，要发挥政府重要职能，完善师资队伍建设保障体系；明确院校主体地位，优化师资队伍培养体系；重视行业企业作用，开拓师资队伍建设渠道；调动教师主人翁意识，提高师资队伍建设效果。

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高职创新创业行业指导教师队伍 “四位一体”建设探究

许鑫

教育与职业. 2020, (9月下): 71-75.

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创新创业行业指导教师队伍是高职创新创业教育的中坚力量。高职院校构建评聘、培训、考核、激励“四位一体”创新创业行业指导教师队伍建设模式，应明确高职创新创业行业指导教师的评聘条件，厘清高职创新创业行业指导教师的培训内容，完善高职创新创业行业指导教师的考核方式，实施高职创新创业行业指导教师的激励措施。

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产业转型升级背景下高职一流“双师型” 教师教学创新团队建设

陈超群胡伏湘

教育与职业. 2020, (9月下): 76-79.

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文章提出契合产业转型升级的高职一流“双师型”教师教学创新团队建设的推进策略：对接产业转型升级需求，培养新时代“四有”好老师；增强服务产业转型升级能力，健全一流“双师型”教师培训长效机制；适应产业转型升级速度，拓宽一流“双师型”教师队伍引进渠道；对标产业转型升级方向，建立一流“双师型”教师认定标准体系。

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产业工人队伍建设视域下的新时期技工院校德育探究

牟静

教育与职业. 2020, (9月下): 80-84.

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《新时期产业工人队伍建设改革方案》为庞大的产业工人队伍建设描绘了宏伟蓝图，明确了新时期产业工人的培养标准，将加强对产业工人的思想引领作为改革的首要内容。技工院校是培养技工、技师的摇篮，为国民经济发展培养大量的后备产业工人，做好德育工作是教育的首要内容。结合技工院校的自身特点和笔者所在学校的改革实践，德育工作可以从组织结构、课程教学、理想信念、职业能力、实践体系和校园文化等方面开展大胆的尝试和探索。

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融媒体背景下高职院校思想政治工作的挑战与策略

顾伟黎

教育与职业. 2020, (9月下): 85-88.

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当前，融媒体背景下高职院校思想政治教育工作面临新挑战，包括思想政治工作生态环境日趋复杂，思想政治教育主客体关系发生明显变化，思想政治教育模式期待与时俱进。据此，文章提出了推进适应融媒体趋势的高职院校思想政治工作的主要措施：提高认识，加强顶层设计；立足于课堂，夯实思想政治工作主渠道；坚持以学生为中心，创设和谐的思想政治育人环境。

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职业教育教材建设的关键障碍、突破思路及实践路径

宾恩林

教育与职业. 2020, (9月下): 89-96.

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近年来我国成立了国家教材委员会，专设国家职业教育教材研究基地，可见教材建设举足轻重。目前职业教育教材建设仍存在碎片化思维严重、系统化思维缺失和项目式行动推进困难等关键障碍。学科建设是突破这些关键障碍的有效方法，具体策略包括形成以“理论—实践”和“与人接触—与事接触”两维度的理论思维空间，提炼“理念”“设计”“研究”“开发”“使用”“管理”六个核心范畴，形成与之对应的六门核心课程及核心内容作为知识体系，设立独特的学科建制，最终建立职业教育一般教材学。

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工作手册式教材的基本特征与改革策略

崔发周

教育与职业. 2020, (9月下): 97-103.

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职业院校教材改革是“三教”改革中不可分割的重要组成部分，是当前职业教育研究的一个热点。工作手册式教材的基本特征是沟通了学校教学与企业工作的联系，突出了职业教育教材的类型特征，具体表现为学习目标体现需求导向、学习内容体现工作任务导向、编写主体双元组合、教材使用体现学生本位、教材功能体现动态生成、教材封装活页形式等方面。推动工作手册式教材改革，关键是坚持问题导向，以教材研究引领教材开发；坚持目标导向，以教学改革带动教材改革；坚持立体化导向，以信息化支撑教材形态变革。

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数字化转型背景下高职院校信息化建设

兰海涛张进王琼

教育与职业. 2020, (9月下): 104-107.

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当前，数字化转型对高职院校信息化建设的发展理念、育人环境、体制机制提出了新挑战，高职院校信息建设必须向数字化、智能化、个性化的方向发展。但是，高职院校信息化建设还存在以下问题：对信息化建设认识不够，缺乏科学规划；信息化建设分工不当，管理机制不健全；信息化建设效率低，数据共享不充分；信息化建设动力不足，专业人员欠缺。据此，提出数字转型背景下高职院校信息化建设路径：提高认识，明确责权，优化顶层设计；加强重视，健全体制，深入推进落实；整合资源，打破壁垒，构建合作联盟；引进专家，培育人才，提供人才保障。

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5G时代高职学生网络社交的思考

肖明月王艳

教育与职业. 2020, (9月下): 108-111.

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文章结合分析移动互联网背景下高职学生网络社交的特征，以及 5G 时代高职学生网络社交的特征趋势及风险，提出 5G 时代高职学生网络社交的引导策略：加快 5G 网络相关法律法规制定，规范高职学生网络社交行为；合理运用智能终端，引导高职学生避免网络社交依赖症；打造现实社交氛围，引导高职学生提高现实社交能力；增强隐私保护意识，引导高职学生在网络社交中增强自我保护能力；关注VR社交新趋势，加强高职学生网络社交舆论引导。

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2020年, 第1卷, 第9月下期　刊出日期：2020-09-15

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