教育与职业

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谢青松

教育与职业. 2019, (5月下): 5-12.

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建立职业教育与培训资历框架，实现职业教育与普通教育、继续教育等其他教育类型之间学习成果和资历学分的互认、转换和衔接，已经成为世界教育改革和发展的趋势。文章比较了国际上几个比较典型的职业教育与培训资历框架的资历级别、能力标准和学分体系，并基于我国职业教育现代化的发展方向，提出了四个方面的策略建议：一是协调多方参与，构建特色化的职业教育与培训资历框架；二是发挥职业教育与培训资历框架的作用，助力可持续发展目标和教育现代化；三是接轨国际职业教育，构建完整的职业教育与培训体系；四是立足成效为本，建立职业教育与培训质量保证框架

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高职教育中外合作办学的现状、问题及展望

莫玉婉莫春雷

教育与职业. 2019, (5月下): 12-18.

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在新时期教育对外开放的背景下，我国高职教育中外合作办学进入了由规模扩张转向内涵发展、以提质增效为显著特征的新阶段，但是，其在区域、专业、外方合作者和学位文凭的获得上存在着与我国经济和社会发展不符的现象。这些现象的出现，既有利益驱动的误导，也有政策安排缺位及本土化环境缺失的原因。鉴于此，新时期高职教育中外合作办学需要在办学定位、政府引导、质量建设等方面进一步完善，以促进其可持续发展。

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新时代视域下混合所有制职业学校改革探究

吴显嵘

教育与职业. 2019, (5月下): 19-25.

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在中国特色社会主义进入新时代的背景下，开展混合所有制职业学校改革，不仅是对职业教育办学模式的创新，也是实施职业教育体制机制改革的突破口。推动混合所有制职业学校改革首先应明确界定其内涵要义，其次要分析混合所有制改革的动力因素。同时，要科学把脉混合所有制职业学校改革中的问题，针对当前改革中法律支撑缺乏、产权界定不清和利益分配不均衡、治理结构不完善等问题，积极探索“如何混合”，找准改革关键点。具体而言，应建立健全相关法律体系，明确混合所有制职业学校的法人属性、资本权益以及产权结构，建立与混合所有制产权相适应的“权责一致、高效、激励”的内部治理结构，优化外部治理环境，加强高品质公共政策服务供给。

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高等职业教育的技术创新实践：意义、问题与路向

徐宏伟郑君梅

教育与职业. 2019, (5月下): 26-33.

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技术创新对于高等职业教育的人才培养、创新实践以及课程与教学改革具有重要意义，但在具体的技术创新实践中，高等职业教育存在着意识不强、能力不足、组织机制不完善、人才培养不充分等问题。基于技术创新理念与内在规律，立足于实践问题，高等职业教育的技术创新发展应从以下几个方面着力：以技术创新理念促进高等职业教育功能的实现与整合、完善技术创新的组织管理机制、基于技术创新规律开展技术创新实践与人才培养、构建技术创新的评价激励机制与权益保障机制。

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广西理工类高职院校办学现状、问题及对策

李春鹏

教育与职业. 2019, (5月下): 34-38.

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当前，广西理工类高职院校办学现状是存在快速发展的办学规模与办学条件不足的矛盾，以及内涵建设不足与技术进步、产业转型升级需求的矛盾。文章针对广西理工类高职院校办学普遍存在的基础条件建设亟待优化、师资队伍建设不够完善、专业建设质量有待提升等问题，深入剖析问题的表象和原因，并基于广西职业教育改革与发展新形势，提出发展对策。

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关于高职院校推进混合所有制办学的思考

朱倩倩

教育与职业. 2019, (5月下): 39-42.

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文章首先阐述了混合所有制高职院校的建设背景，然后指出了混合所有制引入高职教育的必要性，接着分析了高职院校发展混合所有制面临的主要问题。对此，建议扎实推进混合所有制高职院校改革试点工作，确立去政府干预高职院校法人地位，建立社会资本准入高职教育“负面清单”制度，建立并不断完善混合所有制高职院校产权保护及流动机制，赋予民办高职院校合法地位。

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高职院校混合所有制办学典型案例分析及对策建议

陈方晔张颖刘艳平

教育与职业. 2019, (5月下): 43-48.

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从实践角度出发，选择高职院校混合所有制办学典型案例，从办学背景、政策支持、治理结构、产权结构、薪酬分配、资源整合六个方面进行分析，发现当前我国高职院校混合所有制办学存在上级文件不明确、治理结构不完善、产权结构不合理、激励机制不健全、资源整合不充分的问题，并提出相关对策建议：多方合力共同推进、灵活实现混合办学、不断完善内部治理、建立健全激励机制。

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政府视角下高职院校校企合作深化探究

张婷婷

教育与职业. 2019, (5月下): 49-51.

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对于高职院校而言，校企合作无疑是保障其实践教学工作高质高效开展的必然选择。然而政策支持力度不够、财政投入不足、法律法规不健全等问题的存在，使得高职院校校企合作始终难以深化。为深化高职院校校企合作，政府需完善政策保障机制、建立经费保障机制、构建法律保障机制。

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新型学徒制的实践探索

任学慧

教育与职业. 2019, (5月下): 52-55.

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新型学徒制是促进就业、提高人才培养质量的重要举措。文章建议推行以“招工即招生、入企即入校、上课即上岗、毕业即就业、企校双师联合培养”为主要内容的新型学徒制。只有调动企业参与校企合作的积极性，学校教育教学与企业生产岗位紧密衔接，才能培养出高素质技术技能型人才。

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基于大创业教育观的质量评价：理念、逻辑与维度

康建军季仕锋王道峰

教育与职业. 2019, (5月下): 56-62.

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大创业教育观以教育开放的视角把创业教育工作放置于国民教育大体系、现代化政治经济文化体系、学生终身发展体系中去思考。高校创业教育质量评价应在延展创业教育的时间、空间维度，重新界定大学生创业的属性问题的前提下，以马克思主义唯物辩证法为方法论指导，开展教育类型的差异化评价，探寻“适合性”的评估指标。高校创业教育质量评价指标设计要重点强化大学生创业的支持能力评价、产出能力评价，特别要开展高校创业教育的经济效能、学生个体成长效能、政治效能、道德效能评价，确立融入式、开放式、协同式评价指标体系。

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基于SPOC的高校就业创业教育教学改革探索与实践

张苏婷潘玥

教育与职业. 2019, (5月下): 63-67.

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我国高校正在大力推进大学生就业创业教育内涵建设。文章研究了在MOOC时代背景下改进大学就业创业课程的教育范式，探讨了将SPOC教学模式应用于就业创业课程的培养方案，达成了在专业教育的过程中紧密融入就业创业教育的教学理念，设计了以专业学科为基点和资源，促进就业创业教育与专业学习之间实现有效嫁接的可行性路径，以进一步推动个性化学习、提高课程完成率、提升就业创业核心素质。

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基于人本管理理论的高职院校兼职教师队伍建设困境与对策

张俊

教育与职业. 2019, (5月下): 68-72.

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目前，高职院校兼职教师队伍建设面临着政府层面、院校层面和社会层面的困境，制约了兼职教师职能的发挥。对此，在人本管理理论的指导下，政府应在政策上重视兼职教师质量的提升，完善教师兼职资格制度；将兼职教师队伍建设所需资金和编制落到实处；推进校企合作的深化。院校应提高对兼职教师的认可度，制定系统的聘任规划，形成规范的聘任制度，重视兼职教师的全面培训、优化考评制度。社会应构建兼职教师档案库，构建兼职教师交流平台，为兼职教师提供必要的扶持。

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高职院校“本土教授困境”破解探究

孟庆东

教育与职业. 2019, (5月下): 73-76.

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高职院校在长期办学过程中内部培养、晋升的“本土教授”是学校稀缺的资源和宝贵的财富，但其中的部分人却陷入“本土教授困境”。文章在剖析“本土教授困境”外在表现形式、阐述破解“本土教授困境”重要意义的基础上，有针对性地提出了破解“本土教授困境”的路径选择。

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大数据时代高职网络思想政治教育探析

周勇成廖彩霞

教育与职业. 2019, (5月下): 77-81.

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大数据时代给高职网络思想政治教育带来了新的机遇，也提出了新的问题和挑战，集中体现在数据采集、数据研判和数据管理三个方面。高职院校应从加强数据采集，构建协同育人教育链；加强数据研判，培养大数据思想政治教育队伍；重视数据管理，健全大数据使用制度保障三方面创新网络思想政治教育方法和载体，以期提高网络思想政治教育的育人效果。

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论新时代高职院校学生政治信仰教育

庄璟刘彬

教育与职业. 2019, (5月下): 82-87.

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中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位，对高职院校学生的政治信仰教育来说，既赋予了新的内涵，也提出了新的要求。新时代高职院校学生的政治信仰教育，要牢记为谁培养人、培养什么人、如何培养人的历史使命，聚焦多元化趋势、功利化倾向、文本化认同的现实问题，把握方向性原则、层次性原则、主体性原则的时代要求，以发挥引导力、增强说服力、提升影响力为教育策略。

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全人格育人理念在高职专业课程教学改革中的创新与实践

曹根基

教育与职业. 2019, (5月下): 88-94.

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基于当前高职教育中存在的素质教育效果弱、专业技术人才质量与社会的匹配度低、素质教育与专业教育“两张皮”等基本教学问题，常州机电职业技术学院在多年高职教育改革实践的基础上，以全人教育理念为思想渊源，以技术知识论为学理依据，构建了基于全人格育人理念的高职专业课程教学改革模式，从理念创新、模式创新两个方面回答了高职教育课程改革如何科学有效地开展从而培养全面发展的技术技能型人才这一时代性课题，生成了积极的示范效应。

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“互联网+”背景下高职商务英语专业课程群 “O2O”混合教学模式探究

朱慧芬

教育与职业. 2019, (5月下): 95-99.

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在“互联网+”背景下，萌生了“O2O”混合教学模式，使传统“线下”教学和“线上”教学的优势得以结合。文章首先分析了“互联网+”背景下开展高职商务英语专业课程群“O2O”混合教学的必要性，然后对“互联网+”背景下高职商务英语专业课程群混合教学改革存在的问题进行梳理，最后建议从教学团队、教学内容、教学环境和考核形式等方面着手构建高职商务英语专业课程群“O2O” 混合教学模式。

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微时代环境下农民工教育培训研究

董英山

教育与职业. 2019, (5月下): 100-103.

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文章阐述了微时代环境下农民工教育培训面临的新形势，分析了微时代环境下农民工教育培训的现状和存在的问题，指出了微时代环境下农民工教育培训的特点和优势，进而提出了微时代环境下农民工教育培训的策略：成立微时代农民工教育培训新机构，统一领导农民工教育培训工作；成立行业委员会，打造微时代农民工培训的新主体；构建微时代农民工教育培训新平台，促进培训机构的共同成长；加大资金扶持力度，为微时代农民工教育培训注入新动力。

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关联主义视域下军事职业教育在线学习策略探析

贾红雁郝凯亭

教育与职业. 2019, (5月下): 104-108.

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军队信息化建设的发展，为在线学习提供了网络环境及学习资源，在线学习已然成为军事职业教育的主要途径。文章以关联主义理论为基础，分析了构建军事职业教育在线学习策略的脑内知识与脑外知识、身份与共同体、人际与情境三个影响因素，进而构建了关联主义视域下军事职业教育在线学习策略：脑外知识管理策略、跨域持续学习策略、运用技术杠杆策略，以期为军事职业教育在线学习理论与实践研究提供参考。

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互动式教学视野下高职院校第二课堂管理存在的问题及对策

吴慧媛周春兰

教育与职业. 2019, (5月下): 109-112.

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文章阐述了互动式教学的概念，指出了高职院校第二课堂管理存在课程设置有偏差、教学未能突显个性、教育方法过于陈旧、考核评价不尽科学的问题，进而从优化课程设置、加强个性化教学、创新教育方法、健全考核和评价体系四方面提出了互动式教学视野下高职院校第二课堂管理策略，以期促进第二课堂教育活动的有效开展，提升应用型人才培养质量。

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2019年, 第1卷, 第5月下期　刊出日期：2019-05-15

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