教育与职业

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陈新文陈礼龙

教育与职业. 2020, (7月下): 5-12.

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在高职院校办学实践中，教育异化与主体性缺失现象比较普遍，与全球教育改革和我国社会发展中关注人的发展的主题不相适应。高职院校高水平发展的终极目的应该是主体人的自由全面发展，高职院校内部治理必须树立以教师和学生为核心的“主体优先”的理念。“主体优先”的治理理念是马克思人学思想的现代发展，是习近平以人民为中心思想的重要体现，是人本主义教育理论的创新实践。主体解放与自由发展是“主体优先”的逻辑前提，克服异化与尊重本质是“主体优先”的实现方式，提升愿景与满足需要是“主体优先”的根本路径，共同体建立与高水平发展是“主体优先”的最高体现。

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“双高”建设背景下高职院校治理能力提升研究

周建松

教育与职业. 2020, (7月下): 13-18.

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推进治理体系和治理能力现代化不仅是党中央的一项重大决策部署，更是 2035 年实现教育现代化的必由之路。文章在充分认识高职院校治理能力提升重要意义的基础上，从宏观层面对“双高计划”关于提升学校治理水平的内涵表述进行了科学、全面的分析，并有针对性地提出了提升高职院校治理能力的关键节点，包括围绕核心价值确立善治为本的治理观念、聚焦类型特色完善校本治理框架与结构、提升全员素质推动治理工作落实落地。

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论生态学视域下的高职院校专业治理现代化

孙云志

教育与职业. 2020, (7月下): 19-25.

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高职院校专业治理现代化是高职教育治理现代化的核心要件与现实基础。从生态学视域研究高职院校专业治理现代化，不仅可以塑造有系统思维的现代化高职院校专业治理主体，还承担着营造健康的专业治理现代化外部环境与促进高职院校专业治理现代化系统内专业交叉合作的作用。但是，生态学视域下的高职院校专业治理也存在诸多困局，如高职院校隐性专业断裂、高职院校专业发展动力的流失以及高职院校专业建设的闭环状态。为此，需构建高职院校专业治理共生创新模型，并通过促进高职院校专业治理物质循环、加快高职院校专业治理能量流动以及强化高职院校专业治理信息传递通道等途径，加大专业生态系统建设。

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类型视野下对职业教育特性与发展的再审思

张健

教育与职业. 2020, (7月下): 26-32.

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类型教育的确立是对职业教育再认识的一次突破和飞跃，是具有分水岭意义的大事件，标志着职业教育将开启一个全新的发展阶段——后类型化时代。类型化视野下，我们需要更加清晰地审思和把握职业教育的类型特性。文章从类型构成要素、职业教育特征、知识论的形态、技能形成方式、国际教育标准分类、学习方式区别六个维度对职业教育的类型特性进行了分析研判，并就职业教育类型化发展提出了培养路径类型化、学习内容类型化、学习方式类型化、创新突破类型化、条件保障类型化的“五化”对策。

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抗疫背景下职业院校顶岗实习助推企业复工复产现状调查

刘晓邵文琪

教育与职业. 2020, (7月下): 33-39.

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教师作为在顶岗实习过程中沟通学生和企业的“桥梁”，疫情期间发挥的作用不容忽视。研究从顶岗实习组织和管理两个方面对全国 319 位中职教师进行了新冠疫情下职业院校顶岗实习现状的问卷调查，发现存在学校顶岗实习顶层设计欠缺、指导教师对自身权责不明、学生顶岗实习参与方式较为单一等问题。基于此，建议规范指导教师遴选标准、教师自觉积极参与顶岗实践、明确顶岗实习各利益相关方的权责以及打造校企“顶岗实习疫情防控共同体”。

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内涵式发展视域下高职院校“诊改” 运行机制探究

王秋夜

教育与职业. 2020, (7月下): 40-44.

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为经济社会培养高素质技术技能人才，是高等职业教育的目标与价值所在。首先，分析了“诊改”的内涵、价值和不足。其次，提出了“诊改”运行机制的建构路径：深化协调机制，保证“诊改”实施环境生态化；强化管理机制，推动“诊改”质量管理规范化；优化创新机制，实现“诊改”特色成果校本化。最后，阐述了“诊改”运行机制的优化策略：重视学校质量文化建设；厘清“诊改”“双链”层级；强化“诊改”的全员参与。

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构建高等职业教育质量保障体系的举措研究

钱丽云刘任熊

教育与职业. 2020, (7月下): 45-49.

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在我国职业教育发展进入黄金期之际，我国高等职业教育质量保障体系还存在主体发力不均等、保障维度效度不匹配、内外保障系统有“温差”等问题，尚不能完全保障高等职业教育充分满足人民群众需要。文章提出安稳经费保障这根“定海针”，以经费保障强基；锁牢院校治理这把 “保险栓”，凭院校治理铸魂；擦亮质量年报这张“金名片”，用质量年报显内涵；用好诊断改进这张 “新处方”，借诊断改进促规范；揪准教师管理这个“杠杆器”，向教师管理要效益；用足理论研究这个“助推器”，靠理论研究提层次这六条举措，构建高等职业教育质量保障体系。

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“双高”背景下地方应用型高校专本衔接人才培养探索

肖福流宋贝

教育与职业. 2020, (7月下): 50-55.

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“双高”背景下，中国特色高水平高职学校和高水平专业建设提上日程，专升本是高职教育向高层次发展的趋势，地方应用型高校面临承担高职学生升本教育的培养任务，而科学、适用的专本衔接人才培养模式是职业教育提质培优的基本保障。文章首先通过文献研究明确“双高”背景下地方应用型高校专本衔接基本内涵，进而探讨地方应用型高校在专本衔接人才培养中面临的前端和后端困境，最后分别针对前端和后端困境提出应对策略。

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产教融合型企业建设的政策演进与路径优化

顾志祥

教育与职业. 2020, (7月下): 56-61.

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建设产教融合型企业，推进教育链、人才链、产业链有机衔接，是深化职业教育改革、构建现代职业教育体系的重要实践。产教融合型企业建设的内在逻辑在于契合经济社会高质量发展的需求、职业教育高质量发展的需求、企业社会责任和自身高质量发展的需求，产教融合型企业建设的政策演进历经萌芽探索、纵深发展和形成确立等逐渐深化的不同发展阶段。据此，要从健全激励政策、完善遴选认定标准和构建评价管理体系等多方面推动产教融合型企业建设的路径优化。

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将社会主义核心价值观融入高职大学生思想政治教育的思考

崔顾芳陈燕

教育与职业. 2020, (7月下): 62-67.

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社会主义核心价值观的内容与思想政治教育工作互相影响、耦合关联，将其融入高职大学生思想政治教育对国家发展、社会进步和个人成长都具有较强的现实意义。文章通过梳理科学的理论依据、探究融入的价值蕴意、把握科学有效的育人机制并形成切实可行的融入路径，进一步提高高职大学生思想政治教育工作的科学性与实效性。

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新时代立德树人工程视角下的高职院校育人体系构建

张鹏飞

教育与职业. 2020, (7月下): 68-71.

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文章以新时代立德树人工程为视角，在分析高职院育人实践尚存的普遍性问题的基础上，从以八支队伍建设为重点，推进全员育人；以十大育人为抓手，推进全过程、全方位育人；以强化党的领导为根本，充分发挥政治核心作用和育人保障作用三个方面对一体化育人体制机制和全员、全过程、全方位育人格局进行研究。

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基于核心期刊和CSSCI数据的知识图谱分析高职思想政治教育研究的主题与发展态势

李铭

教育与职业. 2020, (7月下): 72-79.

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高职思想政治教育研究有其自身的特点和规律，运用 CiteSpaceⅢ（3.9.R7）软件对 2000～2018年核心期刊和CSSCI数据库收录的1526篇高职思想政治教育研究论文进行分析，通过对高职思想政治教育研究的年代分布、重要作者、核心机构、文献来源机构、热点与关键词等多个维度的可视化呈现，将该领域基本状况、热点及其动态演进历程进行梳理后得出：2000 年以来高职思想政治教育在研究内容、结构和体系上得到充实和完善；鲜明的政治性导向始终是高职思想政治教育研究的突出特点；高职思想政治教育研究已形成独特的研究领域、发展过程和规律。但是高职思想政治教育研究呈现不均衡性，新时期的高职思想政治教育领域研究者正面临新的挑战。因此，高职思想政治教育研究要与时代发展同向同行，注重整体性平台的设计和构建，并促进科研队伍的网状连接。

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乡村振兴战略下农村职业教育产教融合发展的国际比较与路径

张旭刚

教育与职业. 2020, (7月下): 80-87.

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农村职业教育产教融合发展是国外建设现代化农业的逻辑必然与历史规律。从国外农村职业教育产教融合发展的模式看，主要有学校主体驱动模式、企业主体驱动模式、校企双主体驱动模式和行业主体驱动模式。但是，我国农村职业教育产教融合有着独特的境遇、路径和文化，正面临产教融合体制分离、实施主体动力不足、国家法制供给滞后、办学基础条件不实等瓶颈问题。乡村振兴战略下，推进农村职业教育产教融合发展需要在借鉴外来经验的同时，契合中国国情农情、体现中国特色、符合中国实际。当前，亟待从顶层设计、症结治理、人才培养、机制创新等五个维度来落实农村职业教育产教融合，助推乡村振兴。

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关于职教集团参与新型职业农民教育培训的思考

屠明将段伟丽罗统碧

教育与职业. 2020, (7月下): 88-93.

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在乡村振兴战略背景下，职教集团参与新型职业农民教育培训具有重要的时代意义，旨在培养一支服务于农业农村现代化发展的高素质新型职业农民队伍，为乡村振兴提供坚实的人才保障。针对职教集团在参与新型职业农民教育培训时遇到的主要问题，需要不断健全集团制度体系、完善集团运行机制、深化集团成员合作层次、加强外部政策保障。

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苏州地区MEMS产业高技能人才培养模式探析

李淑萍

教育与职业. 2020, (7月下): 94-98.

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文章分析了苏州地区 MEMS 产业高技能人才的需求，构建了符合苏州地区 MEMS 产业布局和需求的“1234”型人才培养模式，进而详细阐述了“1234”型人才培养模式的基本内涵及具体实施路径：分析行业企业需求，创建基于工作过程的模块化课程体系；依托区域产业的集聚优势，构建多元化专业实践环境；挖掘MEMS行业“龙头”企业，提高专业建设水平；以“双专业带头人+产业教授”为引领，打造校企共育“双师型”师资队伍。

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养老新业态下高职院校养老人才培养研究

左春雨

教育与职业. 2020, (7月下): 99-103.

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文章分析了养老业态新变化，指出了养老新业态下中高端养老服务人才培养面临的主要问题，进而提出高职院校要以润物细无声的方式，培养学生具备“大爱·慎独”的专业精神；以组建专业群为契机，重构课程体系；以深化产教融合为手段，推行现代学徒人才培养及育人体系；以组建产业学院为路径，探索复合型养老人才培养；以面向全社会养老人才培训为己任，不断提升社会养老人才的综合素质。

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校企协同培养高职教师“双师” 素质的意义、困境与策略

李兆敏孙思豪

教育与职业. 2020, (7月下): 104-107.

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文章阐述了校企协同提升教师“双师”素质的现实意义，分析了高职院校“双师型”教师队伍建设面临的现实困境，并基于“共管、共培、共享、共赢”的校企协同视角，从人才准入、能力提升、产学研协同、考评激励四个维度入手，积极构建了全方位的校企协同平台，为促进高职教师“双师”素质的全面提升提供了有效路径，为教育工作者和相关理论研究者提供了参考和借鉴。

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基于《职业院校教材管理办法》的职业教育教材改革探析

宋以华钱堃陈勇平

教育与职业. 2020, (7月下): 108-112.

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职业教育教材是我国职业教育改革的重要组成部分。文章结合《职业院校教材管理办法》对教材管理及改革提出的新要求，通过分析思政入课堂、产业经济发展、教学改革，阐述职业教育教材管理改革的动因；从教材管理、教材内容、教材开发的层面，分析职业教育教材现状问题；从思政入教材、教材管理、教学改革、选用与评价的角度，提出职业教育教材改革路径及建议，为职业教育教材管理、开发及选用提供借鉴。

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2020年, 第1卷, 第7月下期　刊出日期：2020-07-15

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