2019年, 第1卷, 第3月上期　刊出日期：2019-03-01

  

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研究与探索
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  基于产业转型升级的职业教育供给侧改革研究

  李海东

  教育与职业. 2019, (3月上): 5-12.

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  产业转型升级已成为我国经济领域改革的主旋律，对职业教育发展产生了重要的影响。 加快职业教育供给侧改革，是适应产业转型升级的必然选择。当前，我国职业教育供给与产业转型 升级之间的结构性矛盾突出，具体体现在职业教育的层次结构、专业结构、区域布局、办学模式等方 面与产业转型升级的要求存在不同程度的背离。基于此，需要贯通职业教育层次体系，对接现代产 业发展，构建与产业链、创新链对接的学科专业体系，优化职业教育区域布局，创新职业教育供给的 形式结构，构建多元化的办学格局，以满足产业转型升级对技术技能人才的需求。
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  新时代职业教育第三方评价机制构建

  雷正光

  教育与职业. 2019, (3月上): 13-17.

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  第三方评价作为提升职业教育办学质量和治理能力的重要途径，应当得到重视和推广实 践。从现状来看，目前职业教育第三方评价存在合法性不足、独立性不足、专业性不足等诸多问题， 其市场化发展尚不充分。通过建立职业教育第三方评价机制，从制度供给机制、筛选淘汰机制、标 准优化机制、信息传递机制、监督管理机制、反馈预警机制等方面来规范第三方评价流程，对于促 进职业教育产教融合和质量提升具有非常重要的价值与意义。
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  我国职业教育信息化建设的必要性、 问题与实施路径

  刘京京 马静仪

  教育与职业. 2019, (3月上): 18-23.

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  职业教育信息化建设是实现职业教育现代化的重要途径，是推进职业教育均衡化发展的 重要手段，也是推动职业教育深化改革的重要方式。目前，我国职业教育信息化建设面临着职业教 育信息化观念薄弱、教师信息化素养有待提升、信息化保障机制不够完善、信息化建设内外部条件 薄弱等问题。为了推进职业教育信息化建设的进程，需要强化职业教育信息化理念，增强职业教育 信息化的战略地位；重视职业教育信息化基础工作，保障软件、硬件的落实；提高教师信息化水平， 打造高素质职业教育信息化队伍；继续推进信息化资源建设，实现信息化均衡发展；创新职业教育 信息化推进模式，适应信息化社会的发展。
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  高职院校二级学院混合所有制办学模式研究

  周小青 陈刚

  教育与职业. 2019, (3月上): 24-30.

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  二级学院混合所有制办学模式作为推进高职院校内部产教深度融合的重要手段，有其 独有的特点和问题，需要进一步研究和探索。文章通过分析二级学院混合所有制办学模式的现状 和问题，提出了该模式下的办学原则，包括合作共赢和以产助教。同时，从资源和产权配置、管理 机制建设、成本分摊和收益分成、课程与实训体系重构、师资队伍建设、合作关系解除方面探讨了 该模式的实现路径，以期为高职院校推进产教深度融合、探索同类混合所有制办学模式提供借鉴 和参考。
教育管理
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  基于学校发展系统的高职院校 产教融合实现路径

  周建松 陈正江

  教育与职业. 2019, (3月上): 31-35.

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  产教融合是一种合目的性的行动，在高职院校中深化产教融合不仅需要载体，而且急需 机制。学校发展系统是从整体上关照学校，文章从开放性、复杂性、统一性的特征出发，在探索实践 中生成产教融合综合体、产教融合有机体和产教融合共生体，以期为高职院校深化产教融合提供启 示与借鉴。
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  教学学术理论视角下的高职院校 教学评价改进策略

  武莉

  教育与职业. 2019, (3月上): 36-39.

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  目前高职院校面临着教学评价工作受到忽视、教学评价标准缺乏差异性、教学评价主体 不够多元以及教学评价结果处理不当等问题。为此，高职院校应当基于教学学术理论视角，通过提 高对教学评价的重视程度、设置差异化教学评价标准、丰富教学评价主体、正确处理教学评价结果， 不断完善教学评价机制，促进教学评价工作的有序开展，进而推动人才培养质量的显著提升。
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  基于大数据的应用型院校学生教育管理 工作困境及应对

  王洁

  教育与职业. 2019, (3月上): 40-44.

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  基于大数据的应用型院校学生教育管理具有前瞻性、整合性、权变性的特点。然而，在 实施过程中依旧面临着一系列困境，包括学习管理效率偏低，实习管理流程有待完善；评优管理内 容不够健全，生活管理决策不够科学；心理管理缺乏时效性，就业管理质量不高。为此，应用型院校 应当提升学习管理效率，优化实习管理流程；完善评优管理内容，优化生活管理决策；提升心理管理 时效性，强化就业管理质量。
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  协同理论视角下应用型院校实践育人的 困境与出路

  姚丹

  教育与职业. 2019, (3月上): 44-48.

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  实践育人在应用型院校人才培养工作中的价值日益重要，能够有效提升应用型院校学生 的综合素质，满足行业企业的用人要求。文章从协同理论的视角出发，针对目前应用型院校在实践 育人工作中面临的工作模式陈旧、协同机制不健全、保障机制不健全以及评价机制不健全等一系列 困境，提出优化工作模式、优化协同机制、优化保障机制以及优化评价机制四条出路。
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  基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育

  陈源波

  教育与职业. 2019, (3月上): 49-54.

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  文章分析了现代学徒制与工匠精神的联系及价值向度，认为基于现代学徒制的高职学生 工匠精神培育有着强烈的时代诉求。针对当前高职学生工匠精神培育中存在的重技能、轻人文，重 理论、轻实践，考核体系固化、学生积极性差等问题，从院校层面、企业层面、政府层面和社会层面提 出了工匠精神培育策略。
职业指导
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  高职院校创新创业教育：现实审视、 理性思考与应然出路

  毛素芝

  教育与职业. 2019, (3月上): 55-60.

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  “大众创业、万众创新”是我国新时代的社会发展战略，高职院校开展创新创业教育顺应 了这一历史大势。调查发现，我国高职院校师生在创新创业教育认知及实施模式上存在偏颇之 处。文章认为，高职院校创新创业教育的重心不是创业，而是创新；高职院校创新创业教育的本质 是培育创新精神，不是孵化创业行为；高职院校创新创业教育实施需要政府、社会、市场等多方主体 的支持。我国高职院校创新创业教育发展必须明确内涵及重点，开展分层次、分类别的教育模式， 构建创新创业教育资源支持平台及协同治理体系。
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  创新创业驱动下大学生就业指导工作的审视

  李瑞 陈加强

  教育与职业. 2019, (3月上): 61-64.

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  开展创新创业能力教育对于大学生自身发展、破解就业难题、实现国家“顶层设计”都具 有重要意义。文章深入剖析了当前国内院校在大学生就业指导工作中的一系列弊病，从创新创业 驱动这一独特视角出发，提出了树立“大就业”理念、构建完善的创新创业教育体系、构建完善的创 新创业教育课程、优化教学环节及师资队伍建设五个方面的探索，以期更好地完成大学生就业指导 工作。
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  协同视域下大学生就业教育的有效途径

  崔伟

  教育与职业. 2019, (3月上): 65-69.

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  大学生就业教育是解决当前大学生就业问题的重要途径。文章从协同视域出发，从专业 教育、职业教育、创业教育和就业指导教育四个方面探讨了大学生就业教育内容，并在分析其可能 性的基础上，提出了有的放矢的专业教育、能力导向下的职业教育、就业为导向的大学生创业教育 和以职业能力为基础的就业指导教育等践行途径。
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  全面发展理论视角下应用型院校 创业教育的现实困境与对策

  解厚荣

  教育与职业. 2019, (3月上): 69-73.

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  实施创业教育，提高学习者的创业能力，培养全面发展的综合应用技术型人才成为应用 型高等教育发展的重要趋势。但目前来看，应用型院校在创业教育开展过程中仍面临着诸多现实 困境，包括课程体系不够完善、师资力量有待加强、实训基地建设不足以及文化氛围过于浅薄等，这 影响着创业教育的实施。因此，应用型院校应立足于全面发展理论视角，健全课程体系、强化师资 力量、优化实训基地、营造文化氛围，为创业教育的实施提供保障。
师资建设
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  应用型高校青年教师教学学术 能力提升策略

  张凌

  教育与职业. 2019, (3月上): 74-77.

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  随着应用型高等教育规模的急剧扩张，应用型院校师资力量不足的困境日益突显，青年 教师逐渐成为应用型院校重要的支柱。青年教师大多从博士直接进入院校任教，缺乏充足的教学 培训，教学学术能力存在明显的不足。青年教师在教学学术能力提升过程中面临着环境、需求及思 想等层面的困境。应用型院校应在营造良好的教学学术氛围、改革学术制度、构建学术性服务组织 等方面为青年教师提供教学学术指引，组织多元化的教学学术活动，构建学术共同体；强化教师教 学责任感，提升教育专业性，注重教学反思，积极开展合作对话。
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  新工科背景下应用型本科院校师资队伍建设

  陆先亮

  教育与职业. 2019, (3月上): 78-81.

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  文章论述了应用型本科院校建设新工科的必要性，分析了新工科背景下应用型本科院校 师资队伍建设的现状及存在的问题，提出了重塑师资队伍体系以适应新工科建设需要的途径：立足 专业学科现状，改革创新专业教师引进标准；瞄准产业和技术变革，储备调整师资队伍布局；构建目 标导向机制，强化教师参与新工科建设的内生动力；健全教育培训机制，增强教师适应新产业发展 的工程实践能力；深化人事制度改革，建立形成推动新工科建设需要的师资考核激励机制等，为应 用型本科院校面向新工科建设需要来建设师资队伍提供借鉴。
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  从生态位理论视域谈高职辅导员 职业能力发展

  刘皓

  教育与职业. 2019, (3月上): 82-85.

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  高职教育在向学生传播思想与理念的方向上，特别是在政治思想教育上，更倾向于通过 辅导员的教育影响给学生带去有实质质量的思想教育引导，但辅导员的角色与定位在一定程度上 限制了职业能力发展。文章以生态位理论模型为视角，探究限制高职辅导员发展的原因，从生态位 重叠与分离两方面分析，提出从价值、知识、信息、能力四个方面加强拓展辅导员职业能力的策略。
比较教育
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  德国“双元制”职业教育专业设置的经验与启示

  王惠莲

  教育与职业. 2019, (3月上): 86-92.

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  德国“双元制”职业教育的专业体系具有显著的职业性，专业结构清晰合理，以社会和企 业需求作为专业设置的出发点，有力推动了德国职业教育的发展。德国“双元制”职业教育在进行 专业设置时以职业分析为导向，强化多主体参与，内部结构多样化，申报程序规范化，严格遵循专业 设置标准。我国职业教育在进行专业设置时可以借鉴德国的先进经验，突出职业导向，建立健全多 元化组织机制，制定专业标准，建立动态调整机制，构建网络信息发布平台。
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  日本终身职业能力开发体系： 构成、特征、方向及启示

  肖凤翔 安培

  教育与职业. 2019, (3月上): 93-99.

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  第二次世界大战后，日本形成了包括企业内职业训练、公共职业训练、委托职业训练、劳 动者自愿职业能力开发在内的终身职业能力开发体系，表现出基于准市场机制的公私混合供给特 征、基于“职业权”保障的职业训练对象终身全纳特征、基于社会保障的福祉公平特征。未来，日本 职业能力开发将从生产性向上、匹配性向上、专业性向上、国际性向上作为发展方向，以提高职业训 练质量，促进劳动力再生产，为我国推进终身职业技能培训提供了镜鉴与参考。
课程与教学
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  台湾地区基于核心素养的课程改革的 发展历程、特点与启示

  姜春云 徐涵

  教育与职业. 2019, (3月上): 100-104.

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  台湾地区的基于核心素养的课程改革经历了核心素养基本理论研究、基于核心素养的课 程发展指引研究与制定、课程总纲制定、各领域与科目课程纲要制定与实施四个阶段，具有理实结 合，多元主体共同参与、上下衔接，内容一体化设计、普职区分，职业教育特色鲜明的改革特色，对我 国大陆开展基于核心素养的课程改革在这些方面提供了不同程度的启示。
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  基于职业标准的高职院校课程改革困境与出路

  沈惠惠

  教育与职业. 2019, (3月上): 105-108.

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  当前，我国高等职业教育人才培养质量还无法充分满足行业企业的用人需求，这主要是 由于高职院校的课程无法适应行业企业的岗位需求。加快推进高职院校课程改革的步伐，是提升 高等教育人才培养质量的必然要求。目前我国高职院校在课程改革过程中面临诸多困境，包括职 业标准不尽完善，缺乏认同感；教育资源匮乏，师资力量薄弱；组织机制有待完善，证书制度亟待健 全等。为实现高职院校课程与职业标准的对接，需优化职业标准，提升职业标准认同感；加强教育 资源与“双师型”师资建设；加强组织机制与“双证书”制度建设。