2019年, 第1卷, 第1月上期　刊出日期：2019-01-01

  

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研究与探索
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  五大发展理念引领下我国职业教育 现代化建设研究

  井文 匡瑛

  教育与职业. 2019, (1月上): 5-10.

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  以“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念为引领，从动力支撑、路径选择及目标定 位三个层面链接未来我国职业教育的实践与改革，理应从理论基础、体制机制、文化科技及教育理 念领域加快发展动力的创新，牢固把握协调发展、绿色发展、开放发展三个关键点优化职业教育发 展路径，并从以人为本、质量先行及机会均等方面促进职业教育共建共享目标的实现，从而推动我 国更高质量、更可持续发展、更加公平的职业教育现代化进程。
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  “一带一路”倡议下我国职教联盟的内涵、 特征、问题及发展路径

  王磬

  教育与职业. 2019, (1月上): 11-16.

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  “一带一路”倡议为我国职业教育“走出去”提供了历史机遇，在这一背景下，职业院校应 以联盟的形式“抱团出海”，积极向外拓展“一带一路”沿线国家的职业教育合作项目。文章厘清了 “一带一路”倡议下职教联盟的内涵和特征，剖析了现阶段职教联盟发展的问题，并提出了职教联盟 发展的可行路径，包括塑造品牌文化、建设治理结构体系、打造“五大平台”。
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  新时代特色高水平高职院校建设的 现实要义、行动逻辑与路径

  钏助仁 张涛

  教育与职业. 2019, (1月上): 17-24.

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  为了满足人民群众对优质职业教育的需求，推动高等职业教育内涵发展，《教育部 2018 年工作要点》中明确提出特色高水平高职院校建设计划，这为下一阶段深化优质高职院校建设指明 了方向。特色高水平高职院校建设，必须牢牢坚持以骨干专业群建设为基本载体，以人才培养质量 提高为发展动力，以产教融合、校企合作为实践主线。在严格遵循行动逻辑的基础上，树立科学的 办学方向，保障品质内涵，坚持创新驱动和合作发展，提升技术技能积累，推动高水平高职院校建设 走向国际化。
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  我国高技能人才培养的误区及纠正策略

  卢小青

  教育与职业. 2019, (1月上): 24-30.

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  随着我国经济社会发展方式的转变以及产业结构的转型升级，社会对高技能人才的需求 在不断增加。长期以来，我国在高技能人才培养过程中存在诸多误区，包括职前阶段学校职业教育 对高技能人才培养目标定位不清，职后阶段企业对于高技能人才的继续教育不够重视，以及制度设 计上教育体系与劳动体系相分离。基于此，在高技能人才培养过程中，应从职前、职后两阶段明确 其培养目标，按照不同的知识与技能类型在职前与职后实施不同的培养内容，实施全过程的校企合 作培养方式，以及构建职前、职后一体化的培养制度。
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  职业教育产教融合障碍消除的 创新思路与实施策略

  孙安荣

  教育与职业. 2019, (1月上): 31-37.

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  职业教育产教融合事关职业教育改革方向及人才培养质量。如今我国职业教育产教融 合在政府权力边界、治理体系、治理模式、保障措施、环境氛围等方面均存在制度性障碍。为此，应 该从政府限权、管理体制、评价机制及育人方式等方面实施创新改革，并通过构建产教融合信息沟 通平台、完善人才生涯培养体系、发挥行业组织等中间性机构的作用以及改善职业院校教师绩效评 价体系等策略来实现改革思路创新。
教育管理
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  “一带一路”背景下高职教育输出 助推经济国际化的若干思考

  凌镜

  教育与职业. 2019, (1月上): 38-42.

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  “一带一路”为我国经济国际化带来了良好机遇。文章基于高职教育服务“一带一路”的 独特性视角，以浙江省为例，分析高职教育输出存在的问题，并梳理高职教育输出助推经济国家化 的主要路径，包括实施适应企业“走出去”的针对性人才培养改革、加强有利于我国高职教育输出的 师资培养、开发服务于企业参与“一带一路”建设的课程资源、开展对接经济国际化的社会培训平台 建设。在此基础上，文章提出为高职教育输出提供支持和保障的建议：建立支持高职教育输出的统 一协调机制、搭建鼓励高职教育输出的协作与交流平台、出台引导高职教育输出的扶持政策。
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  共享理念下的现代学徒制公私合作伙伴关系 探索：基于利益相关者理论的视角

  李兹良

  教育与职业. 2019, (1月上): 43-49.

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  现代学徒制的长效发展依赖于政府、学校、企业、学生等利益相关者间建立共建共享的 合作关系。当前我国现代学徒制的突出问题正表现在政府、学校、企业、学生四个确定利益相关者 间没有形成有效的共建共享合作关系，包括政府对学校的扶持政策力度不足，学校与企业合作过程 中的“壁炉现象”严重，企业与学生之间的雇佣关系和学徒培养关系模糊不清。基于共享理念的现 代学徒制发展模式的实质就是构建现代学徒制确定利益相关者间共建共享的公私合作伙伴关系， 通过政府、学校、企业、学生之间的关系变革、资源重组及利益互动形成“人人参与、人人尽力、人人 享有”的合作伙伴关系。
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  高职院校“双主体管理、五个对接”的 现代学徒制人才培养模式研究

  李兵 笵人伟

  教育与职业. 2019, (1月上): 50-54.

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  现代学徒制是在现有校企合作基础上进一步深化产教融合、工学结合，实现“招生即招 工、入校即入厂、校企联合培养”的一种合作教育制度。文章针对现代学徒制人才培养存在的问题， 指出高职院校应实施“双主体管理、五个对接”的现代学徒制人才培养模式，具体实践措施包括：企 业管理与学校管理对接，实现人才培养管理全覆盖；专业开设与产业发展对接，实现人才培养专业 精准化；课程设置与职业标准对接，实现人才培养内容无缝隙；教学环境与生产过程对接，实现人才 培养需求零距离；学校考核与企业考核对接，实现人才培养考核全过程。
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  职业院校学生骨干示范队伍培养研究

  张排房

  教育与职业. 2019, (1月上): 55-58.

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  学生骨干示范队伍建设在改进学生教育管理工作、提升教育教学质量方面发挥着重要作 用，是职业院校教学管理的重要环节。文章从三个方面提出了职业院校学生骨干示范队伍建设的 重要途径：创新学生骨干示范培养模式，拓宽学生骨干示范教育管理渠道；创新学生骨干示范的培 养实践，明确培养对象和内容；创新职业院校骨干示范队伍培养方法，吸收学生骨干示范参与学生 管理工作。
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  发展性教学评价理念下应用型院校课堂 教学质量评价的现存问题与出路

  杨平

  教育与职业. 2019, (1月上): 59-62.

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  课堂教学质量是影响应用型人才培养的核心要素，提升课程教学质量是应用型院校实现 转型发展的必然选择。基于发展性教学评价理念，目前应用型院校课堂教学质量评价工作还存在 评价目标偏离、评价内容过于单一、评价手段有待完善、评价结果反馈不及时等问题，应用型院校应 当转变评价目的，丰富评价内容，改善评价方式，重视评价反馈。
职业指导
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  高职院校提升创新创业教育质量的思考

  吴维

  教育与职业. 2019, (1月上): 63-67.

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  我国目前已经进入经济新常态阶段，国家创新发展战略需要高质量的创新创业教育。高 职院校应加强创新创业教育，使其成为面向所有学生、贯穿高职教育全程、重点加强实践教学的新 教育模式。文章分析了高职创新创业教育现状，阐述了其中所存在的不足，提出了以营造创新创业 文化、完善实践教育环境和加强高素质师资队伍建设等为主的优化路径。
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  乡村振兴战略视野下大学生农村创业研究

  钱俊 王庭俊

  教育与职业. 2019, (1月上): 67-71.

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  党的十九大报告就全面建成小康社会提出了需要实施的“七大策略”，其中针对“三农” 建设首次提出乡村振兴战略，再次表明推动农村现代化发展成为政府未来工作的重中之重。乡村 振兴战略的实施给大学生农村创业提供了新的机遇，但当前大学生农村创业仍面临创业环境欠佳、 资金短缺等多方面的问题。因此，政府、高校和大学生创业者应充分发挥合力，努力探索促进大学 生农村创业的对策，具体可从构建政策体系、强化培训力度、提升综合能力等方面入手。
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  基于新知识生产理论的高职学生 创新创业能力培养机制研究

  舒佳

  教育与职业. 2019, (1月上): 72-75.

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  新知识生产是随着信息技术的到来而产生的。文章基于新知识生产的内涵，从异质性、 流动性和耦合性三个方面探讨了新知识生产理论对高职学生创新创业教育的影响。构建新知识生 产理论视域下的高职学生创新创业能力培养机制，需要深入分析项目教学法视域下的新知识生产 耦合性、以学科支撑实现新知识生产异质性、企业平台基础上的新知识生产流动性和高职院校统筹 各方资源等问题，构建组织框架，以科学的统筹、集成、评估监督和回流机制保障其具体运行。
德育研究
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  网络空间治理下高职意识形态建设的 现实意蕴和路径创新

  张俊

  教育与职业. 2019, (1月上): 76-80.

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  网络空间已成为意识形态较量的主战场。随着互联网的普及与应用，高职意识形态建设 面临新情况，必须维护高职网络意识形态安全，牢牢把握高职意识形态工作主动权。为此，要强化 网络文化意识，增强意识形态舆论渗透力；强化网络话语意识，增强意识形态话语凝聚力；强化网民 参与意识，增强意识形态公众接受力；强化网络善治意识，增强意识形态阵地控制力。
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  新时代加强高职院校学生日常行为规范 养成教育研究

  许军民

  教育与职业. 2019, (1月上): 81-84.

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  当前高职院校学生日常行为规范存在不少突出问题，主要原因包括高职院校生源质量不 断下降、学生入学后放松对自己的要求、高职院校立德树人工作不到位。新时代加强高职院校学生 日常行为规范养成教育，应落实立德树人根本任务，全面加强和改进思想政治教育工作；加强课堂 教学管理，改革和推动实践教学工作；强化对学生日常行为规范的检查、纠正、评比等工作；加强校 园文化建设，营造良好的育人环境。
师资建设
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  基于联合国教科文组织政策语境的 职业教育教师发展研究

  韩利红

  教育与职业. 2019, (1月上): 85-89.

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  联合国教科文组织将教师发展作为提升职业教育质量的重要因素，在多个职业教育政策 文件中对教师的地位、素质、培养方式和途径等进行了详细的表述。文章从联合国教科文组织政策 语境中逐层分析了职业教育教师发展的诉求，并提出我国应加强职业教育教师任职标准建设，为 教师发展提供良好的校企合作支撑，提升教师信息技术应用能力，为教师专业持续发展提供有效 支撑。
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  中国职教“双师”问题研究25年回顾： 热点、趋势与演化路径

  温丙帅 孙建波

  教育与职业. 2019, (1月上): 90-95.

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  为了深入揭示我国职教“双师”问题的研究动态，文章以中国知网“CSSCI+北图核心期刊” 中主题为“双师”的相关文献为研究对象，利用 CiteSpaceIII 分析软件对 1992—2017 年的 2624 篇论 文进行科学文献计量和知识图谱分析。研究结果表明，我国学者对“双师”问题研究呈增长趋势，研 究热点主要集中在“双师”内涵、“双师”素质、“双师”队伍建设以及实践教学改革四个方面。未来， 职教“双师”教师素养与国家产业转型升级需求，校企合作、产教融合过程中职教“双师”教师职业发 展，建设职教“双师”教师共享数据信息，互联网协同创新平台及职教“双师”管理评价等将成为学者 关注的热点问题。
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  基于学习型组织理论的高职院校教师发展策略

  曹振国

  教育与职业. 2019, (1月上): 96-99.

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  适应我国经济转型发展，高职院校教师需要加强学习，提升教育教学综合能力。基于学 习型组织理论，文章提出，高职院校教师应强化职业认同，激发学习动力；做好发展规划，构建共同 愿景；形成学习体系，提高学习实效；建立考评机制，营造乐学氛围。
交流平台
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  基于积极心理学的高职学生心理健康 服务体系构建

  熊伟娥

  教育与职业. 2019, (1月上): 100-104.

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  运用积极心理学完善并构建高职学生心理健康服务体系，对于改善高职学生心理健康水 平，提升高职学生幸福感，有着重要的价值。为此，要转变服务理念，确定健康服务积极取向；完善 服务制度，打造健康服务积极机制；组建服务组织，形成健康服务积极体系；开发服务内容，培育高 职学生积极人格；拓展服务活动，培养高职学生积极情绪。
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  高专学生自考专本衔接助学现状与 助学需求的调查研究

  韦晓燕 韦芳

  教育与职业. 2019, (1月上): 105-108.

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  在学生核心素养发展及“互联网+移动学习”的当下，有效提高自考专本衔接人才培养质 量是学校管理和教学研究的核心话题。文章调查发现，自考学生有提升自主学习能力,完善课程设 置，改进助学方法的需求。为此，应健全管理机构，完善课程设置；创建助学资源，嵌入移动学习；改 进教学方法，引领学习策略；创新管理手段，加强自我管理，以提高自考助学质量，实现高专学生的 可持续发展。
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  高职教育中新媒体的应用与实践探索

  黄亮

  教育与职业. 2019, (1月上): 109-112.

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  随着网络技术、新媒体技术的日趋成熟和完善，教学的新媒体化已经成为现代高职教育 的一大特征。不过，如何将新媒体教学快速、科学、高效地融入高职教育，并让学生们能够在短时间 内接受和认可，是高职教育改革面临的难题。文章提出，应理性凸显新媒体教学优势，高效利用新 媒体教学价值，融通新旧教学理念，提升学生媒介素养，积极做好引导工作，使新媒体在高职教育中 发挥出最佳的应用效能。