2018年, 第1卷, 第7月下期　刊出日期：2018-07-15

  

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专题
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  基于合作博弈视角的现代学徒制利益相关者研究

  吴娉娉

  教育与职业. 2018, (7月下): 5-11.

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  现代学徒制既是一种教育行为，也是一种经济行为。从经济学的合作博弈视角出发，剖 析现代学徒制利益相关者的利益诉求和利益冲突，以完全信息动态博弈树为分析工具，并探寻各主 体的利益激励源泉和融合动力，能够为更好地协调各主体的利益关系并构建良性有序的现代学徒 制运行制度提供内在依据。
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  欧洲优质学徒制生成过程中企业的 角色定位与激励机制

  杨成明

  教育与职业. 2018, (7月下): 12-17.

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  在推动欧洲学徒制优质发展的过程中，企业作为学徒制发展的三大主体之一，扮演着学 徒培训岗位的提供者、学徒制社会认知度的提升者、学徒制改革发展的驱动者以及学徒制发展质量 的保障者等重要角色。为促使企业在优质学徒制建设过程中更好地发挥作用，欧盟委员会等众多 机构积极通过帮助中小企业培育学徒培训文化、开展学徒培训的财政性和非财政性激励措施、为弱 势群体学生提供学徒培训的额外补偿机制以及创设支持性和更优质的培训师工作环境等措施，保 障企业积极、充分地参与优质学徒制建设的各个环节。
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  瑞士现代学徒制的内容体系、发展特色 及其对我国的启示

  张惠君

  教育与职业. 2018, (7月下): 18-24.

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  瑞士建立了以“三元制”为核心的现代学徒制人才培养和管理模式，主要由职业院校、企 业、培训中心联合协作的培训机制和联邦政府、州政府、行业协会分工协作的管理机制构成。瑞士 现代学徒制成熟的内容体系、完备的法律保障、多渠道经费投入、多方协作和分工明确的管理方式， 为社会经济发展培养了大量高素质技术人才。我国应积极吸收和借鉴瑞士的先进经验，加快现代 学徒制试点改革，构建企业本位的培养模式，从立法角度入手提升现代学徒制的地位，构建完备的 学徒保障机制，加快师资建设，提升教师标准及任职资格，建立科学的职业指导制度。
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  企业新型学徒制试点中存在的问题与对策

  宋启平

  教育与职业. 2018, (7月下): 25-31.

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  企业新型学徒制作为一种新兴的职业教育模式，能进一步发挥企业的主导作用，促进企 业培养高素质技能型人才，对于我国现代职业教育体系建设具有重要意义。当前，在企业新型学徒 制的试点过程中，还存在着“政府的补贴机制不健全、监督机制不完善、企业所面临的人力资本投资 风险尚未解决、专业组织机构职责缺位”等问题。据此，应加大扩充企业新型学徒制的试点范围，实 现“高培训率—高留任率”均衡；强化政府的财政资金投入，缓解企业的成本压力；建立专业化的组 织协调机构，降低各方利益相关者的预期风险；建立健全企业新型学徒制绩效评估机制。
研究与探索
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  新时代职业教育研究与展望

  尹波 宋君

  教育与职业. 2018, (7月下): 32-38.

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  党的十九大报告对新时代职业教育发展提出了新要求。文章基于2015～2017年全国教 育科学规划职业教育关联课题，对新时代职业教育研究供给进行了分析，对新时代职业教育研究的 内容和特点进行了展望。研究表明：要紧密围绕制度变迁，从宏观和微观层面构建新时代职业教育 理论体系，新时代研究具有更动态、更生态和更具体的特点。对职业教育国家课题统计的研究，既 有助于提升新时代职业教育研究质量，也有助于进一步明确职业教育发展战略和实现路径。
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  职业教育校企多主体资源供需现状、 制约因素及实践路径

  贺书霞

  教育与职业. 2018, (7月下): 39-44.

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  加快发展现代职业教育是党中央、国务院做出的重大战略决策。以校企合作为代表的多 主体职业教育是一个教育、市场、技术、资本和经营管理相融合的复杂过程，其核心是通过利益主体 的优势互补促使多主体协同联动培养适合产业发展需求的技能人才。要对实践进行反思，并通过 统筹兼顾、因地制宜、多主体参与、发挥政府协调监控作用、实现校企合作治理中制度精细化的接点 治理等方式和措施，实现职业教育现代化。
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  基于“中国制造2025”的职业教育 校企协同育人探究

  赵旖旎 买琳燕 刘科江

  教育与职业. 2018, (7月下): 45-51.

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  校企协同育人是“中国制造2025”对职业教育提出的重大要求。通过对校企协同育人现 状的审视，发现诸多问题影响了协同育人的长效发展，如缺乏利益主体间有效的资源整合，缺乏多 层次、系统化的应用型人才培养机制以及缺乏先进的校企合作信息服务平台等。在当前经济结构 转型背景下，部分地区已开展了卓有成效的探索，形成了因地制宜型政校企协同育人模式、把握新 技术型校企精准育人模式以及具有“国际范”的协同育人模式等。未来应建立校企协同网络公共平 台，完善人才培养保障体系，通过“引进来”“走出去”协同育人等以创新培养路径。
教育建言
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  关于进一步推进我国职业教育发展的思考

  九三学社中央课题组

  教育与职业. 2018, (7月下): 52-53.

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  我国职业教育发展成效显著，为国民经济发展提供了重要的人力支撑，但是仍存在社会 认同度较低、校企合作流于形式、技能大赛“有点无面”等问题，制约了职业教育发展。对此，建议提 升职业教育的社会认同度，创新校企合作模式，实现技能、素养双丰收，助推脱贫攻坚，从而推进职 业教育又好又快发展。
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  当前推行现代学徒制的问题及建议

  致公党安徽省委会课题组

  教育与职业. 2018, (7月下): 54-55.

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  当前现代学徒制试点工作在各地蓬勃兴起，文章分析了推行现代学徒制过程中存在的问 题，如学校教学成本高、管理难度大，企业参与的积极性不高，学生和家长有顾虑，师傅与学徒之间 易产生矛盾，评估教学成效困难等。对此，建议完善法规制度，强化体系建设，强化政策引导，加强 传统技艺传承，加大宣传力度，从而建立健全现代学徒制人才培养模式，培养新型工匠人才。
教育管理
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  株洲市职教集团与产业集群协同发展研究

  银奕淇 欧迪巧 欧长贵

  教育与职业. 2018, (7月下): 56-59.

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  职教集团是培养高素质技能人才、振兴区域经济发展的坚实基础，也是贯彻落实教育规 划纲要、建立现代职业教育体系的重要举措。文章从职教集团与产业集群协同发展的实践角度，阐 述株洲市职教集团与产业集群协同发展的背景，分析株洲市职教集团与产业集群协同发展的困境， 提出株洲市职教集团与产业集群协同发展的对策建议，从而为构建具有株洲特色的现代职业教育 体系起到积极的推动作用。
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  基于公共治理理论的我国应用型院校 去行政化思路与对策

  熊志灵

  教育与职业. 2018, (7月下): 60-64.

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  受行政化影响，我国应用型院校的办学自主权严重缺失，政府指令式的办学方式和“一 对多”的及时性政策无法满足现代大学发展的需求，同时，这种将学术与行政挂钩的行为也是滋生 校园腐败和引发学术不端行为的主要原因。因此，去行政化是当前应用型院校管理体制改革的重 要内容。在公共治理理论视域下，为推动我国应用型院校去行政化的进程，应当合理定位政府与应 用型院校的关系，切实落实办学自主权；实现应用型院校“管、评、办”分离，加快人事制度改革；实现 治理主体的多元化，完善治理结构与权力制约机制；提升大学章程的实施效力，完善高等教育法律 法规体系。
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  高职院校卓越技术技能型人才 培养体系优化探讨

  陈桂梅 龚方红

  教育与职业. 2018, (7月下): 65-69.

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  结合高职学生成才规律，从普通学生出发改革高职工科卓越技术技能型人才培养体系是 加强高职院校内涵建设、提高人才培养质量的必然途径，也是职业教育为社会源源不断创造人才红 利的必然选择。文章首先分析了卓越技术技能型人才的内涵阐释和定位，然后提出了卓越技术技 能型人才培养体系优化的路径选择，最后阐述了卓越技术技能型人才培养体系改革的保障机制：搭 建专业层面的产教联盟；实施多学段“工学交替”的教学计划；打造专业能力持续发展的卓越教师团 队；以“三区一室”新型教室为载体，塑造新型课堂生态；建立相对稳定的教学质量保障体系。
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  现代学徒制背景下校企互嵌式 人才培养模式改革

  刘红星

  教育与职业. 2018, (7月下): 70-74.

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  现代学徒制有利于培养德技双馨的高素质技术技能型人才。文章提出了校企互嵌式人 才培养模式改革的策略：统一思想认识，促进校企双方深入互动；优化课程体系，打造全新的人才培 养模式；完善保障措施，建立健全互融互通机制；创新培养手段，不断提升人才培养质量。
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  工匠精神与高职院校校园文化建设探析

  黄春梅

  教育与职业. 2018, (7月下): 75-78.

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  文章首先分析了高职院校校园文化建设与工匠精神培育的内在关联。然后指出要准确 把握工匠精神实质，实现高职院校校园文化建设与工匠精神培育同步推进。最后提出要遵循校园 文化建设规律，找准工匠精神培育的契合点和切入点：利用校园物质文化展示工匠精神，利用校园 制度文化体现工匠精神，利用校园行为文化彰显工匠精神，利用校园精神文化升华工匠精神。
职业指导
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  就业视角下江苏省沿江联盟高职院校 专业设置问题探究

  王鲁欣

  教育与职业. 2018, (7月下): 79-83.

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  文章以江苏省沿江高校毕业生就业工作区域联盟中的 13 所高职院校作为研究对象，从 毕业生毕业半年后的就业率、月收入、工作与专业相关度以及就业满意度、红绿牌专业开设情况等 要素入手，分析专业设置与就业质量的关系，发现其中存在的问题，并针对这些问题提出改进建议。
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  创新创业能力培养视角下大学生就业指导探析

  邹春霞

  教育与职业. 2018, (7月下): 84-87.

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  文章首先阐述了大学生创新创业能力培养的意义。然后分析了高校就业指导工作中大 学生创新创业能力培养的现状与问题。接着指出了创新创业能力培养视角下大学生就业指导工作 的重点：促进大学生形成独立人格，增强大学生的批判意识，引导大学生建立问题意识和创业意识， 强化大学生的洞察力和决策力。最后提出了创新创业能力培养视角下大学生就业指导模式构建需 要从转变就业指导理念、加强师资队伍建设、营造良好的创新创业教育氛围和引导大学生树立科学 的创业观和就业观等方面着手。
师资建设
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  基于实践导向的高职教师“双师素质”培养探析

  蒋聂

  教育与职业. 2018, (7月下): 88-91.

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  文章阐述了高职教师实行“双师素质”培养的意义，进而指出了制约“双师素质”培养的 瓶颈问题及原因，最后基于实践导向提出了高职教师“双师素质”培养的三大策略：制度保障策 略——政府、学校两级层面予以制度支持；资源整合策略——校企双赢的多元化培养；专业发展策 略——外逼内引的教师专业发展。
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  组织环境视角下应用型院校青年教师专业发展

  沈定军

  教育与职业. 2018, (7月下): 92-95.

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  文章分析了应用型院校青年教育专业发展的内涵与意义，指出了应用型院校青年教师专 业发展的组织环境问题主要体现在管理理念与制度、发展制度、激励评价、组织文化、领导作风与组 织结构五方面，进而提出了具体对策：更新管理观念，找准教学和科研管理的平衡点，促进团队合 作；完善发展制度，丰富专业引领形式，注重专业培训的有效性及平台构建；制定高效的激励措施， 健全评价体系；重视组织文化的引领，建立组织文化支撑平台；改进领导作风方式，完善组织结构， 引导教师实现专业自主发展。
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  基于生态位理论的高职青年教师科研能力培养

  肖晗予 张黎 周周

  教育与职业. 2018, (7月下): 96-100.

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  高职青年教师是高职教育科研力量的生力军，其科研能力受到主客观诸多因素的制约尚 未得到充分发展。文章阐述了高职青年教师的科研生态环境，从生态位的“态势”、生态位的重叠与 竞争、生态位的扩充三方面详细分析了高职青年教师科研能力生态位，进而提出了生态位理念对高 职青年教师科研能力培养的几点启示：错位发展，避免生态位重叠；资源整合，争取生态位扩充；学 校高度重视，提供制度保障。
德育研究
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  意识形态视角下高职思想政治教育变革的思考

  陈冀东 王磊

  教育与职业. 2018, (7月下): 101-104.

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  充分认识思想政治教育的本质属性——意识形态属性，不断强化思想政治教育的意识形 态功能，是抵制非主流意识形态、弘扬社会主义核心价值观的客观要求。意识形态视角下，高职思 想政治教育应该通过教育理念的更新、教育手段的创新、思政队伍的知新、话语体系的革新的“四 新”探索与时俱进。
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  对高职院校思政教育协同育人的思考

  金爱国 吴加权 邢晖

  教育与职业. 2018, (7月下): 105-108.

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  文章阐述了高职院校思政教育协同育人的内涵及意义，指出了高职院校思政教育协同育 人存在“德智并重”“德业融合”的力度不够，思政教育协同育人平台功能不齐备，思政教育协同育人 机制不完善，与合作企业之间的协同育人环节薄弱等现实困境，进而提出了高职院校思政教育协同 育人的具体对策：建立健全高职院校大思政体系；建设全面育人的专兼职师资队伍；搭建功能齐备 的思政教育协同育人平台；实施科学的思政教育协同育人运行机制。
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  产教融合视域下高职学生工匠精神培养

  肖波 肖霞

  教育与职业. 2018, (7月下): 109-112.

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  文章阐述了高职学生工匠精神培养的意义，分析了产教融合对高职学生工匠精神培养的 有利条件，进而提出了产教融合视域下高职学生工匠精神培养的具体策略：高职院校要发挥高职学 生工匠精神培养的主导作用；企业要承担高职学生工匠精神培养的阵地功能；高职学生要把握自身 工匠精神培养的主体地位；社会其他力量要给予全方位支持。