2020年, 第1卷, 第1月上期　刊出日期：2020-01-01

  

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研究与探索
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  新文化运动百年来技术文化阶段划分与 高职教育发展

  宾恩林

  教育与职业. 2020, (1月上): 5-12.

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  高职教育是中国技术文化转型背景下产生的重要教育类型，它一直处于技术文化的转型 过程中。随着科学技术文化的认识阶段、觉醒阶段、改造阶段和重组阶段顺次在中国推进，它与高 职教育发展的互动内涵从器物到制度，再到精神层面依次深化，即高职教育先后经历过孕育期、落 实期、扩张期和再造期。该视角为高职教育历史变迁提供了新框架，即高职教育的发展过程不是一 蹴而就的，不能简单以法律条文或者学校实体建立作为高职教育发展开端。高职教育类型发展与 技术文化转型相关，因而技术文化认知的深化对高职教育发展具有启迪作用，把握技术文化发展的 总体方向才能指引高职教育发展，且基于本国技术文化背景才能保障高职教育健康发展。
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  产教融合型企业建设的现实要义、 动因与关键点

  滕颖 王利华

  教育与职业. 2020, (1月上): 13-19.

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  《建设产教融合型企业实施办法(试行)》是新时期国家为深化职业教育改革，推动产教 融合、校企合作而出台的一份纲领性文件。建设产教融合型企业具有深远价值和意义，以此为抓手 能够有效破解职业教育产教脱节难题，补齐职业教育短板和产业创新短板。现阶段，我国产教融合 型企业建设的各项工作正处于起步阶段，为了保障产教融合型企业建设的有序推进，不仅要深刻理 解产教融合型企业建设的现实要义和动因，还需要牢牢抓住产教融合型企业建设的关键性问题，即 产教融合型企业的遴选标准量化、评价标准和评价机制构建以及激励政策的完善与落实。
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  混合所有制高职产业学院人才培养共同体建设

  郭雪松 李胜祺

  教育与职业. 2020, (1月上): 20-27.

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  混合所有制产业学院是我国深化产教融合、校企合作的重要载体和实践范本。在国家职 业教育改革背景下，构建混合所有制高职产业学院人才培养共同体，不仅是校企双方相互依赖的内 生性诉求，也是高职知识教育与实践教育相统一的育人要求，更是职业教育多元化发展的内在需 要。高职产业学院人才培养共同体具有独特的育人优势，能够有效推动高职人才培养与企业生产 科研功能对接，保障高职院校与企业资源整合共用，促进高职院校形成育人特色。根据混合所有制 产业学院的办学特点，应加快构建以现代化治理体系为准绳的合作机制，以市场化运作为规制的运 行机制，以校企合作能力提升为模型的保障机制。同时，探索混合所有制产业学院人才培养共同体 的建设路径，必须明确其建设内涵与规范，树立标准基线；建立健全配套支持体系，夯实建设基础； 建立评价体系，严把质量红线。
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  职业院校联合中小学开展劳动教育： 逻辑、向度与机制

  林克松 熊晴

  教育与职业. 2020, (1月上): 28-33.

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  中小学劳动教育的“有需”与职业院校的“能为”，以及双方合作实现的互惠共赢是职业 院校联合中小学开展劳动教育的逻辑理路。职业院校以课程为中介联合中小学开展劳动教育有两 种向度，即介入作为学科课程和作为活动课程的劳动教育。按照课程开发主体与资源要素的流向， 职业院校联合中小学开展劳动教育主要有单向被动输送式、单向主动介入式和双向互动合作式三 种样态。
教育管理
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  职教改革背景下高职教育文化 自信提升的困境与对策

  刘蔚

  教育与职业. 2020, (1月上): 34-39.

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  文化自信是激发改革的内生动力。从历史维度、现实维度、发展维度来看，文化自信是 推动高职教育高质量发展的基础和重要保障。目前，高职教育发展资源失衡、自我认同缺失、文化 积淀匮乏、办学导向偏差影响了高职教育文化自信的提升。《国家职业教育改革实施方案》的发布， 开启了新时代职业教育全面改革的步伐，鉴于此，文章提出：兼顾效率与公平，加快高职教育发展， 筑牢文化自信的基础；注重文化发展视域，持续推进高职教育改革；积极适应改革新形势，从物质文 化、精神文化与制度文化三方面共同入手，找准提升高职教育文化自信的切入点；充分认识高职教 育的发展成就和未来预期，增强群体自豪感；依托合作教学的特长和优势，增强高职教育文化自信 的特异性；加强国际交流，拓展高职教育文化自信建设的平台。
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  我国职业教育现代学徒制改革的成效、 反思与展望

  顾志祥

  教育与职业. 2020, (1月上): 40-44.

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  我国职业教育现代学徒制人才培养模式改革试点实施三年来，取得了初步的成果，但在 法律保障、体制机制、专业和“双师型”建设等方面依然存在一些问题。文章通过系统总结现代学徒 制改革的成效、综合分析制约改革的瓶颈，提出将法律法规建设摆在首位，为职业教育现代学徒制 改革提供政策保障；加强体制机制建设，推动职业教育现代学徒制改革有效运行；优化双主体育人 模式，构建职业教育现代学徒制教育体系；发挥行业组织功能，推进国家职业资格标准体系建设等 建议，为持续深化职业教育现代学徒制人才培养模式改革提供了重要思路。
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  高职院校内部治理体系建设的困境及其突破

  熊威 吴访升

  教育与职业. 2020, (1月上): 45-49.

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  当前高职院校内部治理体系在解决多元共治、权力共享、约束制衡等方面存在五重困 境，即利益相关者的参与困境、学术权力与行政权力的平衡困境、二级管理的落实困境、治理过程的 透明化困境、治理文化的熔铸困境、治理能力的提升困境。破解这些治理困境，亟须全方位推进现 代高职院校制度建设，建立由“五位一体”内部治理结构、“一章八制”制度体系、“五纵五横”内部质 量保证体系、“制度化”内部控制体系、“数据化”治理平台构成的内部治理体系。
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  “一带一路”背景下我国职业教育“校校 企合作”共建国际学院研究

  刘赟宇 孙静

  教育与职业. 2020, (1月上): 50-54.

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  在推进“一带一路”建设的进程中，教育承担着独特的历史使命。新形势下要求职业教 育顺应新形势、抓住新机遇开展境外合作办学，目前我国职业教育国际合作尚存在层面较低、政策 依赖度高、缺乏校企深度融合和长期持续发展的机制。通过项目建设实践，提出联合中方企业、中 方院校和外方院校，采用“校校企合作”共建国际学院的模式，能够满足三方发展需要，提升办学合 作水平，实现校企深度融合与长期持续发展，实践证明是一种比较理想的合作共赢的办学思路。
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  定位理论视角下的高职院校专业 建设问题及应对

  李培荣

  教育与职业. 2020, (1月上): 55-59.

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  专业建设是高职院校人才培养工作的核心环节，专业建设质量直接影响着高职院校的高 技能实用型人才输出质量。提升专业建设质量，是高职院校提升人才培养质量的重要选择。目前 我国高职院校在专业建设过程中还面临一系列问题，包括管理体制存在不足、师资结构有待优化、 课程体系有所欠缺以及经费投入亟待提升等。文章基于定位理论视角提出从优化管理体制、调整 师资结构、健全课程体系、提高经费投入几方面进行高职院校专业建设。
职业指导
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  脱贫攻坚背景下高职毕业生返乡创业研究

  席佳颖

  教育与职业. 2020, (1月上): 60-63.

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  高职毕业生作为经济发展、社会建设的重要生力军，在新时代应积极踊跃地担负起脱贫 攻坚的重任。文章从高职毕业生返乡创业的意义入手，深入剖析当前影响高职毕业生返乡创业的 多种因素，基于完善返乡创业体制机制、提供资金政策支撑，加速产业转移升级、营造优厚创业环 境，优化院校创业教育、提升高职毕业生创业能力，做好创业服务工作、解决高职毕业生后顾之忧四 个方面精准施策，为引导高职毕业生返乡创业、实现人生价值、助力脱贫攻坚提出了解决方案。
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  高校大学生创新创业激励机制

  张雁鸿

  教育与职业. 2020, (1月上): 64-68.

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  文章结合心理学领域中的激励理论，并通过问卷调查的方式，探析了大学生创业激励机 制存在的问题，包括激励方式缺乏变化、激励内容太过笼统、激励时机拿捏不准、激励机制运行不公 等，主要是因为部分高校在建立创新创业激励机制前，并没有充分研究相关激励理论在创业活动中 的应用，创新创业激励机制并未体现创新性与科学性，资源整合没有做到统筹兼顾。为此，文章提 出完善高校大学生创新创业激励机制，必须建构高校创新创业激励机制应遵守的原则，优化高校创 新创业激励机制的思路，优化高校创新创业激励机制的措施。
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  高职院校创新创业人才协同培养机制

  石瑞丽 赵连明

  教育与职业. 2020, (1月上): 69-72.

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  文章阐述了高职院校创新创业人才协同培养的必要性，分析了当前高职院校创新创业人 才协同培养面临的管理体制不完善、协同培养机制不健全、实践平台建设落后以及参与主体积极性 不高等困境，并提出了完善高职院校创新创业人才协同培养机制的途径：完善校内管理体制，建立 健全协同育人机制；加强与企业的沟通，打造协同育人实践平台；整合校内校外资源，多方共建教育 保障机制。
师资建设
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  高职院校青年教师专业化发展现状与对策

  陈熔 朱明苑

  教育与职业. 2020, (1月上): 73-78.

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  文章在分析高职教师专业化发展定义的基础上，认为当前高职院校青年教师专业化发 展存在专业品质有待完善、专业知识亟待丰富、专业能力亟待提高、专业化发展目标不明确、职业 生涯规划意识不强、个体和群体专业化发展能力有待提高、“双师”师资培养培训体系还需健全、专 业化发展支持政策有待优化等问题，并对此提出要完善“双师型”教师专业标准和引入制度，增 强专业化发展内驱力，整合专业发展方法，完善“双师”师资培养培训体系，改革考核评价机制等 建议。
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  立德树人视域下应用型高校辅导员队伍建设

  韩志鹏 田洪森 张秋月

  教育与职业. 2020, (1月上): 79-83.

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  辅导员是大学生政治思想的引领者、是大学生成长成才的培育者、是大学生身心安全的 守护者。新时代应用型高校辅导员队伍建设存在政治理论学习不足、职业能力不足、与时俱进的意 识缺乏等问题。对此，文章提出以下建设路径：以“课程思政”为抓手，构筑立体平台，加强专业化发 展；以人才管理为思路，营造发展环境，加强规范化培育。
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  制度与实践：我国台湾地区高级 技职师资队伍建设及启示

  崔钰婷 卢子洲 涂山青

  教育与职业. 2020, (1月上): 84-90.

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  文章介绍了我国台湾地区在高级技职师资准入制度中对专业师资培育机构和招生方式、 特定师资职前培训课程基准、学历层次提升、入职基本要求等相关规定，在师资认证中建立教师资 格认证管理机构、建立标准化的认证程序、设立专组机构等具体实践，以及在师资队伍改革中制定 教师专业标准指引和教师专业发展评鉴规准、建设兼职教师队伍、推动“双师”制度、开辟多元教师 进修管道等措施。大陆应借鉴台湾地区的优秀经验，系统规划中职师资培养体系，建立“双师型”教 师资格认证标准，开辟多元管道促进中职教师在职培训。
德育研究
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  基于地方文化资源的高职思政教育体系建设

  胡向明 王宏

  教育与职业. 2020, (1月上): 91-94.

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  地方文化资源在创新高职思政教育体系中具有重要的理论价值和应用价值。文章结合 当前思想政治教育工作中机构不健全、队伍建设有待加强、缺乏物质保障、亮点不够突出等现实困 境，基于挖掘与利用地方优秀文化资源、分类形成思政教育模块、在地方建立思政工作教育基地、分 析高职教育和学生特色、实现高校思想政治工作与地方文化弘扬的有效互动等建设思路，提出以 “一元主导”为前提、以思政课为主阵地、以构建思政教育体系为基础、以打造“111工程”为特色等实 践途径。
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  高职大学生诚信文化建设中法律信仰的 价值及实现路径

  马俊

  教育与职业. 2020, (1月上): 95-100.

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  在高职大学生诚信文化建设中强化法律信仰，有利于发挥法律的指引和评价作用、预测 和强制作用以及教育作用。当前由于社会上不健康的价值观念横行、校园中法律虚无主义不断蔓 延、学生自身法律意识水平较低等因素导致法律信仰缺失，对此文章提出依托课堂教学，加强法制 教育；依托实践锻炼平台，强化法律实践；依托日常教育和管理的法治化，营造良好的法律环境；依 托职业道德法律化，加强法律治理；依托专业文化建设，加强道德教化五条实现路径。
农村教育
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  乡村振兴背景下新型职业农民培育

  陈新忠 庹娟

  教育与职业. 2020, (1月上): 101-107.

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  基于乡村振兴的时代发展背景，新型职业农民培育不仅在数量方面需求较大，在培训内 容、培育方式、培育体系和培育成效等质量改善方面也有较高的要求。当前新型职业农民培育存在 培训内容陈旧、培育方式传统单一、培育资源未能有效统筹、培育成效难以检测等问题。对此，文章 提出分类管理与精准教育相结合、内容创新与模式创新相结合、政策保障与资金保障相结合、准 入制度与动态调整相结合等对策，以期对乡村振兴背景下改革和完善新型职业农民培训提供有效 建议。
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  乡村振兴战略下新型职业农民 培育使命与着力点

  王栋 侯秀芳 温馨

  教育与职业. 2020, (1月上): 108-112.

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  新型职业农民拥有以农业为固定职业、具有一定的现代市场意识和生产管理理念、较强 的生态意识和较高的社会地位等特征。乡村振兴战略背景下，新型职业农民培育承担着赋予农民 现代产业意识、增强农民环境保护意识、提升农民精神风貌、培育农民民主法治意识的使命。文章 认为应从以优化法治环境为保障、以加大投入力度为驱动、以加强基础设施建设为抓手、以创新培 育体系为依托四方面着力点出发，为乡村振兴目标的早日实现提供合格的主力军。