2018年, 第1卷, 第7月上期　刊出日期：2018-07-01

  

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专题
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  乡村振兴战略下农村职业教育的改革与创新发展

  孙莉

  教育与职业. 2018, (7月上): 5-11.

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  乡村振兴战略是党和国家践行中国特色乡村发展道路的重要举措，也是新时代“三农” 工作的总纲领。乡村振兴战略的实施为农村职业教育的创新发展提供了新的机遇和挑战，农村职 业教育要主动肩负起培育新型职业农民、支撑农业现代化、服务新型城镇化、对接精准扶贫的时代 使命。针对农村职业教育自身现存的问题，应以乡村振兴战略为依托，逐步进行破解，具体措施包 括确立服务乡村振兴战略的价值取向和目标定位，深入推进农村职业教育领域的供给侧改革，加快 师资队伍建设，构建面向乡村振兴战略的终身教育体系，助推农村学习型社会的发展。
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  乡村振兴战略下农村职业教育的 公共性危机及破解路径

  刘军

  教育与职业. 2018, (7月上): 12-19.

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  乡村振兴战略是党和国家在新时代中国特色社会主义背景下做出的重大决策，农村职业 教育作为支撑乡村振兴的重要力量，在乡村振兴战略中自然不可缺位。然而，当前农村职业教育在 发展中却陷入了“公共性危机”的旋涡，集中表现在“普教化”倾向、代际跃迁功能的沦落、价值取向 和目标定位的异化、缺乏社会认同度和吸引力等多个方面。面向乡村振兴的发展要求，新时代农村 职业教育要着力突破公共性危机的钳束，加快体制机制变革，树立起服务于乡村振兴的发展目标和 价值取向，培养多层次职业技能人才和新型职业农民，进一步增强自身的发展效能。
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  乡村振兴战略下新型职业农民培训的 搜寻匹配模型构建

  杨秀丽

  教育与职业. 2018, (7月上): 20-25.

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  文章以乡村振兴为背景，基于搜寻匹配理论构建新型职业农民培训模型，即“AAA+E”模 型，“AAA”分别指代三个指标体系：新型职业农民培训评估体系（Assessment system，缩写为 A）、预 就职岗位分析体系（Analysis system，缩写为 A）和人职匹配拟合体系（Accordance system，缩写为 A）；“E”则代表影响新型职业农民培训搜寻匹配模型建立的环境变量（Environment，缩写为 E）。在 此基础上，有针对性地提出相关建议，包括建立新型职业农民培训评估体系、加强农村劳动力市场 职业岗位分析等，以实现现代农业、活力农村和职业农民的协调发展。
研究与探索
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  职业启蒙教育研究的历史追溯与策略建议

  赵蒙成 王鲁艺

  教育与职业. 2018, (7月上): 26-32.

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  职业启蒙教育对学生的成长和发展具有重要价值，但目前我国相关研究不多，缺少系统 的探索。通过整理和分析 1983—2017 年中国期刊网(CNKI)发表的有关职业启蒙教育的文献发现， 我国学者主要围绕内涵、价值、实践经验以及实施途径等问题进行探索，取得了初步成果。文章结 合当前剧烈变化的社会环境，通过分析职业启蒙教育边缘化的原因和职业启蒙教育的重要价值，进 而从教育观念、教育方式、教育对象以及研究方法四个方面提出建议，以期对职业启蒙教育的开展 有所启示。
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  职教集团视角下职业教育助推精准扶贫研究

  张育松 李云飞

  教育与职业. 2018, (7月上): 33-39.

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  精准扶贫是我国新时期扶贫工作的重大创新和战略选择，需要配套的教育扶贫方案，而 发挥职教集团内部资源优势是服务精准扶贫的重要途径。职业教育对于精准扶贫具有自身价值， 但在精准识别、扶贫机制和长效保障方面还存在诸多困境。职教集团与精准扶贫之间存在互生关 系，可以依托职教集团社会服务功能及可持续发展的长效机制，形成以政府主导、校企参与、政产学 研协同的职业教育精准扶贫模式。通过政府加强顶层设计和资金投入、重视精神扶贫和文化引领 以及集团内部发力、产教协同的扶贫路径和长效机制，为后续开展职业教育发挥精准扶贫攻坚作用 提供理论借鉴与实践参考。
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  “在岗学习”形态重构：提升我国现代学徒制 育人成效的有力抓手

  孙红艳

  教育与职业. 2018, (7月上): 40-45.

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  现代学徒制由学校教育和企业教育两部分组成，其中企业“在岗学习”是实现现代学徒 制育人的核心环节。但是，目前我国现代学徒制下的“在岗学习”存在教学主体缺乏一体化、教学内 容缺乏标准化、教学管理缺乏规范化、课程组织缺乏结构化、学习机会缺乏多样化、企业参与积极性 不够六大问题。为了更好地促进“在岗学习”的形态重构，文章提出以下建议：校企深度融合，形成 育人共同体；开发教学标准，健全丰富学习材料；强化师傅资质，提升教学规范水平；校企课程互补， 提高课程结构化；注重多情境教学，增加学习机会；实行利益补偿，提升企业积极性。
教育管理
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  改革开放四十年职业院校治理结构 沿革、特点与展望

  潘姿曲 祁占勇

  教育与职业. 2018, (7月上): 46-51.

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  职业院校治理结构是建构中国特色、世界水平的现代职业教育体系的重要环节。改革开 放 40 年来，我国职业院校治理结构经历了校长负责制初步建设、校长负责制不断完善等阶段，体现 了始终坚持党组织的政治核心、不断完善校长负责制度、强化民主监督机制建设、注重多元参与治 理等特点。新时代，我国职业院校治理结构需要从加快职业院校章程制定进程、不断完善校长选拔 任用机制、健全职业院校议事决策制度、加大多元共治改革力度、健全职业院校民主管理组织机制 等方面不断完善。 ［关键词］改革
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  职业教育集团混合所有制办学的 构设及推进思路

  张如鑫 李薪茹 韩永强

  教育与职业. 2018, (7月上): 52-56.

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  在借鉴我国混合所有制改革成果的基础上，文章从多元化的混合所有制产权结构、权责 明确的现代法人治理结构和利益均沾的股东利益分配机制三个方面构设了职业教育集团混合所有 制办学方式，提出加大政策支持、建立健全有关法律法规、完善市场机制、鼓励开展试点工作等举 措，以有利于职业教育集团混合所有制办学向纵深推进。
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  本科职业教育视角下的应用型人才培养

  张元宝 沈宗根

  教育与职业. 2018, (7月上): 57-62.

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  本科职业教育是在全面深化高等教育综合改革和构建现代职教体系背景下实施应用型 人才培养的一项重要举措。文章从工程型、技术型和技能型三类应用型人才的职业特征出发，结合 本科职业教育内涵和人才培养定位，重点探讨本科职业教育视角下的技术应用型人才培养。地方 本科院校作为本科职业教育的主要实施载体，在探索技术应用型人才培养过程中应以转型发展为 契机，推进本科职业教育；以校地互动为路径，探索本科职业教育办学模式；以现代职教体系为纲 领，完善职业教育结构体系；以产教融合为抓手，深化应用型人才培养模式改革。
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  新常态下应用型院校区域性教育资源整合研究

  王凤 李雪娇

  教育与职业. 2018, (7月上): 63-66.

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  在我国高等教育事业发展的新常态下，应用型院校面临着经济全球化推动下政府职能转 变的影响和市场供需关系的持续牵引，进行区域性教育资源整合已成必然趋势。为保证院校办学 规模与教育资源的匹配度，提高教学质量，优化教育资源配置结构，应用型院校进行教育资源整合 应立足于教育资源的整体性，制定科学合理的规划，建立健全教育资源整合机制，构建区域教育资 源配置新格局。
职业指导
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  地方应用型本科院校创业学院的构建

  滕智源

  教育与职业. 2018, (7月上): 67-70.

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  在全面深化创新创业教育改革的背景下，以创业学院为载体推动创业教育已经成为高校 的主要抓手。作为地方应用型本科院校，选择适合自己发展方向的创业学院构建机制与模式将成 为新时期的首要战略任务。文章通过梳理创业学院在机构建设、内涵建设、平台建设三方面的内 容，提出了“紧抓特色，模糊界限”的创业学院建设思路，探索地方应用型人才创业教育规律，构建实 践型创业学院新模式。
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  新时期高职学生创新创业教育的 现实反思与优化对策

  沈建锋

  教育与职业. 2018, (7月上): 71-75.

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  创新创业教育是培养包括创新意识、冒险精神、创业能力、创业素质以及管理、社交等技 能在内的现代高素质人才的教育。当前我国高职创新创业教育存在诸多问题，包括学校对创新创 业教育理念的认知存在偏差、创新创业教育课程未能完美融入教育体系、创新创业教育实习实训环 节同质化严重、可供创新创业教育利用的校外资源不足。因此，推进高职创新创业教育，需要抢抓 机遇，树立科学创新创业教育理念；精准定位，健全创新创业课程体系；定向发力，构建立体化实习 实训平台；形成合力，促进校外创新创业资源的耦合利用。
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  高校创新创业引导机制的构建

  李利荣

  教育与职业. 2018, (7月上): 76-79.

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  创新创业教育作为我国深化教育教学改革的重要内容和突破口，已越来越受到高校的重 视。大学生作为参与创新创业的主体，如何引导他们持续开展创新创业活动，在高校中构建创新创 业引导机制具有十分重要的意义。由于高校对创新创业教育的认识不足、专业教育与创新创业融 合不够等，导致创新创业引导机制建设停滞不前。对此，高校应加强创新创业课程体系建设，从内 容上引导学生参与创新创业；加强创新创业导师队伍建设，从帮扶上引导学生参与创新创业；加强 创新创业实践教学平台建设，从条件上引导学生参与创新创业；加强多元化的创新创业活动开展， 从氛围上引导学生参与创新创业等。
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  基于要素体系重构大学生创新创业教育模式

  郁涛

  教育与职业. 2018, (7月上): 80-83.

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  大学生创新创业教育要素体系包括核心要素、基础要素和制约要素，这些要素有机统一 于该教育的全过程。从这一角度出发，文章提出应厘清教育者与受教育者的关系，突出学生主体地 位；厘清教育目的与教育内容的关系，丰富教育内容与手段；厘清教育情境与教育资源的关系，统筹 管理教育资源；厘清教育评价与教育反馈的关系，完善教育评价体系，以此重构大学生创新创业教 育模式，为社会发展培养更多的应用型人才。
师资建设
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  高职院校教师职业适应：结构模型与实证特征

  王琪 韩利红 张振

  教育与职业. 2018, (7月上): 84-89.

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  文章运用自编量表对 6 所高职院校 325 名专任教师的职业适应状况进行调查发现,高职 院校教师职业适应包括学校工作适应、职业环境适应、社会服务适应、人际关系适应四个维度。教 师职业适应总体水平尚有较大提升空间，职业适应在学历上存在显著差异，职业环境适应和人际关 系适应无显著差异，学校工作适应在职称、周课时量上存在显著差异，社会服务适应在学历、学科上 存在显著差异。院校需要提升教师教学和科研能力，加强社会服务平台建设，加强对中级职称教师 帮扶，引导教师合理平衡教学、科研和社会服务，提升教师的职业适应水平。
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  民办高校青年教师科研创新能力的提升

  余沛 高庆敏

  教育与职业. 2018, (7月上): 90-92.

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  文章基于河南省 35 所民办高校青年教师科研创新能力的调查问卷，分析了影响民办高 校青年教师科研创新的关键因素，提出了民办高校青年教师科研创新能力提升的建议：实现科研岗 位与教学岗位分离；加强科研人才队伍建设；大力推进科研机制改革；加强科研经费支持。
课程与教学
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  “行动导航”式中职课堂教学模式创新研究

  蔡效猛

  教育与职业. 2018, (7月上): 93-98.

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  寻找合适的中职课堂教学模式，探索出一条与培养高素质技术技能型人才愿景相匹配的 课堂教学路径，是当下中职教育工作者最为紧迫的使命。文章分析了信息化时代职业工匠应有的 能力和素养，构建了以“四化四自主”为特征的“行动导航”教学模式，阐述了模式的内涵与创新之 处，重点从情境可体验、任务可操作、学习可选择、资源可对话四个方面规划了模式的实施策略。
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  积极心理学视野下的高职思政课教学改革

  胡济林 陈冠龙

  教育与职业. 2018, (7月上): 99-102.

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  积极心理学在教育主导、教育目标、教学方法、教学评价等方面为高职思政课教学带来 许多启示。高职院校应将积极心理学融入教学，通过构建积极的教师队伍，树立积极的教学理 念，培养学生积极的学习心态及情绪体验，在教学评价中融入积极的考核元素，提高思政课的教学 效果。
交流平台
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  职业教育发挥行业教育教学指导 委员会作用研究

  李富森 李津

  教育与职业. 2018, (7月上): 103-107.

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  行业办学是推动我国职业教育20年来快速发展的宝贵经验，其中，行指委在举办技能大 赛、制定专业标准、建设现代职业教育体系等职教领域发挥了重要作用。文章在回顾行指委发展历 程的基础上，剖析全国性和地方性行指委功能的互补关系，提出应发挥行指委服务国家战略，瞄准 前沿产业；强化校企合作，搭建产教对话平台；完善机构建设，创新工作方式等建议，以期行指委在 职业教育未来的发展中发挥更大的作用。
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  职业教育精准扶贫的实施策略与保障机制

  陈福稳 董瑞华 董伟

  教育与职业. 2018, (7月上): 108-111.

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  职业教育的本质在于培养技术人才，深入契合了精准扶贫的目的——切断贫困代际链 条，是最有效的“造血式”扶贫，有助于从根本上消除贫困。为深入推进职业教育精准扶贫工作的开 展，需要推进招生制度改革，实现“精准招生”；完善资助政策体系，实现“精准资助”；优化人才培养 模式，实现“精准培养”；加强实用技术培训，实现“精准培训”；重视创新创业教育，实现“精准就 业”。同时，为保障职业教育精准扶贫工作的长期有效开展，还需完善办学规模保障机制、教育经费 保障机制、硬件条件保障机制、师资队伍保障机制以及舆论宣传保障机制。