2020年, 第1卷, 第9月上期　刊出日期：2020-09-01

  

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研究与探索
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  职业教育治理的现状、问题和对策

  荣长海 高文杰

  教育与职业. 2020, (9月上): 5-11.

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  职业教育治理既有必然性，又有特殊性。面对国家治理的不断推进，职业教育治理相对 滞后，亟待跟进。同时，随着经济社会的快速发展，职业教育治理的内外部动力不断增强，急需深化 改革。从目前职业教育治理的情况来看，主要存在主体地位弱化、制度供给不足和元治理缺失等问 题。因此，要打造“职业教育治理均衡器”，确保职业教育治理主体形成合力；要强化政府的制度 供给，为职业教育治理现代化提供制度保障；要加强元治理建设，适时开发职业教育元治理评价 体系。
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  高职教育产教融合质量协同治理体系的 基本框架与关键路径

  郭广军 赵雄辉

  教育与职业. 2020, (9月上): 12-19.

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  健全高职教育产教融合质量协同治理体系，对加快深化我国高职教育产教融合、校企合 作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接等具有重要意义。要建立健全高职教育产教融 合质量协同治理体系，基本框架应包含高职教育产教融合的基本要素，覆盖高职教育产教融合的整 体过程，囊括高职教育产教融合的相关主体；关键路径是健全制度支持体系、组织运行体系、条件资 源体系、质量生成体系、标准认证体系、评价诊改体系、督导监管体系和平台监测体系。
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  高职百万扩招的意义、挑战与对策

  刘阳 谢盈盈

  教育与职业. 2020, (9月上): 20-27.

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  高职扩招对于推进人才培养供给侧改革、深化高职院校教育教学改革、拓展学生成长空 间、缓解就业压力具有十分重要的意义。在高职扩招的背景下，规模的激增对师资队伍提出了新挑 战，需求的多样性对教学模式提出了新挑战，人员的复杂性对教学管理提出了新挑战。要应对这些 挑战，高职院校必须实施分类培养，构建人才培养新模式；深化教学改革，探索育训结合新途径；加 强教师队伍建设，打造“双师型”教学团队；创新教学管理方式，推进柔性化管理。
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  我国高职院校考试招生制度改革的回顾与审视

  董照星 王伟宜

  教育与职业. 2020, (9月上): 27-34.

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  我国高职院校考试招生制度经历了萌芽、探索和发展三个阶段。实施至今，主要面临着 适龄升学人数减少、职业技能考试重视不够、录取机制尚不完善、监管权限过于集中等问题。为完 善高职院校考试招生制度，需要设置实用性招生专业，吸引社会有志青年报考；分层分类进行职业 技能考查，组建统一的职业技能测试平台；实行多元录取标准，增强考生和学校的双向选择权；建立 招考分离的制度体系，成立专业的考试招生服务机构。
教育管理
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  我国职业教育助力新生代农民工 精准脱贫的价值与路径研究

  王鑫明

  教育与职业. 2020, (9月上): 35-39.

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  职业教育的公平性、技能性和发展性，有助于整体提升新生代农民工群体素质、全面提 高新生代农民工的职业能力以及同质优化新生代农民工的自身素养。职业教育精准助力新生代农 民工脱贫，可通过出台新生代农民工精准脱贫的职业教育政策、构建新生代农民工精准脱贫的职业 教育体系框架、创新新生代农民工精准脱贫的职业教育组织形式、培育新生代农民工精准脱贫的职 业教育培训项目、设置新生代农民工精准脱贫的职业教育培训课程来实现。
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  基于服务学习理论的高职院校“三全育人”探析

  朱彦妮

  教育与职业. 2020, (9月上): 40-45.

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  “三全育人”是新时代高职院校立德树人工作的内在要求。文章借鉴服务学习理论的科 学内涵和实践特点，针对当前我国高职院校“三全育人”工作中存在的全员育人自觉性不足、全程育 人契合度不高、全方位育人协调性不够的问题，提出推进高职院校“三全育人”工作的改革路径：课 程育人，品德教育与专业教育结合，深化专业课程的育人功效；实践育人，专业理论与社会实践结 合，推动实践育人改革；科学育人，顺应学生品德发展规律，尊重学生主体地位；协同育人，整合多方 资源，构建育人共同体；环境育人，完善工作机制，营造文化育人环境。
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  基于“人工智能+X”的高职高技能人才 培养模式与路径

  易雅琴 谢宾

  教育与职业. 2020, (9月上): 46-52.

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  目前随着人工智能时代的到来，培养“人工智能+X”的高技能人才已经成为我国高职教 育的战略性任务。高职院校应从专业精、素质广、视野新三个层面把握“人工智能+X”高技能人才的 典型特征，科学构建“人工智能+X”复合专业的教学模式、学习模式、教学管理与评价模式。同时，还 要明确“人工智能+X”高技能人才的培养路径，具体而言，应突出链式思维，科学确立“人工智能+X” 高技能人才培养目标的定位；落实赋能应用，打造“专业、通用、交叉”的课程体系；强化融会贯通，建 立“人工智能+X”的多学科交叉育人机制；拓展育人载体，构建“人工智能+X”高技能人才多维融合育 人体系；深化产教融合，打造厚植于产学研一体的“人工智能+X”高技能人才培养实践基地，为构筑 我国人工智能发展的先发优势提供人才支撑。
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  立德树人视域下高职人才培养目标的 任务及实现策略

  唐文

  教育与职业. 2020, (9月上): 53-57.

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  《中华人民共和国职业教育法》明确规定了高职院校实现人才培养目标需要完成“立德” “强技”和“提质”三项任务。而目前部分高职院校在其内涵建设过程中出现了任务认知偏差、定位 同质化、发展态势失衡等问题，导致自身人才培养目标与社会预期目标存在一定差距。为此，高职 院校应握紧人才培养目标的“生命线”、打造人才培养目标的新业态、丰富人才培养目标的建设内 涵，促进高职学生“立德”“强技”和“提质”三者间的协调发展，以培养出德智体美劳全面发展的社会 主义建设者和接班人，有效克服高职人才培养与社会人才需求的“两张皮”现象。
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  高职院校产教融合机制设计探析

  费杉杉

  教育与职业. 2020, (9月上): 58-61.

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  高职院校产教融合机制设计既是落实国家职业教育发展战略的前提条件，也是推进区域 企业发展与高职院校自身发展的手段。从产教融合机制建立的适切性要求、内在动力与外在条件 三个维度进行机理分析是高职院校产教融合机制设计的基础。在此基础上，再从宏观、中观、微观 层面设计职业院校和区域产业组织的人才培养与培训机制、科技金融支持机制、科技开发与成果转 化机制、区域产业集群与高职院校学科集群融合机制、高职教育内部改革机制。
职业指导
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  高校创新创业教育模型构建及运行机制研究

  汪俞辰

  教育与职业. 2020, (9月上): 62-66.

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  创新创业已经成为引领高校发展的国家战略之一，目前高校的创新创业教育存在政校企 合作深度、广度、力度“三不足”，高校缺乏健全的教育管理制度和运行机制，校内外创新创业教育资 源整合配置不合理，师生主体参与创新创业教育的主动性不强等现状。对此，文章从政府和社会环 境的宏观层面、学校和企业的中观层面、教师和学生的微观层面三个维度构建高校创新创业教育模 型，从政策保障、需求导向、共治共享、协调聚焦、内生动力、质量评价六个方面，完善高校创新创业 教育的运行机制，助力高校创新创业教育高质量发展。
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  “双创”教育视域下大学生就业满意度探析

  徐秀红 黄登良 肖红新

  教育与职业. 2020, (9月上): 67-72.

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  文章通过问卷调查法，分析了高校创新创业教育工作和毕业生的就业满意度的现状，认 为毕业生对“双创”教育的满意度和就业满意度仍有较大的提升空间，且前者对后者具有正向的影 响作用。究其原因在于高校创新引领创业的氛围不浓厚、“双创”教育课堂的教学效果不佳、学生自 主“双创”学习的资源不足、创新创业实践结合不密切、帮扶和支持体系不完善等。对此，文章提出 要加快创新创业的校园文化建设、提升创新创业教育课堂教学效果、激发学生创新创业学习动力、 强化创新创业实践参与程度和健全创新创业教育帮扶体系。
德育研究
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  人文关怀视角下高职院校思想政治 教育实效性探索

  赵晓东

  教育与职业. 2020, (9月上): 73-76.

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  新形势下，人文关怀需要贯穿高职院校思想政治教育全过程，以实现潜移默化的思想价 值引导。当前，人文关怀视角下的高职院校思想政治教育存在思想政治教育实践理念认知偏差、思 想政治教育实践要素要求不明、思想政治教育实践过程落实不力以及思想政治教育实践效果不佳 的问题。因此，提高高职院校思想政治教育实效性，需要增强育人理念，以人为本；立足院校实际， 协同联动；推进实践活动，突出主体；注重心理疏导，和谐关系。
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  新冠肺炎疫情背景下高职院校 思想政治教育研究

  贾斌

  教育与职业. 2020, (9月上): 77-80.

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  新冠肺炎疫情的爆发，给高职院校思想政治教育工作带来诸多影响。在新冠肺炎疫情防 控期间，高职院校应强化思想政治教育的宣传导向功能、发挥思想政治教育的组织动员功能、实现 思想政治教育的心理支持功能，明确适时开展生命教育、积极推进法治教育、广泛开展社会责任感 教育、注重聚焦科学精神教育、注重加强理想信念教育的思想政治教育的新内容，通过坚持战“疫” 与育人同向而行，强化线上引导和网络教育服务机制，综合运用心理健康教育，推进家、校、社“三位 一体”教育联动机制，注重过程育人，进一步提高思想政治教育的主动性、针对性、实效性。
比较教育
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  发达国家本科职业教育办学的特点、经验与启示

  姚文杰 何斌

  教育与职业. 2020, (9月上): 81-88.

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  《国家职业教育改革实施方案》提出要加快完善我国职业教育制度体系，开展本科层次 职业教育试点。时值我国本科层次职业教育试点的关键阶段，学习借鉴发达国家的先进经验具有 重要的意义。文章深入分析了德国、美国和日本三国本科职业教育办学的总体特征，系统总结了其 在课程内容建设、人才培养模式、师资力量打造、教育评价体系构建等方面的成功经验，在此基础上 提出了契合我国国情的本科职业教育建设路径，具体包括：以实用为导向，建立具有类型教育特色 的课程体系；坚持多元育人，构建“校企合作、产学一体”的本科职业教育办学格局；强化“双师型”师 资，推动本科职业院校教师队伍建设；完善教育质量评价体系，健全多元评价机制。
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  美国社区学院指导路径项目改革的缘起、 实施、挑战及启示

  庞世俊 邓卓

  教育与职业. 2020, (9月上): 89-96.

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  指导路径项目是美国社区学院发展史上的亮点之一。为学生就业和升学绘制清晰的课 程路径、帮助学生选择和进入合适的学习路径、确保学生处于成长路径之中、明确学生正在进行有 意义的学习是该项目的四大实践领域。该项目在促进学生高质量就业和深造发展及维系社会稳定 方面具有意义，但同时也面临着学生支持系统、项目公平性和学院潜能等方面的多重挑战。这些对 我国高职院校在创设多元入学途径、继续贯通中高职与普通本科院校发展路径和订制个性化学生 成长通道等方面都有所启示。
交流平台
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  积极心理学视角下自媒体时代高职院校 心理育人探析

  王珊

  教育与职业. 2020, (9月上): 97-102.

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  自媒体时代高职院校心理育人面临着自媒体广泛应用、师生关系异化、自媒体信息裂变 式传播，给学生心理、育人者权威、育人成效等方面带来诸多挑战，心理育人工作的风险和难度加 大。文章基于积极心理学的视角，从教育对象、教育内容和方法、教育环境探讨积极心理学对高职 院校心理育人的意义和启示，提出积极转换心理育人观、积极完善育人制度、构建积极的现实环境 以及做好网络环境中的积极引领等措施，帮助学生调动积极情绪、塑造积极人格、建立积极社会 关系，从而推进高职院校心理育人工作的目标实现。
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  论“互联网+”时代高职学生信息素养的提升

  韩雪平 任枫轩

  教育与职业. 2020, (9月上): 103-107.

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  良好的信息素养是“互联网+”时代对社会人才的核心素养要求，是高职教育适应信息化 社会的必然要求，也是促进高职学生全面发展的关键能力要求。但目前高职学生存在信息素养意 识有待增强、信息素养能力水平差距较大、信息素养创新发展能力不足、信息文化素养水平有待提 升等问题，对此，文章提出要加强学校顶层设计、强化课堂主阵地建设、依托信息资源平台、完善评 价反馈机制等提升策略，以期为高职学生信息素养的提升提供指引。
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  大数据背景下高职院校精准教学模式构建研究

  陈熔 袁橙

  教育与职业. 2020, (9月上): 108-112.

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  传统教学模式忽视学生个性化和差异化发展，培养的高职人才难以适应社会岗位需求。 文章从精准教学的内涵入手，分析了精准教学的必要性，提出了大数据背景下高职院校精准教学模 式构建的方法，包括构建递进回归的精准教学目标、优选推送基于精准目标实现的教学内容、设计 差异学习的精准教学活动、开展基于精准目标的诊断与评价、精准监测与干预。