2019年, 第1卷, 第8月上期　刊出日期：2019-08-01

  

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专题
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  1+X证书制度的治理意蕴及误区规避

  闫智勇 姜大源 吴全全

  教育与职业. 2019, (8月上): 5-12.

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  准确把握1+X证书制度的治理意蕴，对该制度的实施具有重要影响。在治理主体的价值 性冲突、人才供需的结构性矛盾及师生主体发展的可持续性困境等深层矛盾三元叠加的背景下，及 时出台并实施 1+X 证书制度，有利于具体落实现代职业教育顶层治理机制、更加完善现代职业教育 治理制度、协同改革多种职业教育治理模式、建立健全国家职业资格框架和提高现代职业院校质 量治理水平。但是，在实施过程中必须注意避免顶层设计的封闭性、改革属性的过度市场化、实 施模式的培训化、价值导向的形式化和效果维度的片面化，不断扩大职业教育治理开放性，坚守职 业教育事业公益性，秉持职业教育的育人本质，坚持质量和内涵发展路径，促进全面发展和可持续 发展。
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  职业教育1+X证书制度的背景、意蕴与实践

  史洪波

  教育与职业. 2019, (8月上): 13-18.

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  1+X 证书制度是《国家职业教育改革实施方案》中最重要的制度创新之一。从教育筛选 理论的视角来看，1+X证书制度契合了职业教育的类型特征、消解了职业教育信号的寻租风险、重塑 了基于技术本体的资质标准、弥补了对接新兴岗位的信号缺失，从而能够回应当前职业教育信号由 于趋同质化、效度低落、尺度模糊以及开发迟滞所导致的失灵问题。1+X证书制度要完成这一使命， 还要重点在确保证书本身质量、推进构建统一的国家资历框架、健全成本与费用补偿以及完善劳动 力市场人才选用机制四个方面下功夫。
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  1+X证书制度试点工作：诉求、解析与 误区的防范

  程舒通

  教育与职业. 2019, (8月上): 19-24.

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  1+X证书制度是职业教育领域的一次重大改革。文章从缓解结构性就业矛盾、提升应用 型本科高校的竞争力、提升职业院校的整体办学能力三个方面说明了1+X证书制度试点工作启动的 诉求，从招募培训评价组织、职业技能等级证书的开发、与专业人才培养方案相融合、培育职业技能 等级证书的培训教师、完善制度的配套建设、探索建立职业教育国家学分银行六个方面对试点工 作进行了详细解析，从过分重视“X”而忽视“1”的地位和价值、过分注重证书的数量而忽视职业生涯 规划、容易导致教育的应试化和功利化三个方面指明了在实际操作中的误区以及防范措施。
研究与探索
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  职业教育数据治理的基本逻辑与行动框架

  南旭光 张培

  教育与职业. 2019, (8月上): 25-31.

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  在大数据智能化技术的推动下，职业教育治理必然向数据治理模式转变。为有效实现大 数据驱动职业教育治理的创新变革，就要在技术逻辑、功能逻辑、价值逻辑、规则逻辑等方面深刻把 握并遵循职业教育数据治理的基本逻辑和发展规律，并在此基础上围绕行动理念、行动工具、行动 场域、行动方式、行动支撑等要素搭建职业教育数据治理的行动框架，树立“循数而行”的治理理念， 采取“依数而动”的治理模式，拓展“因数而联”的治理网络，设计“凭数而决”的治理机制，构建“联数 而安”的治理保障，从而勾画出合理可行的职业教育数据治理实践路线图，加快推进职业教育治理 体系和治理能力现代化。
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  产教融合背景下高职校企合作的问题与路径

  万兵

  教育与职业. 2019, (8月上): 32-38.

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  “产教融合、校企合作”是高职教育的本质特色，也是推动高职教育现代化的必由之路。 近年来，在党中央、国务院的高度重视和政策支持下，我国高职产教融合、校企合作获得了深入的发 展，但同时也存在政府管理缺位、合作沟通机制不畅、行业协会缺乏主体意识、利益平衡机制不完善 等方面的问题。对此，各级政府、学校和社会各界力量应当联合行动起来，从加强制度建设、明确权 责界定、深化教学管理机制改革等方面入手，促进高职校企合作的深化与可持续发展。
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  我国现代学徒制的基因、断裂与传承

  张倩 宁永红 杨玉芬

  教育与职业. 2019, (8月上): 39-45.

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  2014 年，我国开展现代学徒制试点工作，随着试点工作范围的不断扩大，需要深入分析 并探索现代学徒制的人才培养规律。通过梳理学徒制的发展历程，发现学徒制具有人身依附、相处 融洽的师徒关系、明确的考核标准和用工制度、企业（师傅）主导、全程参与等特有基因。随着企业 规模化、机械化生产的出现，以及职业学校教育的快速发展，学徒制特有的优势基因如师徒关系、契 约机制、学习场所、学徒考核主体等方面的继承中出现了断裂。有鉴于此，现代学徒制的发展应坚 持政策引导，构建师傅遴选与契约制度；用工匠精神塑造学徒技艺技能；建立企业主导下的现代学 徒制度；完善基础设施建设，构建学习真实情境；以行业企业为主导建立人才培养质量评价标准，顺 应学徒制发展趋势，构建校企共育的新型师徒关系。
教育管理
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  十五年常州高职教育园区发展研究的 现状、特征及展望

  沈文明

  教育与职业. 2019, (8月上): 46-52.

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  常州高职教育园区是全国高职教育园区的重要组成部分，回顾与反思其办学历程研究具 有现实意义。通过对2005—2019年常州高职教育园区的文献资料进行分析，从园区研究者的属性、 园区专业设置与产业结构研究、园区高职资源共享机制研究、园区发展与区域文化互动研究等方 面，对常州高职园区研究现状进行了分析，并梳理了十五年常州高职教育园区研究特征：“单兵作 战”现象普遍，校际科研合作较弱；研究范围较小且固化，园区办学的核心要素研究不多；协同集约 发展得到认可，差别错位发展研究尚不明显。因此，文章提出常州园区研究要发挥科研平台作用， 加强园区研究共同体建设；拓宽研究主题内容，坚持宏观与微观的研究路线；提高院校研究能力，共 同推动园区协同特色发展。
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  基于大数据的高职院校贫困生精准资助

  黄立 戴航

  教育与职业. 2019, (8月上): 53-60.

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  依托大数据技术实现精准资助是新时代高职院校学生资助管理工作改革的主攻方向。 目前，高职院校贫困生资助中还存在对象认定缺乏精准度、形式单一及体制机制不健全等问题。对 此，需要加快建构基于大数据的高职院校贫困生精准资助体系，完善贫困生认定及资助指标体系， 打造以大数据技术为核心能力的复合型人才队伍，建立健全高职院校贫困生精准资助工作机制，从 而将大数据技术充分融入高职院校学生资助管理工作当中，以推动贫困生的精准认定、精准帮扶、 精准管理以及实现发展性育人目标。
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  基于项目引领的高职院校现代 学徒制人才培养模式

  刘秀敏

  教育与职业. 2019, (8月上): 61-66.

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  现代学徒制是将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种学校与企业合作式的 高职教育制度，是解决用工荒和就业难的“突破口”，是学生正式就业前的“有效过渡”，也是高职教 育发展的必然选择。文章提出构建基于项目引领的高职院校现代学徒制人才培养模式，要以项目 作为牵引，实施培训项目，创建学习资源，试岗顶岗实战，并对培训项目进行评价和反思。在此基础 上，文章提出基于项目引领的高职院校现代学徒制人才培养模式的实施路径：精心策划项目，创立 项目引领的模块课程；构建专业级导师团队，充分盘活校企资源；发掘专业特色，激发现代学徒制的 核心竞争力；改革传统考核评价方式，全面提升学生职业技能。
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  高职本科专业校企深度合作研究

  胡俊平 顾京 周广宏

  教育与职业. 2019, (8月上): 66-70.

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  深化产教融合、校企合作，是推进高等职业技术教育改革、提升技术应用型人才培养质 量的必由之路。文章分析了高职本科专业校企合作的特性要求和主要形式，并提出了高职本科专 业校企合作路径：集群建设，夯实本科专业校企合作基础；掌握行业领先的核心技术，提升院校方吸 引力；增强校企合作黏性，实现教学内容与行业先进技术同步；共建创新实践体系，在创新教育中实 现校企共赢。
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  新制度主义视角下应用型院校导师制的 实施困境及消解路径

  张海霞

  教育与职业. 2019, (8月上): 71-74.

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  应用型高等教育市场竞争日益激烈，为提高人才培养质量，许多应用型院校逐渐开始推 进导师制建设，这是高等教育深化改革的发展需求，是培养学生全面成长成才的现实需求。但是， 目前应用型院校导师制建设还面临诸多困境，包括制度本身不完善，个体内化较为困难，缺乏良好 的实施环境、整体认同度较低。为此，文章基于新制度主义理论，提出应用型院校导师制实施困境 的消解路径：完善制度建设；促进主体对制度的内化；创设合适的制度实施环境，提高整体认同度。
职业指导
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  高职院校进阶式创新创业人才 培养体系的探索与实践

  李兆楠

  教育与职业. 2019, (8月上): 75-78.

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  当前我国高职院校创新创业人才培养体系存在缺乏系统性、层次性及实践性问题，制约 了创新创业人才培养质量。对此，文章在分析进阶式创新创业人才培养内涵的基础上，提出了高职 院校进阶式创新创业人才培养体系的构建对策，包括面向不同群体设置针对性创新创业教育课程、 通过三模块促进发展进阶式创新创业实践教育、健全进阶式创新创业人才培养体系运行保障机制 等，以促进我国高职院校创新创业人才培养目标更快、更好地实现。
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  乡村振兴战略背景下大学生返乡创业的 社会支持体系构建

  毋靖雨

  教育与职业. 2019, (8月上): 79-84.

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  文章采用问卷与访谈相结合的调研方法，发现大学生返乡创业存在意愿主动强烈、创业 动机较多元，创业规模小、同质化现象严重，创业资源利用率不足、寻求支持意识有待提升，创业教 育零散缺乏系统性、难以应对各种创业环境等现状。对此，文章提出在乡村振兴战略背景下，要大 力宣传乡村振兴战略构建心理支持体系，强化创业政策的导向性构建制度支持体系，加强创业金融 服务构建经济支持体系，增强创业教育实效构建教育支持体系。
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  供给侧改革背景下应用型高校创新创业 教育人才生态化培养模式

  宣晓 段文奇

  教育与职业. 2019, (8月上): 84-90.

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  应用型高校作为供给端在开展创新创业教育时普遍存在教育模式同质化、导师经验不 足、创意成果难转化、技能教学内容单一等问题。为减少教育开展过程中的供需错位，文章从生态 化的角度探索G-U-E-S创新创业教育人才培养模式的运行机理；在此基础上，从宏观、中观和微观三 个层面提出人才培养模式的实践路径，以期构建出多层次的创新创业教育人才培养体系，为创新创 业人才培养的供给侧改革提供具有指导价值的理论及方法。
课程与教学
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  产教融合背景下高等职业教育应用型课程建设

  窦红平 邵一江 李本友

  教育与职业. 2019, (8月上): 91-96.

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  应用型课程是产教融合背景下职业教育长足发展的关键性因素。文章在分析了应用型 课程的政策依据、理论依据及应用型课程理论的基础上，认为应用型课程目标的确立应基于国家职 业标准、专业教学标准、课程标准；在课程内容构建上应做到与相关职业标准对接、重新设计与融合 优化、遴选优质教材或自编应用型教材；在课程实施方面应深化产教融合、教学主体团队化、教学场 所机动灵活、教学方法多样、教学评价多元。
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  工作场所学习视角下的高职院校 在线课程建设困境与出路

  任锁平

  教育与职业. 2019, (8月上): 97-101.

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  工作场所学习与在线课程的特征决定了二者有很高的契合性。文章认为，目前高职院校 在线课程建设存在课程开发理念与模式落后，未能满足工作场所课程需求，课程开发主体单一，缺 乏学习支持服务体系，课程开发脱离具体问题，组织与呈现形式单一等困境。对此，文章基于工作 场所学习视角，提出了转变课程开发理念与模式，适应工作场所课程需求，多主体参与课程开发、建 设学习支持服务体系，围绕具体问题开发课程、灵活选择组织与呈现形式等建设出路。
交流平台
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  高职院校汲取优秀文化培育文化自信

  李莹莹 赵慧

  教育与职业. 2019, (8月上): 102-106.

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  高度的文化自信是高职院校可持续发展和高水平发展的重要前提和保证。文章从学校、 学生、社会三个层面分析了当前高职院校文化自信不足的现象及原因，提出高职院校需要结合职教 实际、专业实际、地域实际和学生实际，汲取“三业文化”、名人文化、校友文化、地域文化等优秀文化 进校园，培育高职教育文化自信，鼓励高职院校以文化自信的姿态走出国门，走向世界。
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  基于激励理论破解航海高职教育 就业易招生难问题

  田晓 戴晓云 王敏

  教育与职业. 2019, (8月上): 107-111.

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  文章在分析航海类高职教育面临机遇与挑战的基础上，提出运用激励理论中的期望理 论、需求层次理论、双因素理论和激励强化理论，系统分析如何通过加大航海类高职专业的宣传力 度、拓展高职航海专业招生和升学渠道、加大政府有关部门对航海类高职专业的支持力度、保持航 海高职教育旺盛的就业态势等途径，破解航海高等职业教育好就业难招生困境，为办好高职航海专 业提供参考。