教育与职业

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秦琼江欢金维才

教育与职业. 2020, (5月下): 5-12.

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文章基于多源流理论的视角，以高职院校建设政策变迁为主线，运用质性分析工具Nvivo11，对2005—2019年我国高职院校建设的相关政策文本进行分析后发现：我国高职院校建设政策变迁经历了示范性高职院校建设、骨干高职院校建设、优质高职院校建设、高水平高职院校建设四个阶段；每一阶段政策的变迁都是问题源流、政策源流和政治源流交汇的结果，体现着不同力量的博弈。文章进一步提出：我国高职院校政策变迁具有进程连续、动力单一、政策同形、速度频密等特点，需警惕身份固化、激发主体参与、展现话语特色、重视后期建设。

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百万扩招后高职院校治理的问题与对策

陈明霞吴一鸣

教育与职业. 2020, (5月下): 13-18.

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2019 年高职百万扩招，给高职院校带来了治理范围复杂化、治理主体多元化、治理模式多样化等一系列新问题。与此同时，学生结构的变化、行业企业的参与、评价的多维化也为高职院校改善治理体系提供了新契机。以多元共治为基石转变治理理念、以产教融合为方向明确治理目标、以效率提升为关键创新治理方式、以机制创新为保障优化治理环境，是高职院校改善治理体系的努力方向。

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新时代行业型职教集团建设的成效、问题与路径

张芬芬

教育与职业. 2020, (5月下): 19-25.

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经过多年的建设与发展，我国行业型职教集团规模不断扩大，内涵日渐完善，效能稳步提升，已经成为推动我国职业教育与产业融合发展的重要力量。但是，行业型职教集团在建设过程中也暴露出许多问题，如法律制度不健全、政府疏于监督指导、集团管理模式和配套机制不健全、校企发展目标缺乏有效整合等。鉴于此，建议加快法律制度建设、明确职教集团法律地位，压实政府主体责任、做好事中事后监督指导，健全集团管理运行机制、促进成员单位之间利益共享，扎牢校企合作纽带、强化校企利益联结等，从而促进行业型职教集团的可持续发展。

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行业协会参与职业教育质量评价的逻辑、基础及路径

李菡

教育与职业. 2020, (5月下): 26-32.

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行业协会参与职业教育质量评价，对于我国构建职业教育现代治理体系、深化职业教育产教融合、激发职业教育办学活力、提升职业教育办学质量具有重要意义。为此，我国应从法律维度、治理维度、驱动维度夯实行业协会参与职业教育质量评价的基础，并在实践层面加快更新教育治理理念、强化主体能力建设、完善质量评价体系、重视配套制度建设，从而保障行业协会参与职业教育质量评价的落实。

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“双高计划”背景下高职院校国际化发展的导向、问题与对策

余姗姗何少庆

教育与职业. 2020, (5月下): 33-39.

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“双高计划”的实施，为推动高职院校国际化发展提供了强有力的支撑。高职院校国际化建设，首先应明确发展导向，以服务国家战略为根本、以内涵建设为重点、以特色办学为主线、以打造品牌为抓手，全面提升国际化发展能力和水平。当前我国高职院校国际化发展存在办学机制不健全、教育资源不充分、平台建设滞后、师资力量不足等短板。基于“双高计划”的建设方向，补足国际化发展短板，要加快完善高职国际化办学的管理体制机制，强化教育资源建设，搭建国际化发展实践平台，坚持本土师资培训与国外师资引进相结合的原则，打造优质国际化的师资队伍。

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基于“双向互融”的高职专创融合模式构建及实施途径

姬忠莉吴烽李昆益

教育与职业. 2020, (5月下): 40-45.

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通过分析影响当前高职院校专创融合的制约因素，构建了具有高职特色的“双向互融” 专创融合模式。一方面，从培养方案、课程设计和教学模式三个方面改革专业教育模式，把“双创” 教育渗透到专业教育；另一方面，从教学资源开发、实践平台建设及教学模式改革三个方面将专业教育融入“双创”教育之中。

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政府在职业院校产学研合作中的作用探析

能建国

教育与职业. 2020, (5月下): 46-50.

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在我国职业院校产学研合作中，政府、企业、学校都是重要的实施主体。职业院校通过各利益相关者的协同发展，实现培养技术技能人才的目标。政府不仅要统筹协调职业院校产学研合作，制定并督促落实相关政策和规划，还要为产学研合作的体制机制运行提供支持，领导、管理、推动、监督产学研合作的开展。文章通过梳理我国政府关于职业院校产学研合作发展的相关政策文件和举措，回顾了政府主导和推动职业院校产学研合作的历程，进而分析了政府在职业院校产学研合作中的角色定位，指出政府在产学研合作中发挥了“高位导控”作用。

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基于命运共同体的校企合作人才培养探究

辛宪章

教育与职业. 2020, (5月下): 51-56.

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以命运共同体为纽带，搭建“政校企行”合作桥梁，促进“政校企行”命运紧密相连，推进校企合作人才培养与命运共同体互融共生，既是建设职业教育强国的现实之举，也是办好人民满意的职业教育的精准方略。文章从校企命运共同体的缘起入手，分析构建校企命运共同体的现实必要性与可行性，探讨校企命运共同体人才培养模式的构建路径，并提出校企命运共同体人才培养的实施路径：推进校企命运共同体大力开展新型人才职业培训；推进建立校企命运共同体内“双师型” 教师双向流动的“旋转门”机制；为推动校企命运共同体提供政策支撑；形成校企命运共同体“双元” 育人机制。

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特色学科视角下高职院校与地方企业共同体建设

刘芬

教育与职业. 2020, (5月下): 57-60.

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新时代下，建设校企命运共同体，是推动地方经济、科技、教育发展的最稳健的方式之一。文章首先分析了特色学科视角下高职院校与地方企业共同体建设的意义，然后阐述了特色学科视角下高职院校与地方企业共同体建设存在的问题，最后在此基础上提出了特色学科视角下高职院校与地方企业共同体建设的路径：高职院校与企业建立服务地方经济发展的共同发展目标；高职院校与企业深层次互动；高职院校与企业联动促科研成果转化。

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扩招百万背景下高职院校“新学生群体” 人才培养路径探索

吕延岗罗鼎霍平丽

教育与职业. 2020, (5月下): 61-67.

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为实现高质量扩招百万和做好“新学生群体”的培养工作，高职院校应该有针对性地开展以下三项工作：首先，通过争取支持扩展办学资源、改革招生录取方式，做好扩招工作的基础“入口关”；其次，通过系统设计课程体系、推进人才培养模式改革、深化教师教材教法改革，实施弹性教学组织管理，做好扩招工作的培养“过程关”；最后，通过落实“1+X”证书制度、引导企业的社会责任、鼓励学生创新创业，做好扩招工作的就业“质量关”。

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乡村产业融合主体培育的职业教育实践困境和支持策略

田真平王志华

教育与职业. 2020, (5月下): 68-73.

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文章阐述了乡村产业融合的内涵和融合主体的形成动因，分析了乡村产业融合主体培育的必然性和可能性，并针对乡村产业融合主体培育存在的顶层设计缺失、分类培育失焦、外生动力溢出、内生动力不足的实践困境，提出通过加强顶层设计、分类精准培育、有序引导转化、激发内生动力四个职业教育支持策略，积极促进乡村产业融合主体培育工作。

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论新型职业农民教育培训的现实困境与优化路径

兰海涛李月屠明将

教育与职业. 2020, (5月下): 74-78.

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文章阐述了新型职业农民教育培训的功能定位，分析了新型职业农民教育培训的四个现实困境，进而提出了新型职业农民教育培训的优化路径：明确功能定位，加强新型职业农民教育培训的顶层设计；调整结构布局，充分发挥新型职业农民教育培训的整体效益；建立健全教育培训体制机制，推进职业农民教育培训的转型升级；优化教育培训设计，促进新型职业农民综合素质的有效提升。

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乡村振兴背景下新型职业农民培育探究

陈大斌胡婷婷

教育与职业. 2020, (5月下): 79-83.

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在我国乡村振兴战略实施过程中，人才无疑是最关键的因素。无论是农业现代化发展，还是美丽乡村建设，都需要对新型职业农民进行必要的培育，使他们转变落后观念，开阔思维，提高社会适应能力。然而当前我国针对新型职业农民的培育还缺乏有效的政策支持和培训机制，影响了新型职业农民的培育成效。对此，文章在分析当前农民群众的主要特征、阐述新型职业农民培育意义的基础上，提出乡村振兴背景下新型职业农民培育策略：明确培育对象，提高新型职业农民培育的针对性；明确培育主体，实现新型职业农民培育体系的多元化；明确培育目标，提高新型职业农民培育重点工程的有效性；突出问题导向，完善新型职业农民培育机制建设的科学性。

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高等职业教育跨界发展决策支持系统的知识融合模式研究

李国年谭晓春肖昊

教育与职业. 2020, (5月下): 84-91.

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文章阐述了高等职业教育跨界发展的知识融合和决策支持系统，并在基于企业跨界举办高职院校，整合高等职业教育跨界发展决策支持研究多个视角和成果的基础上，提出了指导性情境框架，即基于实践教学方式创新决策支持的知识融合模式，主要包括智能和同构融合模式，推断、关联、配置和共享融合模式，自适融合模式。该模式包含了支持高等职业教育跨界发展决策支持的知识融合过程，并以高职院校实践教学方式创新决策支持为例进行了知识融合模式的具体分析。

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论三螺旋理论视角下的高校创新创业教育协同机制

陈勇平

教育与职业. 2020, (5月下): 92-97.

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高校创新创业教育离不开社会各界的广泛支持。文章以三螺旋理论为视角，分析了高校创新创业教育协同机制的概念与主要内容，阐述了高校创新创业教育协同机制的基本特征，提出了构建高校创新创业教育协同机制的逻辑进路，即以高校的自主办学为基本前提，以政府的全面支持为总体保障，以企业的产业对接为重要推力。

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以东盟国家为例论物流管理 1+X证书的国际化发展

杨清李卫东

教育与职业. 2020, (5月下): 98-101.

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文章以东盟国家为例，阐述了物流管理 1+X 证书国际化发展的优势和现实意义，具体分析了物流管理1+X证书国际化发展的劣势，进而提出了物流管理1+X证书国际化发展的具体对策：加大宣传力度，提高物流管理1+X证书的国际认可度；持续完善顶层设计，提升物流管理1+X证书的质量；精准把握尺度，缩小中国与东盟文化差异；制定配套政策，保障物流管理1+X证书的国际推广。

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论高职学生五环相扣职业核心能力体系建构

谭焱良周原宇

教育与职业. 2020, (5月下): 102-106.

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着眼无边界职业生涯时代前沿，紧跟科技革命和智能经济步伐，顺应高职教育发展规律、高职学生成人成才规律和职业能力发展规律，坚持职业关怀、多元互补、动态开放、客观科学的原则，匹配学生职业生涯规划，建构高职学生学习能力、思维能力、践行能力、竞合能力、创业能力五环相扣的职业核心能力体系模型，创新高职人才培养目标，全面提高高职学生职业核心能力。

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五大发展理念引领下提升高职学生思政课获得感的思考

曾青生孙园曾娜

教育与职业. 2020, (5月下): 107-112.

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高职学生思政课获得感是思政课的价值旨归和评判思政课实效性的根本依据。高职学生思政课获得感具有主体自觉性、内容现实性、师生互动性三个特征，影响高职学生思政课获得感提升的矛盾关系具体表现为教师的应然与实然矛盾、师生的对接与错位矛盾、知行的统一与隔离矛盾。文章提出将“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念融入思政课教学，通过抓住创新“力”、把握协调“度”、培植绿色“情”、激发开放“气”、达成共享“境”五个途径促进大学生获得感的生成与提升。

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2020年, 第1卷, 第5月下期　刊出日期：2020-05-15

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