2018年, 第1卷, 第6月下期　刊出日期：2018-06-15

  

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研究与探索
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  大数据驱动职业教育治理创新的现实困境、 逻辑要义与突破路径

  张培 南旭光

  教育与职业. 2018, (6月下): 5-11.

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  传统的职业教育治理模式在实际运行中存在着因信息孤岛造成的治理过程数据失真、因 信息黑箱拖滞造成的治理主体动力积聚、因信息不对称造成的治理决策失灵、因静态碎片化削弱了 治理预期成效等现实困境。大数据则可以从不同角度变革职业教育治理环境支撑、改造治理网络 系统、优化治理发展格局、激发制度政策创新等，从而成为职业教育治理创新的关键应用和新途 径。建议应围绕推进职业教育整体动态协同治理设计与改革、建立职业教育开放性大数据管理系 统与模式、汇聚职业教育多元主体参与治理智慧与共识、建构大数据驱动职业教育治理的框架与机 制等设计突破路径，以期推进我国职业教育治理体系和治理能力现代化。
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  发展混合所有制职业院校的现实意义、 困境与对策

  李永波

  教育与职业. 2018, (6月下): 12-18.

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  开展混合所有制职业院校改革，不仅能够丰富混合所有制的经济形式，还能优化职业教 育资源配置，深化产教融合。然而，目前职业院校混合所有制办学实践中存在着“非公即私”思维理 念固化、体制机制不完善、治理结构调整不易以及资产评估和产权流通困难等问题。对此，建议强 化多元协作，突破“非公即私”的二元思维桎梏；加强顶层设计，破除制度瓶颈；建立产权保护和收益 分配机制；完善混合所有制职业院校办学治理结构。
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  职业教育办学体制改革40年回顾与展望

  万卫

  教育与职业. 2018, (6月下): 19-24.

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  改革开放 40 年来，我国职业教育办学体制改革经历了全面恢复期、改革初期、改革深化 期三个阶段。当前职业教育办学体制存在着办学主体较单一、办学管理体制不顺、院校办学自主权 未落实等突出问题。未来我国职业教育办学体制改革的基本方向是：以发展民办职业教育为突破 口，强化办学管理体制改革，建构政府职能转变的实现机制。
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  大职教观指导下高职教育社区化发展的 未来趋势与模式创新

  陈新文 周志艳

  教育与职业. 2018, (6月下): 25-30.

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  在大职教观理念的指导下，高职教育社区化发展将主要依据多元化、开放化、融合化的 基本要求，结合高职教育和地方社区发展的现实情况，围绕高职教育社区化的根本目标，积极建构 新时代中国特色现代职业教育体系发展所需要的范式，破解高职教育社区化所面临的种种矛盾和 挑战。文章分析了高职教育社区化未来的六大发展趋势，提出了三种新型社区教育模式，如社区教 育集团发展模式、社区化发展模式、数字化社区教育发展模式，并指出了其优势和局限性，以期为高 职教育社区化发展提供借鉴。
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  协同理论视角下高职校企合作的 现实困顿与发展路径

  周金容

  教育与职业. 2018, (6月下): 31-37.

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  高职校企合作是一项具有非平衡性、非线性、开放性特征的复杂系统，涉及政府、企业、 学校、行业等多元主体。协同理论与高职校企合作系统具有较强的内在契合，为其多元协同提供了 有效的理论参照。面对校企合作系统中的政府职能缺位现象严重、企业参与动力不足、学校缺乏 维系校企合作的根基、行业话语权不足等问题，需要以协同理论为指导，强化各子系统之间的行为 协同。政府系统要积极发挥其在校企合作中的职能作用，企业系统要建立多元驱动的服务机制，学 校系统要加快构建科学、合理的内部调控机制，行业系统要积极搭建校企合作桥梁、发挥协调纽带 作用。
教育建言
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  关于构建中国特色现代学徒制的思考

  民盟中央、民盟天津市委课题组

  教育与职业. 2018, (6月下): 38-39.

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  现代学徒制是职业教育的重要人才培养模式。构建中国特色现代学徒制，不仅能提高职 业教育人才培养质量，促进职业教育的发展，还能有效缓解制造业技能人才短缺的问题，进而提升 制造业的竞争力。
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  新时代协调推进现代职业教育改革发展 面临的挑战及建议

  民建中央课题组

  教育与职业. 2018, (6月下): 39-40.

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  当前我国职业教育发展虽然成效显著，但仍面临一些挑战，表现为职业教育体系缺乏开 放性、职业院校专业设置同质化严重、专业教材更新速度缓慢、产教融合不够深入。为此，建议加快 构建技术技能人才成长的立交桥，提高学校专业设置自主权，改革人才培养模式，升级培训教材，引 导民办职业教育发展，从而促进新时代现代职业教育的发展。
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  我国制造业技能人才短缺的原因分析及建议

  民进中央课题组

  教育与职业. 2018, (6月下): 41-42.

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  当前我国面临制造业技能人才短缺的困境，究其原因，主要在于技能人才的培养缺乏统 筹协调，行业企业与技能人才培养脱节，实习实训基地建设滞后，技能岗位缺乏吸引力。为此，建议 改革国家职业教育管理体制顶层设计，鼓励行业企业参与，建立共享型公共实习实训基地，改革现 行劳动人事制度，以解决制造业技能人才短缺的问题。
教育管理
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  新时代高等职业教育创新发展研究

  钱闻明

  教育与职业. 2018, (6月下): 43-46.

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  当前，社会经济的加速变革推进了新技术、新组织、新业态等向生产生活的广泛应用。 高等职业教育作为与经济社会联系最为紧密的教育类型，需要积极开拓创新。文章首先论述了高 等职业教育发展的新时代背景。然后分析了职业教育发展的新趋向：探究新职业能力观，推进职业 教育与普通教育融合，加快对接国际标准。最后提出了中国高等职业教育发展的新路径：重新定位 高等职业教育人才培养规格，调整优化高职类专业设置和结构，主动参与行业终身教育体系构建， 积极构建产教深度融合机制，深入拓展高等职业教育国际交流与合作。
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  产业转型升级背景下苏州高职教育服务 区域经济发展的实践与思考

  苏菡丽 李俊飞 沈文其

  教育与职业. 2018, (6月下): 47-50.

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  苏州产业转型升级已推动区域经济发展进入“快车道”，苏州高职教育应提高服务区域 经济发展的能力。文章通过统计数据调研，分析苏州高职教育服务区域产业经济发展的现状与存 在的问题，并提出提高苏州高职教育服务区域经济发展能力的策略建议：加强纵向衔接、横向错位， 推进高职教育特色化发展；建立专业预测系统，优化专业与产业紧密对接机制；强化校企协同育人， 实现人才培养与产业需求无缝对接；加大创新创业教育，提升职业教育服务产业转型的能力。
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  高职院校“产教融合”生态圈构建

  徐晓菁

  教育与职业. 2018, (6月下): 51-54.

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  高职院校与企业合作办学是培养应用型人才的有效方式。文章首先论述了构建“产教融 合”生态圈的必要性：高职院校自身发展的需要，企业获取人力资源的需要。然后分析了“产教融 合”生态体系中主要角色的定位与影响：政府是校企合作的统筹群体，高校是校企合作的积极群体， 企业是校企合作的关键群体。最后提出了高职院校“产教融合”生态圈构建策略：政府主导构建校 企合作保障机制，加强校企合作内涵对接，构建多元化评价机制。
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  需求分析视域下的校企协同育人激励机制

  刘小蓓

  教育与职业. 2018, (6月下): 55-58.

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  文章在对校企协同育人面临的困境进行分析的基础上，剖析各利益主体的利益诉求，设 计由政策保障机制、利益协调机制、互惠合作机制和行为约束机制构成的校企协同育人激励机制， 以期促进校企合作育人，实现培育优秀人才的目的。
职业指导
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  高职院校创新创业教育与专业教育相容探索

  谭建华

  教育与职业. 2018, (6月下): 59-62.

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  文章首先论述了创新创业教育与专业教育的相容关系，然后分析了创新创业教育与专业 教育相容的现状：运行管理机构不统一、缺乏科学完整的课程体系、“双创型”师资缺口严重、创新创 业教育文化氛围不浓、创新创业支持政策不集中。最后提出了构建高职院校创新创业教育与专业 教育相容的路径：机构整合、课程融合、师资融合、文化融通、项目共建。
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  职业院校“广谱式”创新创业教育模式研究

  陈加强

  教育与职业. 2018, (6月下): 63-65.

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  文章首先论述了职业院校实施“广谱式”创新创业教育的必要性，然后分析了职业院校 创新创业教育中存在的突出问题，最后提出了职业院校“广谱式”创新创业教育的路径：面向全体学 生，加强创新创业意识培育；结合专业教育，加强创新创业课程的分层分类建设。
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  “双创”时代背景下高职院校 创新创业教育新模式

  宇卫昕

  教育与职业. 2018, (6月下): 66-69.

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  创客运动浪潮席卷全球，创客教育也为高职院校探索创新创业教育提供了新思路。在 “双创”时代背景下，打造高职院校创新创业的新模式，需重视创客教育。高职院校将创客教育视为 培育大众创客、人人创新的教育形态。文章提出了以创客教育带动创新创业教育发展：模块化教师 培训，打造创客教育队伍；重构课程资源，建立创客课程体系；组织创客教育活动，培育挖掘创客基 因；构建特色创客空间，服务创客教育活动；构建产学合作机制，多元参与创客教育。
师资建设
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  基于组织传播理论的应用型院校 师资绩效管理模式创新

  张少华

  教育与职业. 2018, (6月下): 70-73.

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  在我国高等教育资源配置水平不断提高、人才竞争愈发激烈的时代背景下，应用型院校 作为复合型高素质人才的培养基地，正面临着师资效能不断下降的困境，这势必要求应用型院校将 师资绩效管理模式创新作为教育改革工作的重中之重。然而，当前应用型院校师资绩效管理工作 取得的成效并不理想。因此，应用型院校应从组织传播理论的视角出发，深入分析师资绩效管理实 施过程中存在的问题。文章提出了基于组织传播理论的应用型院校师资绩效管理模式创新路径： 完善反馈机制，实现教师教学过程监控与教学行为管理的“持续沟通”；建立有效的教师发展支撑体 系；加强创新型师资队伍建设；建立健全中青年教师培训体系，构建多元化教师培训模式。
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  论现代高职院校教师综合职业素质培育

  张曼娟

  教育与职业. 2018, (6月下): 74-77.

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  高职院校教师的综合职业素质是影响高职教育人才培养质量的关键因素。文章首先论 述了现代高职院校教师综合职业素质培育内容：转变高职院校教师定位，注重高职院校教师综合职 业素质提升。然后提出了现代高职院校教师综合职业素质培育路径：加强关键教学能力培养，注重 教学资源开发利用；营造积极进取的工作环境，加强教师继续教育；明确教师的激励方向，探索综合 职业素质绩效考核；依托院校特色办学理念，强化教师队伍科学管理。
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  基于弗莱雷对话理论的应用型院校 辅导员角色构建与发展对策

  丁喜旺

  教育与职业. 2018, (6月下): 78-81.

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  辅导员工作是应用型院校思想政治教育的关键组成部分，其工作效能的高低直接影响着 思想政治教育工作的成败。文章基于弗莱雷对话理论阐述了应用型院校辅导员的角色定位，辅导 员是学生教育工作者、学生指导工作者、终身学习实践者、学生工作协调者、学生话语倾听者，分别 指出了应用型院校辅导员角色构建的具体要求，进而提出了应用型院校辅导员角色发展对策：强化 辅导员对自身角色的认知程度；培养和矫正辅导员的角色行为。
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  基于胜任力模型的民办高校 辅导员职业能力提升

  李圆圆 徐兴林 张宗元

  教育与职业. 2018, (6月下): 82-87.

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  文章阐述了民办高校辅导员职业能力的构成要素应包含学识素养、工作态度、工作能力 和个人特质四个维度，进而分析了新时代民办高校辅导员职业能力的发展困境，如管理体制与发展 机制不完善，辅导员整体学识素养有待提升，辅导员岗位的角色意识和角色冲突，辅导员工作能力 有待提升，服务对象的特点多样化。最后从显性途径和隐性途径两方面探索了民办高校辅导员职 业能力的提升路径。
课程与教学
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  高职院校基于MOOC的混合教学模式探析

  董文娟

  教育与职业. 2018, (6月下): 88-93.

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  近年来，“互联网+”信息化技术蓬勃发展，为高职院校教学模式创新提供了新的思路 与途径。文章分析了高职院校实行基于 MOOC 的混合教学模式的必要性，提出了构建基于 MOOC 的 混合教学模式，进一步分析了基于 MOOC 的混合教学模式所面临的挑战及其对我国高职教育的长 远影响。
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  基于MOOC的应用型院校混合教学模式 构建原则与策略

  李铮

  教育与职业. 2018, (6月下): 94-97.

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  文章分析了应用型院校开展 MOOC 课程模式的现实意义，指出了基于 MOOC 的应用型院校 混合教学模式构建原则，如个性与共性相结合、双主体教学、协同合作、多元评价与及时反馈，进而 提出了在专业课教学中，坚持以课堂为主、线上为辅；在选修课教学中，坚持以在线为主、线下为辅； 在通识课教学中，坚持线上线下并重的混合教学模式构建策略，以期进一步提高教学效果，促进应 用型院校的健康发展。
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  论慕课在跨境电子商务教学中的应用

  何晓敏

  教育与职业. 2018, (6月下): 98-101.

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  文章指出了跨境电子商务教学采用传统教学模式存在的诸多弊端，分析了跨境电子商务 实行慕课教学模式与传统教学模式的优势与劣势，进而探索采用传统教学与慕课教学叠加模式进 行教学，并提出了有针对性的对策与建议：建立慕课教学技能认证制度；整合社会资源，建立相关订 单班、跨境电子商务孵化基地、学生实习基地等；调整教学大纲；制定人员激励方法；丰富考核形式， 增加社会实践考核比重。
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  项目教学模式在高职艺术设计专业的应用

  王坤 严尚滨

  教育与职业. 2018, (6月下): 102-105.

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  文章阐述了项目教学模式的优势，分析了高职艺术设计专业实行项目教学模式存在的实 训项目选取不合理、不利于学生形成完整的知识体系、教学资源配置不达标、校企合作形式单一、师 资队伍建设不平衡、缺乏完善的考核评价体系六大问题，进而提出了高职院校艺术设计类专业实施 项目教学模式的应对策略：项目教学与现场教学相结合；构建情境教学环境；充分利用校企合作 资源；建设一支“双师型”教师队伍；引进“学赛结合”的项目教学形式；建立完善的项目教学考核评 价体系。
交流平台
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  教育股份制发展的矛盾性困境与突破

  曹振国

  教育与职业. 2018, (6月下): 106-109.

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  民办教育对资本的需求催生了教育股份制。教育股份制改革长期而复杂，其发展面临着 诸多矛盾。教育股份制需要在创新发展中完善。股份制民办学校要建立利益协调制衡机制，完善 法人治理结构，坚持内涵建设与外延发展的统一，拓宽融资渠道，推进学校章程建设，做好自我调 适。政府也要及时作为，推进教育立法完善，发挥好监督管理职能。
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  澳大利亚TAFE职业教育对我国的启示

  宋保兰

  教育与职业. 2018, (6月下): 110-112.

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  文章首先介绍了澳大利亚 TAFE 职业教育体系。然后分析了澳大利亚职业教育的特点： 发挥行业组织在职业能力标准制定中的作用；充分利用教育资源，采取独特的经营策略；设立新颖 的学徒制与实习制；建立完善的学历资格框架署；大力发展远程职业教育；建立职业教育质量评估 体系。最后提出了对我国职业教育的借鉴与启示：强化政府在职业教育中的职能；充分发挥行业企 业在职业教育中的作用；提倡终身教育，教学方式灵活；建立和完善评估体系和评估机构。