2019年, 第1卷, 第1月下期　刊出日期：2019-01-15

  

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专题
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  职业教育校企合作失灵的理论溯源与解决路径

  奚进

  教育与职业. 2019, (1月下): 5-11.

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  当前我国职业教育校企合作“失灵”是一种全局性现象。不论是在政府行政调控层面还 是在市场自主调节层面，校企合作都面临内在动能不足、推进迟缓的问题。文章从产权理论、理性 选择理论、委托代理理论以及寻租理论出发，对校企合作失灵的理论成因进行了深入剖析，进而提 出要推动职业教育“计划委托”和“市场购买”有机接合，构建交易成本与风险共担机制，强化产权保 障，加强第三方协调，打造利益共同体，以破解校企合作失灵问题。
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  高职院校校企合作理事会制度研究

  邱德丽

  教育与职业. 2019, (1月下): 12-17.

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  校企合作理事会制度是深化产教融合、促进校企有效沟通、培养技术技能人才、推动我 国职业教育发展的重要保障制度。我国高职院校校企合作理事会制度构建已然成形，运作成熟有效， 但依然存在着法律地位不明确、配套机制不完善、凝聚力不强、成员比例失衡等问题。对此，国家应 当制定并完善法律，提供政策性支持，确定校企合作理事会的法律地位；理事会则需要建立行之有 效的运行机制、构建科学的组织体系以增强团体凝聚力，使理事会制度更好地服务于校企合作。
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  高职教育“政校行企外”合作协议的 规范性与制定问题研究

  孙云志 张瑞霞

  教育与职业. 2019, (1月下): 18-24.

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  高职教育“政校行企外”合作协议是提升高职院校治理水平的平台。高职教育“政校行 企外”合作协议具有文件属性、道德属性以及柔性属性。文章提出，通过权限划分、协议与法律法规 间的协调以及制定内容的“基本权利”限制来破解高职教育“政校行企外”合作协议制定的权限问 题；通过制定的正当程序、制定程序的民主原则以及协议体系化建设来破解高职教育“政校行企外” 合作协议制定的程序问题。
研究与探索
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  现代化经济体系建设背景下的 职业教育供给侧改革

  陈水斌

  教育与职业. 2019, (1月下): 25-31.

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  从当前我国职业教育供给端来看，存在着办学水平和教育质量不高、对社会经济发展的 支撑作用不强、职业教育资源区域配置失衡、扶贫职能发挥不充分、办学国际化水平较低等突出问 题。为此，需要根据现代化经济体系建设的目标要求，加快推动职业教育供给侧改革。具体而言， 要切实转变办学观念，促进职业教育提质增效；实施全面创新，提升职业教育社会服务能力；统筹配 置资源，实现职业教育均衡发展；推动服务下沉，助力教育精准扶贫；拓展国际交流，推进职业教育 国际化发展
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  我国职教集团法律定位的现状、困境及完善

  陈德荣

  教育与职业. 2019, (1月下): 32-38.

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  职教集团的法律定位不仅关系到职教集团的身份属性及运行模式，更关系到其运作效果 以及参与者的积极性。当前我国法律体系对职教集团并没有明确的定位，现实中绝大部分职教集 团是松散型教育联盟。这种松散型的非法人组织，使得参与者自我认知程度低、合作基础薄弱以及 权利义务关系模糊。从职教集团现实运作看，法律定位的模糊与不确定，导致参与主体角色定位模 糊、内部治理机制混乱、预期功能无法实现、共赢利益链条无法形成。因此，完善我国职教集团的法 律定位，应该明确其内涵与标准、法人类型、实际规模及转化过程。
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  高职教育混合所有制办学存在的问题及对策

  王志伟

  教育与职业. 2019, (1月下): 39-45.

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  近年来国内高职院校虽然已经在混合所有制办学方面进行了一定的探索和实践，但未能 形成富有特色的混合所有制办学模式。高职教育的混合所有制办学要想深入发展，还需要从深化 民办院校投资主体的多元化、找到适合现行公办职教体系的混合所有制办学实体组织形式以及完 善混合所有制办学的法规政策体系等方面入手。
教育管理
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  治理理论视角下民办高职院校教育 管理体制的现实困境与应然选择

  朱贵喜

  教育与职业. 2019, (1月下): 46-49.

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  教育管理体制的健全程度直接关系着民办高职院校的人才培养质量和发展规模。当前， 民办高职院校教育管理体制的现实困境是行政管理体制、办学体制和投融资体制存在不足。为此， 民办高职院校应基于治理理论，优化行政管理体制、办学体制和投融资体制。
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  关于社会工作融入高职院校 教育管理工作的思考

  戴彩云

  教育与职业. 2019, (1月下): 50-52.

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  文章阐述了高职院校教育管理工作存在的问题，分析了高职院校教育管理工作与社会工 作的内在一致性，并提出了社会工作融入高职院校教育管理工作的路径：引入社会工作理念，结合 高职院校实际，创新教育管理方法；充分发挥各自优势，构建协同联动的教育管理机制；整合社会工 作的典型方法，选择合适的切入点介入高职院校教育管理工作。
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  产教融合视域下江苏高职院校 大学科技园发展探索

  王万川 武智 邓光

  教育与职业. 2019, (1月下): 53-57.

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  江苏高职院校大学科技园发展势头良好，已成为集聚创新成果、孵化科技企业、培养创 新人才的重要载体。同时，高职院校大学科技园存在产业定位雷同，高职特色匮乏；高层次人才缺 乏，技术孵化能力较弱；轻市场运行规律，自我造血功能不足等问题。进入新时代，高职院校大学 科技园要按照《意见》要求调整发展战略，明确发展定位，优化运行机制，注重发展质量，提升办园 效益。
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  “健康中国2030”视域下高职教育 服务水平提升探究

  叶立生 罗冲

  教育与职业. 2019, (1月下): 58-61.

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  高职教育承担着培养高素质技术技能人才的使命，在“健康中国2030”视域下需要做到： 对接健康产业，规划专业布局；调研职业岗位需求，设置适切型课程；服务周边社区，提供健康管理 咨询；瞄准技能提升，开展继续教育；深化校企合作，推动产教融合。
职业指导
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  我国高校创新创业教育的短板分析与行动策略

  刘月秀

  教育与职业. 2019, (1月下): 62-65.

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  我国高校创新创业教育存在诸多短板，因此，高校必须树立创新创业教育主体责任意 识，为培养创新创业型人才凝聚共识；科学设计创新创业教育课程，进一步规范创新创业教育；健全 创新创业教育工作机制，改革评价体制；优化创新创业教育生态系统，实现良好生态效益。
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  新时代高校精准就业服务路径探究

  张希玲

  教育与职业. 2019, (1月下): 66-69.

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  精准化是新时代高校开展就业工作的指导思路。高校应创新服务理念，以精准服务实现 个性化就业；创新教育模式，以精准教学提升学生核心竞争力；创新工作体系，以精准对接打造就业 服务新局面，以促进毕业生充分、高质量就业。
师资建设
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  教师专业化理论视角下的应用型院校 “双师型”教师队伍建设

  刘海宏

  教育与职业. 2019, (1月下): 70-72.

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  目前，应用型院校“双师型”教师队伍建设在“双师型”教师资格认证、“双师型”教师评 价、“双师型”教师激励等方面存在问题。为此，应用型院校应基于教师专业化理论视角，制定科学 的“双师型”教师资格认定标准，构建有效的“双师型”教师评价机制，以及建立多元的“双师型”教师 激励机制。
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  三维视角下应用型院校“双师型” 教师专业发展困境与出路

  杨永明

  教育与职业. 2019, (1月下): 73-75.

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  文章首先指出了应用型院校“双师型”教师专业发展的必要性，然后指出阻碍“双师型” 教师专业发展的因素主要有教师自身、院校和社会。为此，在教师维度，应建立薪酬激励机制和荣 誉激励机制。在院校维度，一是在培训教师时，应用型院校既要考虑“双师型”教师队伍的整体情 况，又要兼顾团队中每一个成员的需求；二是应用型院校与其他高校合作，建立联合培养“双师型” 教师的机制；三是进一步优化校企合作教师培养模式。在社会维度，一是改变社会对“双师型”教师 的认识偏差；二是政府要加强政策支持；三是强化“双师型”教师专业发展的资金保障。
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  职业发展理论视角下高职院校兼职教师 教学能力提升探究

  曹勇

  教育与职业. 2019, (1月下): 76-79.

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  职业发展理论视角下高职院校兼职教师教学能力提升路径为：一是教师层面：兼职教师 应重视自身师德建设，以及坚持主动学习，促进自身专业发展。二是院校层面：高职院校应高度重 视兼职教师的作用，制定行之有效的兼职教师管理制度，建立兼职教师校本培养体系。三是企业层 面。企业应转变传统观念，提供必要的教学支持，加强校企合作基地建设，加强教学考核制度建 设。四是政府层面。政府应积极鼓励企业参与高职教育，促进校企合作，为企业参与教学工作提供 经济保障。
课程与教学
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  微课背景下应用型院校的教学问题及应对策略

  王颖

  教育与职业. 2019, (1月下): 80-83.

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  文章阐述了微课在应用型院校教学中的应用价值，分析了微课背景下应用型院校的教学 问题，进而提出应用型院校要提升微课利用频率，促进微课与院校教学的深度融合；提升微课应用 能力，扩大其在教学中的应用范围；强化微课资源建设，填补各区域的教学水平鸿沟；创新微课应用 模式，提升院校教学质量。
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  高职院校思政理论课实践教学 “四化结合”模式探析

  陈媛 黄振宣

  教育与职业. 2019, (1月下): 84-87.

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  当前，思政课实践教学存在规范化不强、教学资源不足且利用率不高、方式方法单一等 问题。高职院校要积极开展思政课实践教学改革，根据学生特点和职业素养要求，探索构建以实践 教学内容体系标准化、实践教学活动组织网络化、实践教学考核方式过程化、实践教学项目成果品 牌化为主要特征的高职思政课实践育人“四化模式”，从而推动理论教学与实践教学的有机融合，提 高思政课的教育教学效果。
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  基于翻转课堂的高职单片机应用 课程混合式教学模式探析

  崔宁 刘向阳

  教育与职业. 2019, (1月下): 88-92.

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  文章阐述了高职机电专业单片机应用课程开展混合式教学模式改革的必要性，进而通过 引入翻转课堂、借助“云课堂”平台和移动通信技术，构建基于翻转课堂的混合式教学模式，全面实 施课前线上知识传授及任务实施、课中线下+线上知识内化及任务实施、课后线上知识巩固及交流 提升的“新三段式”教学过程，以期有效提高课程的教学效果。
交流平台
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  论黄炎培劳动教育思想的丰富内涵与当代启示

  张琛 李珂

  教育与职业. 2019, (1月下): 93-97.

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  黄炎培是中国近代著名教育家、政治家和社会活动家，创建了中华职业教育社和中华职 业学校，对劳动教育进行了卓有成效的积极探索。黄炎培先生倡导尊重劳动、尊重劳动者，引导学 生树立正确的价值观；在教育各环节中充分融入劳动内容，在沉浸式教学中帮助学生养成良好的劳 动习惯；深入挖掘劳动教育的育人价值，大力弘扬劳动精神，推进了社会价值观念的转变。高职院 校应将“尊重劳动”作为劳动教育的基础，引导学生树立正确的价值观；将劳动理念充分融入学生的 日常学习生活，培养良好的劳动习惯；将劳动教育作为全面育人的重要载体，深入挖掘劳动教育的 育人价值；将劳动教育作为推进社会观念变革的重要载体，大力弘扬劳动精神。
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  企业推动内部职业教育发展的新探索

  何大春 徐建军

  教育与职业. 2019, (1月下): 98-102.

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  企业大学是职业教育适应新情景和新需求在企业内部发展的新形式，也是企业提升培训 效果、完善知识管理和促进战略协同的新方式。文章从职业教育视角出发，分析了企业大学产生和 发展的现实逻辑，进而以国网苏电大学为例，提出了企业大学建设的相关策略：明确企业大学作为 职业教育和企业教育的基本使命；完善从治理层到运营层的企业大学组织架构；强化企业大学在培 训领域的基本职能；有效发挥企业大学在人才支持和知识管理方面的作用；发挥企业大学对公司实 现战略目标的促进功能。
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  煤矿开采技术专业现代学徒制的实践与思考

  章达宾 陈贵清

  教育与职业. 2019, (1月下): 109-112.

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  现代学徒制人才培养是深化产教融合、校企合作的有效途径。文章首先分析了煤矿开采 技术专业现代学徒制存在的问题。然后阐述了煤矿开采技术专业现代学徒制实践：改革人才培养 模式，整合课程资源和教学资源，加强教学队伍建设。接着指出了煤矿开采技术专业实施现代学徒 制需注意的问题：强化政策制度保障，建立沟通协商机制，对企业进行筛选，优化课程设置，制定煤 炭职业技能鉴定标准。最后提出了关于现代学徒制的进一步思考：保障学徒权益，制定教师选拔标 准；激发企业参与热情，为企业提供便利条件；改进校企合作方案，建立校企合作长效机制；加强与 政府部门的沟通，提高政府对现代学徒制的支持力度。 ［关键词］煤矿开采技术专业 现代学徒制 政府协