2020年, 第1卷, 第4月下期　刊出日期：2020-04-15

  

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研究与探索
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  1+X证书制度下职业院校变革逻辑与推进策略

  吴南中 夏海鹰

  教育与职业. 2020, (4月下): 5-12.

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  1+X 证书制度旨在提升职业教育内涵建设，破解职业教育专业建设、人才培养等与社会 需求脱节的难题，推动职业院校教材、教法、教师改革。梳理1+X证书制度推动职业院校变革的逻辑 可以发现，1+X 证书制度存在的正当性基础是要推进职业教育人才培养质量的持续提升，合法性基 础是要通过 1+X 证书制度优化校企合作育人，同时需要特定的程序性逻辑。基于此，文章提出了从 组织建设、基础建设、内容建设、实施路径与质量保证体系建设等方面实施职业院校变革的策略。
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  宪法视角下混合所有制职业院校改革的思考

  银奕淇 李梓铭 欧迪巧

  教育与职业. 2020, (4月下): 13-19.

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  弥补法律缺失和化解法律冲突是混合所有制职业院校改革必须解决的关键问题。从宪 法的角度寻找混合所有制职业院校改革的立法途径，必须明确宪法对混合所有制的层次、办学主 体、投资结构及资产保护形式等问题的依据与边界。只有按照宪法的逻辑，结合混合所有制职业院 校改革实践，才能主动避免混合所有制改革对职业院校的法律地位、法人属性、产权归属、治理结构 等方面的不利影响，建立起适合其改革与发展的法律规章，从而解决混合所有制职业院校改革的法 律困境。
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  社会治理共同体视域下高职院校推进 依法治校探析

  罗瑶 谭起兵

  教育与职业. 2020, (4月下): 20-25.

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  新时期推进依法治校，不仅有助于提高高职院校依法决策、民主管理和全面监督的能 力，也有助于完善高职院校治理体系，提高治理水平。文章分析了依法治校对推进高职院校治理的 意义，剖析了高职院校推进依法治校过程中存在的问题，包括顶层设计不够科学、规章制度缺乏规 范管理，意识形态领域法制建设有待完善、权益保护需细化，行政化管理明显、依法治校执行力度不 足，监督机制不完善、反馈和诉求通道缺乏等。最后提出了推进高职院校依法治校的策略，包括加 强党建工作、注重高职院校法治素养培养、建立健全高职院校民主与监督机制等，从而为建设一流 高职院校提供保障。
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  职业教育实习权益保障政策文本的Nvivo研究

  陈丽君 赖珊珊

  教育与职业. 2020, (4月下): 26-33.

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  实习权益保障是实习生合法权益得到保护的关键要素。文章基于Nvivo软件，对53篇职 业教育实习权益保障政策文本进行了编码，构建了政策工具类型和实习权益内容二维分析框架。 研究发现，政策工具使用逐渐多元、实习权益保障政策内容不断完善，但存在政策工具整体结构不 合理、实习生休息权和保险权保障力度不足、政策工具在实习权益内容上使用不平衡等问题。为保 障职业院校实习生权益，建议优化政策工具类型结构比例，增强政策工具类型多元协调；健全法律 法规并明确实习生身份，加大休息权和保险权保障力度；注重政策工具和实习权益内容的二维整 合，提高实习权益保障政策效力。
教育管理
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  教育信息化2.0时代职业教育创新发展探索

  肖力

  教育与职业. 2020, (4月下): 34-40.

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  《教育信息化2.0行动计划》是教育部对教育信息化工作的重要部署，对推进职业教育创 新发展和实现职业教育现代化具有重要意义。文章通过论述职业教育发展教育信息化的必要性， 梳理信息化1.0时代职业教育信息化存在的问题，提出职业教育应从资源共建共享、教师素养拓展、 学生能力培育、管理模式跃升、教育平台建设五个方面进行改革，促使职业教育信息化从融合发展 向创新发展转变。
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  基于CAS理论的高职产教融合平台建设

  刘霞

  教育与职业. 2020, (4月下): 41-45.

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  力图实现产教双向服务的高职产教融合平台由多方主体共同协作建设和运行，具有典型 的复杂适应性特征。文章在对特征进行分析的基础上，利用 CAS 理论探索构建了平台结构，即平 台在政府的引导下设立，由行业组织居间催化多方利益主体协同运作，实现产教深度融合，共同推 动地方经济发展，并设计了平台常态化运行机制，期望能为平台的建设运营相关及理论研究提供 参考。
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  基于机制设计理论谈职业教育校企合作机制

  潘丽云 何兴国

  教育与职业. 2020, (4月下): 46-50.

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  以机制设计理论为视角，审视职业教育校企合作机制，发现其存在信息沟通效率较低、 议价成本较高等信息效率较低的问题，以及企业“免费搭便车”、行业协会“作用弱化”等利益相关者 激励不足的问题。为此，提出校企合作机制创新策略：一是提高校企合作的信息效率，包括搭建校 企合作沟通与协调机制、健全职业教育的质量标准制度；二是构建校企合作的激励相容机制，包括 构建选择性激励机制和不完全劳动力市场机制。
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  贫困地区高职旅游类专业校企 合作困境与政策建议

  张志敏 肖泽平 雷选标

  教育与职业. 2020, (4月下): 51-55.

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  旅游业是贫困地区产业扶贫的重要路径，而校企合作则是当地高职院校培养优质旅游专 业人才的一个难点。文章在调查贫困地区高职旅游类专业校企合作现状的基础上，分析了贫困地 区高职旅游类专业校企合作困境的原因。为此，建议应凸显贫困地区高职价值的公益性，加强贫困 地区职业教育支持政策落地，加强旅游类专业规模与内涵建设，提升政行校企四大利益主体的协作 能力。
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  论“人工智能+”现代学徒制创新型 人才培养体系的构建

  王鑫明

  教育与职业. 2020, (4月下): 56-62.

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  文章首先分析了构建“人工智能+”现代学徒制创新型人才培养体系的必要性与可行性， 然后提出了“人工智能+”现代学徒制创新型人才培养体系的基本架构，最后阐述了“人工智能+”现 代学徒制创新型人才培养体系构建路径：打造产教深度融合的智能教育系统；建设具备高人工智能 素质的“双师型”师资队伍；构建智能化、定制化的校企双主体治理机制。
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  全面质量管理视角下应用型院校 教学质量监控工作探析

  文学运 李壮成

  教育与职业. 2020, (4月下): 63-67.

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  教学质量监控是教学质量管理的重要环节和有效途径，对于提高教育教学质量具有十分 重要的作用。应用型院校要做好教学质量监控工作，就必须改变“三重三轻”现象，以全面质量管理 理论为指导，不断增强质量意识、强化队伍建设、拓展管理手段、建立激励机制、完善管理制度和质 量评价标准，从而真正将提升质量内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为。
职业指导
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  高质量发展导向下高职创新创业教育系统 构建的意义、取向与路径

  杨勇 商译彤

  教育与职业. 2020, (4月下): 68-73.

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  为适应经济发展新常态，打造“大众创业，万众创新”升级版，实现高质量发展的总体目 标，近年来高职院校积极推动创新创业教育体系建设，大力发展创新创业教育。高质量发展是高职 创新创业教育所要达到的应然状态，对高职创新创业教育系统提出了融合、开放、升级发展的新要 求。文章拟通过构建“进阶式双趋向 6C”创新创业教育系统，助力高职院校培养具有“工匠精神”和 创新创业精神的高素质应用型人才，以及具有“企业家精神”与创新创业能力的高质量创业者。
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  乡村振兴战略背景下粤港澳大湾区大学生 涉农创业平台的科学构建

  张耿

  教育与职业. 2020, (4月下): 74-78.

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  乡村振兴战略背景下，涉农创业具有广阔的发展空间。文章围绕大学生涉农创业，着眼 于乡村振兴战略和粤港澳大湾区建设的深度融合，依托大湾区高校独特的区域、学科、人文优势和 雄厚的组织、园区、教学、实践基础，提出高起点、高标准、高规格打造一个大学生涉农创业的“梦工 厂”和“新引擎”，探索构建粤港澳大湾区大学生涉农创业平台的有效路径。
师资建设
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  “双高计划”背景下“双师型”教师 教学创新团队建设研究

  李梦卿 陈佩云

  教育与职业. 2020, (4月下): 79-84.

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  在“双高计划”背景下，开展“双师型”教师教学创新团队建设，有利于提升技术技能人才 培养质量，开展协同创新,适应产业发展需求；有利于凝练教师教学团队建设成果，示范引领教育教 学模式改革；有利于增强高职院校综合竞争力，服务保障“双高计划”项目落地。针对“双师型”教师 教学创新团队建设目前存在的团队合作基础薄弱、产教融合不够深入的现实困境，需要健全体制机 制，结合现状建立资格认证标准；深化产教融合，支持企业深度参与师资建设；优化团队结构，多措 并举选培团队负责人；开展相关培训，增强团队合力与创新能力。
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  广西中职教师心理资本与工作投入 现状及关系调研

  逯长春

  教育与职业. 2020, (4月下): 85-90.

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  文章采用《心理资本问卷（PCQ）》和《工作投入量表（UWES-17）》对 365 名中职教师进行测 量，以考察广西中职教师心理资本与工作投入现状及关系。为提升中职教师心理资本与工作投入 水平，建议改进教师培训、优化教学管理、发挥教师主体性。
交流平台
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  新时代民办高校科研能力提升探析

  汤冬冬 徐兴林 王红霞

  教育与职业. 2020, (4月下): 91-96.

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  文章分析了民办高校科研工作的现状，指出民办高校在政策扶持与经费资助、科研定位 与目的、教师科研意识与积极性等方面存在不足，进而阐述了民办高校提升科研能力的意义，最后 从政府和民办高校两个层面提出了民办高校科研能力提升策略：政府应健全扶持民办高校科研发 展的相关政策；民办高校应通过科学的顶层设计、完善科研激励政策、组建科研创新团队、搭建科研 合作平台等稳步推进科研工作。
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  校企命运共同体视角下职业院校的 主体责任研究

  田红磊 王建立

  教育与职业. 2020, (4月下): 97-100.

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  文章阐述了职业院校与行业企业形成校企命运共同体的必要性，分析了职业院校构建校 企命运共同体的主体责任，进而提出了职业院校落实构建校企命运共同体主体责任的有效措施：加 强顶层设计，构建校企命运共同体三级责任体系；健全校企合作制度体系，降低校企双方的制度性 交易成本；完善校企合作评价与激励机制，督促各级责任主体履行责任；提升治理水平，实现主体责 任落实常态化。
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  互动仪式链理论视域下高职德育工作的 检视与反思

  胡子鸣

  教育与职业. 2020, (4月下): 101-106.

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  高职德育工作的作用机制与互动仪式链理论模型较为契合。文章阐述了互动仪式链理 论的内涵，从互动仪式链理论视域的情境、情感、符号三个维度检视了当前高职德育工作的现状，进 而指出高职德育工作面临德育情境单调刻板、德育情感遮蔽缺失、德育符号简化祛魅三大困境，最 后基于互动仪式链理论提出了高职德育工作路径：重塑情境仪式，创设有效互动；激发情感能量，强 化价值认同；再造形象符号，建构群体道德。
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  高职扩招背景下旅游管理专业“金课”建设探析

  吴金铃

  教育与职业. 2020, (4月下): 107-112.

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  文章阐述了“金课”的内涵、基本类型和基本特征，指出高职院校要以立德树人为基本 任务，以产业链为依托，以 1+X 证书建设为推力，以培养“三创”人才为目标，科学设计“金课”课程体 系的建设思路，进而提出旅游管理专业“金课”建设要以实践教学为抓手、以师资队伍建设为核心、 以制度和文化建设为保障，坚持“分层多元教学”理念，从教学、学习、保障三个维度出发，为社会培 养高素质的旅游专业人才。