2019年, 第1卷, 第7月下期　刊出日期：2019-07-15

  

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专题
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  扩招百万背景下高职教育发展的挑战与应对

  刘晓 刘婉昆

  教育与职业. 2019, (7月下): 5-11.

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  高职教育扩招百万是政府审视国情后对高职教育提出的新要求。当前我国高职教育扩 招，既有产业对人才要求提升的原因，也有职业教育作为类型教育内部规模扩大的需求，还有在整 个教育体系下高等教育普及对生源的影响。综合这些因素，扩招为高职教育发展提供了政策支持， 为社会群体的能力提升提供了渠道，但对中职教育、高职教育及普通高等教育的发展也带来了一定 的挑战。面对机遇和挑战，政府要做好顶层设计，落实配套政策；各层次职业教育间要加强衔接与 联系；高职教育本身要调规模、抓质量、稳就业、促发展，办个性化高职教育。
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  关于高职院校扩招百万的思考

  潘菊素

  教育与职业. 2019, (7月下): 12-16.

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  2019 年的政府工作报告明确提出今年高职扩招 100 万人，这既是保持国家就业稳定、缓 解就业结构性矛盾的关键举措，也是对当前经济转型升级和高质量发展的重要支撑，是高职教育服 务经济社会的职责所在。面对新形势新任务，高职院校如何扩招？扩招后如何保证人才培养质 量？改革招生考试办法、实施分类多样人才培养模式、深化产教融合、加强内涵建设、改革学籍管理 制度、实施1+X证书制度、充分挖掘资源加强保障等是应然之策。
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  扩招百万背景下各省区高职院校 新增招生规模测度研究

  段从宇

  教育与职业. 2019, (7月下): 17-21.

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  在高职院校扩招百万的背景下，通过各省区高职教育系统教育资源承载力的实证测度， 综合计算相应区域在扩招过程中应新增招生规模的理论数值，具有重要意义。研究认为：江苏、广 东、河南、山东、安徽、湖南、四川、北京等省区应切实承担起高职教育扩招的主体责任；新疆、海南、 宁夏、青海、西藏等省区应积极调整高职教育的专业结构；上海、天津、浙江等省区可在理论数值基 础上适度增加招生规模，并积极鼓励民办力量参与高职教育。
研究与探索
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  区域型职教集团在人才供需协调中的困境与对策

  王继平 胡静雯

  教育与职业. 2019, (7月下): 22-28.

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  区域型职教集团以行政区域为划分标准，植根于当地经济和产业发展需要，兼具准公共 性、利益协调性和区域服务性，以人才供需协调为核心和统领，围绕标准开发与建设、资源整合与共 享、教学组织与实施、质量监控与评价四大功能建立机制和开展工作。在实际运作过程中，区域型 职教集团面临供需规格缺乏参照标准、供需数量缺乏数据支持、供需协调缺乏机制设计等困境，亟 须通过强化职教研究开发能力和制度建设、提升区域基础数据统和能力和优化区域型职教集团机 制设计，完善人才供需协调，实现预设功能。
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  高职院校高水平专业建设研究

  赵永胜

  教育与职业. 2019, (7月下): 29-36.

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  高职院校高水平专业应具有产业发展需求的高契合度、人才培养质量的高认可度、专业 建设思路的清晰性、专业办学条件的高标准、人才培养环节的衔接性、社会服务能力的高质量、人才 培养视野的国际化、专业管理文化的优越性等评判标准。因此，应通过树立先进培养理念，遵循科 学建设规律；强调校企深度融合，基于岗位能力开发课程；创设真实岗位环境，贴近职业实战技能； 推进课堂革命，打造金牌教育；全面提升教材质量，精准优化资源供应；强化师德师风建设，提升教 师综合素质，促进高职院校高水平专业建设的实现。
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  论应用型本科院校产业学院建设

  李荣华 邱菁芳

  教育与职业. 2019, (7月下): 36-42.

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  目前应用型本科院校产业学院建设存在不少问题，如因主观偏向选择和客观实力限制导 致的认识本位主义，因跨界合作和多方利益博弈导致的自组织建设困境，因教育产业化与人的自由 全面发展之间的矛盾导致的可持续发展不足，因缺乏本土经验借鉴和分散式探索导致的定位不清、 政策滞后和因产权不明导致的运行乏力等。对此，文章提出加强政府调控、发挥学校主力、推动企 业深度参与的建议，以期有效助推应用型本科院校的转型发展。
教育建言
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  关于加强“三区三州”职业教育发展的思考

  九三学社中央课题组

  教育与职业. 2019, (7月下): 43-44.

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  文章分析了当前“三区三州”职业教育发展存在的问题，进而提出加强顶层设计和科学 规划、全面推广国家通用语言文字教育、精准施策加大资金投入、加强教师队伍建设、深入推进校企 合作、完善对口支援和东西协作机制等建议。
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  关于加强和改进新型职业农民培育工作的思考

  雷鸣强 吴易雄

  教育与职业. 2019, (7月下): 44-46.

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  新型职业农民培育工作启动以来，取得了可喜成绩，但也存在管理实施主体不健全、培 育扶持政策不配套等问题。为此，文章提出了进一步拓展健全新型职业农民培育的主体和平台、进 一步完善新型职业农民的认定办法和扶持政策的建议。
教育管理
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  混合所有制视域下高职教育生态因子解析

  董彦宗 刘澍 潘新民

  教育与职业. 2019, (7月下): 47-50.

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  文章分析了混合所有制视域下高职教育生态特征，论述了混合所有制二级学院建设过程 中的生态审视，提出了具有混合所有制特征的高职教育生态因子优化措施：紧密对接产业，建立预 警机制，打造学院特色，构建混合所有制高职教育生态位；共建职业教育集团，引入市场检验机制， 开放真实职业环境，凝聚混合所有制高职教育生态链；改革体制机制，校企开放育人，强化基础建 设，提高混合所有制高职教育生态承载力；推进创新创业教育，加强创新实践，普及信息化教学技 术，提升混合所有制高职教育生态创新力。
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  生态思维视角下的应用型院校创新型人才培养

  张贵川 银岁红

  教育与职业. 2019, (7月下): 51-53.

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  当前，应用型院校创新型人才培养存在教师创新教育能力不足、校企合作流于形式、课 程设置不合理等问题。据此，文章提出了生态思维视角下应用型院校创新型人才培养路径：优化师 资管理、健全校企合作系统、建设生态课程。
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  京津冀涉外旅游人才协同培养机制探究

  高海燕

  教育与职业. 2019, (7月下): 54-58.

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  京津冀旅游贸易协同发展催生了三地涉外旅游人才培育领域协同发展的需求。文章系 统分析了京津冀涉外旅游人才协同培养机制的困境，并提出了京津冀涉外旅游人才协同培养机制 构建：加强政策引导，完善人才协同培养保障机制；科学规划合作主体利益分配，创设人才协同培养 共享机制；强化组织管理，构建人才协同培养动力机制。
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  大数据背景下高职院校教育信息化管理探析

  任重威 程继明

  教育与职业. 2019, (7月下): 59-62.

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  大数据应用已成为不可逆转的浪潮，高职院校借助大数据开展教育管理具有重要意义， 但是目前在实际执行、操作环节中仍存在诸多不足之处。为了最大限度地发挥大数据的作用、规避 潜在风险，高职院校应采取树立教育管理的大数据观念、完善大数据信息平台建设、构建内外协同 参与的综合管理机制、强化制度管理等措施。
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  弘扬工匠精神背景下职业教育与 青少年科普教育对接研究

  王蓉霞

  教育与职业. 2019, (7月下): 63-66.

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  在当前全社会大力弘扬工匠精神的背景下，职业教育与青少年科普教育对接有利于引导 青少年从小树立技术报国的梦想，对推动全社会形成崇尚工匠精神的良好风尚、实现建设世界科技 强国的目标具有重要意义。通过构建校地普职融合机制、共同打造科普教育师资团队、融合科普教 学与专业建设、建设青少年科普教育活动载体、创新青少年科普教育方式与加强科普信息交流，不 断增强职业教育在经济社会发展中的科技服务能力。
职业指导
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  论高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系

  陈亮 任民

  教育与职业. 2019, (7月下): 67-69.

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  创新创业教育评价体系是高职院校实施创新创业教育的“指挥棒”。高职院校创新创 业教育评价体系具有指导与监督创新创业教育的开展、加强评价主体之间的沟通与交流的功 能。文章论述了高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系构建的路径：发挥政府层面评价的 导向作用，发挥社会层面评价的引导作用，发挥学校层面评价的基础作用，发挥学生层面评价的 补充作用。
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  构建校企行联动大学生就业服务 平台的实践探索

  赵爱琴

  教育与职业. 2019, (7月下): 70-73.

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  文章分析了高职院校毕业生就业存在的问题，阐述了构建校企行联动大学生就业服务平 台的重要意义和运行机制，进而提出了校企行联动大学生就业服务平台的路径探索：以课程体系为 基础，构建校企行联动就业服务系统；以提高学生就业能力为核心，构建校企行联动大学生就业服 务平台；以企业行业为抓手整合资源，开辟校企行联动大学生就业服务渠道；以提高就业指导教师 能力为关键，加强就业指导队伍建设，保障校企行联动就业服务平台的持续发展。
师资建设
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  应用型地方高校教师转型发展的 现实困境与应对策略

  陈治强

  教育与职业. 2019, (7月下): 74-77.

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  应用型地方高校转型的关键是教师队伍的转型发展，建设一支“双师型”教师队伍既是 时代的要求，也关系着地方高校改革的成败。然而在实践中，存在教师转型发展形式大于内涵、配 套政策和组织保障不到位、教师自身转型发展的主体意识不强三方面问题，阻滞了地方高校教师的 转型发展。因此，需要尽快制定“双师型”国家认定标准，加强社会支持和制度保障，增强教师转型 发展的主观能动性，运用“双子模型”着力提升教师队伍整体素质，从而更好地推进应用型地方高校 教师队伍的转型发展。
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  关于职业院校“双师型”教师队伍 建设机制的思考

  张利芳

  教育与职业. 2019, (7月下): 78-83.

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  文章分析了职业院校“双师型”教师队伍建设存在的问题及原因，从建设机制角度解构 了“双师型”教师队伍的构成要素及构建思路，进而提出从制定校本“双师型”教师标准、规划校本 “双师型”教师队伍结构和建设目标两方面构建目标导向机制，从策划“双师型”教师队伍培训内容 和方式、实施“双师型”教师主动参与培养的策略两方面构建人才开发机制，从建立“双师型”教师考 核评价认定机制、建立“双师型”教师激励机制两方面构建考核评价机制，以期为职业院校创新“双 师型”教师队伍建设提供参考。
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  认知学徒制视野下应用型院校 青年教师教学能力培养

  覃霄 曾文华

  教育与职业. 2019, (7月下): 84-87.

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  文章阐述了认知学徒制理论的源起、框架和特征，分析了认知学徒制与应用型院校青年 教师教学能力培养的契合性，并指出随着应用型院校青年教师教学能力培养研究从关注“教师行 为”向关注“教师认知”转变，认知学徒制可以有效促进应用型院校青年教师教学能力的提升，进而 从青年教师导师制和教师合作团队制两方面提出了认知学徒制视野下应用型院校青年教师教学能 力的培养对策。
德育研究
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  立德树人视域下高职院校“课程思政” 融合发展模式探索

  陈荟洁 黄海菲

  教育与职业. 2019, (7月下): 88-91.

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  在立德树人视域下，坚持以学生为中心的教育理念，打破高职院校思政课“单兵作战”的 窘境，推进“课程思政”融合发展模式。在“大思政”“强思政”的思维下构建“课程思政”，聚焦育人队 伍教育素养提升、教育方法与载体创新融合、全方位育人实践协同推进，引导学生理论联系实际、做 到知行合一。
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  论移动互联网时代“00后”高职新生思想政治教育

  丁正亚

  教育与职业. 2019, (7月下): 92-96.

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  移动互联网时代信息传播呈现新的特征，“00 后”高职新生思想行为表现出新的特点。 移动互联网时代“00 后”高职新生思想政治教育的新路径是：加强治理，营造风清气正的网络空间； 创新理念，提高思想政治教育的针对性；创新内容，提高思想政治教育的吸引力；创新载体，搭建思 想政治教育的新平台；提高新媒体应用能力，加强思想政治教育队伍建设；加强媒介素养教育，增强 高职新生网络自律意识。
交流平台
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  芬兰应用技术型院校的演变、 特点及其对我国的启示

  于莉

  教育与职业. 2019, (7月下): 97-100.

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  文章分析了芬兰应用技术型院校的演变、特点，并提出了其对我国的启示：明确自身办 学定位、加强师资队伍建设、推进校企深度融合、完善质量保障体系。
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  能力本位教育视角下高职院校学生 职业能力培养困境及应对策略

  周俊辉

  教育与职业. 2019, (7月下): 101-104.

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  伴随我国现代职业教育体系建设规划的提出，如何提高学生职业能力成为高职教育必须 关注的问题。目前，学生职业能力培养面临诸多困境，对此，高职院校需基于能力本位教育视角，转 变职业能力观，更新教学方式和评价手段；优化课程设置与课程体系，加强职业规划教育与职业道 德教育；推进师资队伍建设，优化实践教学环境；明确自身定位，更新办学模式。
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  职业技能大赛促推人才培养模式 改革的实践探索

  白桂银 刘解放 刘艳平

  教育与职业. 2019, (7月下): 105-108.

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  职业技能大赛健康发展对完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作具有重要 的推动作用。文章从人才培养模式的界定入手，研究了职业教育人才培养模式改革的意义，并提出 了基于职业技能大赛的人才培养模式改革途径：基于职业技能大赛，促进专业课程改革；基于职业 技能大赛，推动教学方法改革；基于职业技能大赛，加强“双师型”教师队伍建设；基于职业技能大 赛，深化产教融合、校企合作；基于职业技能大赛，促推校内外实习实训基地建设；基于职业技能大 赛，完善人才培养制度；基于职业技能大赛，构建人才培养质量评价体系；基于职业技能大赛，促进 大学生创新创业。
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  以培育工匠精神为核心的“课赛” 融通课程改革研究

  王晨 叶鸿霞 孙华

  教育与职业. 2019, (7月下): 109-112.

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