教育与职业

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高江

教育与职业. 2020, (11月下): 5-11.

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职业教育是类型教育，其现代治理体系与普通教育存在较大的差异，探索其现代治理体系是加快发展现代职业教育的应有之义。文章从国家层面系统总结回顾了高职院校现代治理体系及政策演变历程，分析了当下高职院校现代治理体系存在的治理理念滞后、治理主体不完善、运行机制不畅等问题，并提出了完善高职院校现代治理体系的对策：树立科学的治理理念，建立健全产教融合、校企合作的相关制度，加强企业育人主体的培育，扩大高职院校办学自主权，完善学校内部治理结构，建立有效的评价监督制度。

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高水平专业群治理现代化的本质、逻辑与路径

万卫冯倩怡

教育与职业. 2020, (11月下): 12-18.

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高水平专业群治理属于院系治理的范畴，其现代化具有职业教育治理现代化的全部内涵，而权力明确、结构合理、制度完备是它的重要特征。高水平专业群治理是否现代化，衡量标准包括制度完备、民主治理、依法治理、教育效率和整体治理。高水平专业群治理现代化不仅是高水平专业群建设的现实需要，也符合职业教育专业建设的历史传统，还有明确的理论基础。高水平专业群治理现代化是一个历史的过程。为加快这一进程，当前可采取的路径主要是放权、赋能和明责。

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我国高职院校的“善治”：一种理想治理图景的构想

孙翠香

教育与职业. 2020, (11月下): 19-26.

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“善治”是衡量公共机构如何以优先方式处理公共事务和管理公共资源的一种模式，追求高职院校的“善治”应是实现我国职业教育治理现代化的“基础性”工程。《苏格兰学院善治守则》的内容框架包括领导和战略、学生体验的质量、问责、有效性、关系与合作五部分，从整体上对不同治理主体在学院治理中的职责、行为准则、程序及方式等进行了具体规定，为我国院校层面的“善治”提供了一种可供借鉴的范本。我国高职院校在治理理念上要以提高学生在校体验质量及提供高质量的公共教育服务为本，进一步落实高职院校治理主体多元化、明晰多元主体的治理职责并提升其治理能力等，以实现理想治理图景。

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新时期高职院校百万扩招的政策逻辑、难点梳理与路径

任怡平

教育与职业. 2020, (11月下): 27-33.

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我国高职今明两年再继续扩招 200 万人的战略举措，具有深层次的政策逻辑，即稳定和扩大社会就业、缓解技术技能人才供需失衡、落实高职学历教育与职业培训并举发展。随着2019年扩招相关工作的全面落实，高职院校面临教学实施和校园管理难度加大、现有教育资源不足、职业培训能力不强、现行教育体系过于刚性等一系列难题。面对新的扩招任务，建议从加强高职院校内涵建设、推动教育资源建设、深化产教融合与校企合作、推进教育教学体系改革等方面着手，建立与高职生源多元化相匹配的现代高职教育体系。

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企业新型学徒制的内涵特征、发展瓶颈及推进策略

龚添妙杨虹

教育与职业. 2020, (11月下): 34-39.

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企业新型学徒制和现代学徒制都是对传统学徒制的发展和创新，都继承了传统学徒制的基因，但企业新型学徒制又有着有别于传统学徒制和现代学徒制的显性特征，表现为创新培训的政策意图、企业主导的多元培养、灵活多样的培养方式、成本分担的投入机制等。在实施过程中，企业新型学徒制面临着企业职工参与新型学徒制的动力调动、公益型师徒关系的构建、企业投入回报率的保障、专业机构监管的缺失等发展瓶颈。因此，需要提升学徒留任率，降低企业成本投入风险；成立专业机构，健全培训质量评价监管机制；建立导师认证体系，提升导师积极性；完善职业资历框架制度，打通技能人才成长通道等，进而改革技能人才培训制度，为壮大新动能、产业转型升级和现代企业发展培育知识型、技能型、创新型人才的目的。

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产业学院运行机制改革研究

殷勤肖伟平

教育与职业. 2020, (11月下): 40-45.

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文章分析了产业学院建设的支持政策与措施、产业学院发展的机遇与挑战，认为产业学院运行机制改革主要是组织结构和制度体系的变革。对此，文章提出以下改革措施：加强顶层设计，建立目标管理制度；构建管理组织，突破机制障碍；坚持依法治理，形成制度体系。文章以中山职业技术学院南区电梯学院为例，介绍了基于产业学院运行机制改革的效应，以期为产业学院的建设和运行机理研究提供成熟范例和理论指引，为政府相关政策法规的制定提供有益参考。

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我国高职院校错位发展的必然、实然与应然

陈柏林

教育与职业. 2020, (11月下): 46-51.

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我国高职院校错位发展契合国家职业教育政策要求，是时代发展的必然要求。高职院校错位发展要有科学定位，要定位市场需求实施人才培养，定位创新领域实施技术攻关，定位特色底蕴实施文化传承。从长远发展来看，高职院校错位发展要宏观定位策略路线，优化整合资源配置，精准夯实竞争核心，未雨绸缪潜在优势。［关键词］高职院校；高质量发展；错位发

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职业高等教育学位授予制度的性质、定位及其构建

解瑞卿朱桂前

教育与职业. 2020, (11月下): 52-55.

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职业高等教育作为高等教育的重要组成部分，其学位授予制度的完善，对于促进其从 “数量”向“质量”的转变尤为重要。学位授予权具有“权力”和“权利”的双重属性，职业高等教育学位在制度定位上，应该兼具“权力控制”和“权利保障”的双重意涵。因此，需要从“控权力”和“保权利”两个维度，探讨职业高等教育学位授予制度改革，保障职业高等教育学位授予制度的规范化和完备性。

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“一带一路”倡议下高职院校国际化探究

吴宝明

教育与职业. 2020, (11月下): 56-60.

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文章从“一带一路”建设的需要、企业“走出去”人才培养的需要和高职院校自身发展的需要三方面阐述了“一带一路”倡议下推进高职院校国际化的必要性；分析了当前高职院校国际化发展存在的主要问题，即国际化办学定位不明确、师资队伍的国际化教学能力不足、与“走出去”企业深度合作不够；提出了“一带一路”倡议下高职院校国际化路径，即加强国际化顶层设计、校企共育国际化人才、加强高职院校国际化办学能力建设。

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独立学院转设为混合所有制高校的必要性、可行性和关键举措

刘洪王一涛潘奇

教育与职业. 2020, (11月下): 61-67.

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推动独立学院转设为独立设置的普通本科高校，是当前我国高等教育改革的重大任务。探索部分独立学院转设为混合所有制高校具有必要性和可行性。在转设过程中需把握以下关键点：选择合适的社会力量投资方并激发其办学积极性；保护国有资产保值增值，保障国有资本决策权；明确混合所有制高校的公私性质和法人类型。

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资源依赖理论下独立学院转设后的困境分析与战略抉择

阙海宝苏婷

教育与职业. 2020, (11月下): 68-74.

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独立学院是政府、投资者、母体高校三方结合的产物，具有多重资源依赖性。根据资源依赖理论，转设后的独立学院势必面临“资源短缺”的困境。这就要求独立学院必须及时应对，积极寻求可替代资源，在遵循教育规律的前提下尊重市场，加快组织的转型与变革，并探索适合学校发展的市场化运作策略。

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上海民办高职院校发展的特点、经验与启示

张德文

教育与职业. 2020, (11月下): 75-80.

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上海民办高职院校的蓬勃发展为高等教育办学体制改革注入了活力，增加了教育供给的多样性。梳理上海民办高职院校发展现状后发现，上海民办高职院校具有发展势头持续向好、院（校）长群体源自上海、专业建设成效明显、国际交流合作频繁等特点，加大政策支持、加快改革创新、加强党的建设是上海民办高职院校发展带来的启示。

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高职院校网络意见领袖能力提升探究

薛丽梅

教育与职业. 2020, (11月下): 81-84.

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当前，网络意见领袖的话语权越来越大，在大学生中的影响力与日俱增。高职院校网络意见领袖的能力构成主要包括较强的政治鉴别力、敏锐的热点洞察力、深刻的信息整合力、出色的文字表达力、强大的人气汇聚力和有效的舆情引导力。高职院校网络意见领袖能力提升路径主要有：建立对话机制，搭建网络意见领袖的表达平台；建立选拔机制，扩大网络意见领袖的生成范围；建立生成机制，提高网络意见领袖的媒介素养；建立评价机制，激活网络意见领袖的内在动力。

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社会主义核心价值观融入高职思想政治教育研究

张忠陈燕

教育与职业. 2020, (11月下): 85-88.

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把社会主义核心价值观融入高职思想政治教育，充分发挥社会主义核心价值观的引领作用，对增强高职思想政治教育工作的实效性具有现实意义和深远影响。高职院校要积极培育和践行社会主义核心价值观，切实把社会主义核心观融入学校育人全过程，即通过思想政治理论课教学推进社会主义核心价值观教育，使学生“真懂”；实施课程思政，增强大学生对社会主义核心价值观的认同，让学生“真信”；将社会主义核心价值观融入大学生日常思想政治教育全过程中，通过“双管齐下”促学生“真行”。

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课程思政的内涵探析与机制构建

谭泽媛

教育与职业. 2020, (11月下): 89-94.

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课程思政的内涵探析与机制构建对课程思政改革、立德树人根本任务的实现具有重大意义。通过对现有研究与实践成果的分析总结，结合课程思政工作推进现状，在理论上，对课程思政的概念做了界定，对几组容易混淆的概念进行了辨析，澄清了认识上的误区，并归纳了课程思政的主要特征；在实践上，针对实施课程思政面临的主要问题，提出了构建课程思政的长效育人机制。

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高职院校专业群课程逆向设计及其实践

龚芸

教育与职业. 2020, (11月下): 95-100.

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在专业群对接产业链的职业教育整体发展思路中，课程群设计的整体思路需要改变。按照逆向设计的思路，将“成效”作为课程设计的逻辑起点，对解决全域质量意识、健全教学管理体系、完善教学活动评估、形成持续的反馈机制并促进教师的主体责任等职业教育领域的突出问题具有积极意义。基于逆向设计理念，形成了“行业职业能力标准→以岗定位→工作任务分析→职业核心能力归纳→课程结构序化→专业教学标准开发→课程标准制定”的逆向设计模型，并基于高职数字创意专业群课程设计开展了实践，分析了构件（元素）及其作用关系。该研究对数字创意专业群课程设计以及相关的课程设计具有指导作用。

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“双高”建设背景下高职院校电子商务高水平专业建设

焦世奇夏正晶王如荣

教育与职业. 2020, (11月下): 101-104.

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针对目前电子商务专业存在“大而不强”、专业培养目标调整不及时、实习实训条件薄弱等现实问题，开展电子商务高水平专业建设可以从调整人才培养目标、构建动态课程体系、打造高水平师资队伍、建设高水平实习实训基地、提升社会服务能力和重视专业文化建设等方面开展。在此过程中需要处理好电子商务学科与专业之间的关系、电子商务专业与电子商务产业的关系和电子商务人才供给与市场需求的关系。

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数字化转型背景下地方应用型本科高校大学生心理健康教育的实践与思考

李海云

教育与职业. 2020, (11月下): 105-108.

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目前地方应用型本科高校大学生心理健康教育形式主要包括设立心理健康中心、举办心理健康讲座、开展教研科研实践活动等，缺少网络环境下应有的教育内容、缺少数字化的教育平台、缺少专业化的教师、缺少部门之间的合作。在数字转型背景下，针对上述现状和问题，文章提出要构建特色化心理健康教育体系、构建数字化的心理健康教育平台、加强专业教师队伍建设、实施协同创新，推进地方应用型本科高校大学生心理健康教育的特色化和专业化，提升大学生心理健康教育的质量。

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工匠精神视角下高职“双师型”教师队伍建设

杜晓光

教育与职业. 2020, (11月下): 109-112.

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当前，高职“双师型”教师队伍建设主要存在规模较小、来源单一，结构不优、能力不强，认识不足、理念滞后，培养不力、制度不全等问题。据此，提出工匠精神视角下高职“双师型”教师队伍建设路径：筑师德建设之基，铸理念创新之魂，强能力建设之要，走合作共享之路，立制度建设之本，借兼职教师之力。

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