2018年, 第1卷, 第6月上期　刊出日期：2018-06-01

  

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研究与探索
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  新时代下职业教育发展的要求、问题及实践理路

  朱跃东 梁建胜

  教育与职业. 2018, (6月上): 5-12.

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  面向中国特色社会主义新时代，职业教育展现出一系列的发展新特征，集中表现在由传 统的外延式发展转向内涵式发展、由封闭式育人转向开放式育人、由立足国内转向面向国际。新时 代赋予了职业教育新的使命和要求，推动职业教育改革，必须深刻把握新时代的深刻内涵。当前职 业教育还面临着诸多问题，应加快完善职业教育体系，积极调整职业教育资源的区域布局，促进职 业教育均衡发展，深入推动产教融合、校企合作，依托“一带一路”扩大职业教育开放发展。
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  “互联网+”背景下职业教育服务的内涵、 目标及路径构建

  吴荣

  教育与职业. 2018, (6月上): 13-17.

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  职业教育的跨界特性与“互联网+”的渗透性，使得二者有融合的基础。在“互联网+”与 职业教育的融合过程中，推动了职业教育新的服务形态的发展，进而使得“互联网+”背景下的职业 教育服务内涵更加明晰，服务目标更加确定。要实现这些内涵特性与目标属性，职业教育需要推进 其服务主体、方式、内容、对象的全面转变，促使“互联网+”与职业教育真正融合。
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  产教融合人才培养模式研究的 知识图谱可视化分析

  黄瀚玉 刘邵鑫 曾绍伦

  教育与职业. 2018, (6月上): 18-25.

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  文章采用 CiteSpace5.0、Bicomb2.0、SPSS22.0 三种分析工具，以中国知网作为文献数据 来源，对 2001—2017 年产教融合人才培养模式的文献，从年代分布、期刊分布、作者及作者单位分 布、关键词分布等方面进行统计和可视化分析。结果表明，产教融合相关主题的研究文献数量多但 质量低，期刊集中于职业教育领域，作者及作者单位以高等职业院校为主，关键词主要为校企合作、 产教融合、人才培养模式。为促进产教融合人才培养模式发展，应提高相关主题的研究质量，提升 该主题研究的关注度，拓宽该模式实施范围，加强该模式的特色研究。
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  职业教育教师协同培养探析

  袁潇 高松

  教育与职业. 2018, (6月上): 26-31.

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  职业教育教师协同培养是构建现代职业教育体系的重要保障，探索职业教育教师协同培 养创新路径是现代职业教育发展的必然要求。当前职业教育教师协同培养的主要问题有培养主体 单一、培养模式僵化、课程体系封闭、制度建设滞后等。文章据此提出职业教育教师协同培养的路 径：扩大培养主体范围，校—企—校合作培养职业教育教师；构建一体化培养模式，重点培养研究生 层次职业教育教师；整合课程体系，对协同主体课程资源进行综合设计；强化制度建设，制订协同培 养方案和细则。
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  新时代大学生职业核心能力的培养

  杨红娜 曹禹 孙飞飞

  教育与职业. 2018, (6月上): 32-36.

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  目前，我国就业结构化矛盾突出，培养学生职业软实力迫在眉睫。文章对学生、学校、企 业三方职业核心能力现状调研数据进行分析，从全程化职业核心能力培养、个体职业核心能力培 养、校企合作机制建设三个方面探索新时代大学生职业软实力培养路径。
教育管理
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  办学质量提升背景下的高职院校制度建设

  张红霞

  教育与职业. 2018, (6月上): 37-40.

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  办学质量提升背景下，研究高职院校制度建设显得尤为重要。文章针对高职院校存在的 办学质量进行制度分析，指出制度建设观念薄弱、外部管理制度不合理、内部制度设计者单一三个 主要问题，并有针对性地提出高职院校制度建设的优化策略：转变制度建设观念，形成独特的制度 文化；转变外部制度控制方式，构建二级管理制度；开发反映多元主体质量诉求的制度文本。
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  高职院校院系二级教学督导运行机制创新

  陆春桃 钟畅武

  教育与职业. 2018, (6月上): 41-45.

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  教学督导是高职院校对教学质量监控系列活动的总称。随着高职院校内涵式发展的不 断深入，传统的学院一级教学督导已经不能适应新的教学需求。文章剖析高职院校教学督导运行 机制存在的问题，论述院系二级教学督导运行模式，并提出进一步完善的措施，包括完善院系二级 管理体系、构建社会及企业外部评价系统、强化制度建设和规范化管理等。
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  高职中外合作办学助力“一带一路”的 问题与路径探析

  陈丽萍

  教育与职业. 2018, (6月上): 46-52.

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  “一带一路”标志着我国从全球一体化的参与者向塑造者的角色转换，也是我国与沿线 国家实现“五通三同”的重大发展倡议。面对史无前例的发展机遇，高等职业教育中外合作办学必 须厘清自身存在的问题，剖析成因，在夯实自身基础的同时，努力构建服务国家发展战略的载体，提 升服务能力，全方位、高质量地为“一带一路”建设铺路搭桥。
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  供给侧改革视角下江苏高职教育与 区域经济发展的适应性分析

  张音宇

  教育与职业. 2018, (6月上): 53-58.

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  随着江苏供给侧结构性改革的深入推进，江苏产业结构转型升级加速，江苏高职教育的 “人才供给”与区域经济发展的“人才需求”不相匹配。江苏高职教育需要协调政、行、企校四方关 系，在教育投入、规划布局、体制机制、人才培养等方面探索适应区域经济的发展策略。
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  以“顾客”为中心的应用型院校 教学管理问题与对策研究

  曾一帆

  教育与职业. 2018, (6月上): 58-62.

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  受传统文化中消极因素和计划经济的影响，我国应用型院校仍然遵循以管为主的教学管 理理念，以学生为顾客、以顾客为中心等理念尚未树立，对应用型院校教学管理质量与效率造成了 深刻影响。为此，我国应用型院校需要将顾客中心理论作为教学管理改革的核心理念，树立新型学 生观与新型管理观；将学院打造为教学管理重心，构建网络化教学管理组织；优化学分制教学管理 制度，探索学生参与的教学管理制度；确保教学管理信息的公开性和透明度，实现教学管理信息化。
职业指导
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  众创时代高校创新创业教育实效性 影响因素及提升路径

  孙珊

  教育与职业. 2018, (6月上): 63-66.

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  开展创新创业教育是新形势下深化高校教育改革的重要举措，然而在实践中，高校凸显 出对创新创业教育认识不到位不深刻、专业教育与创新创业教育体系不融合等问题。文章剖析了 影响高校创新创业教育实效性的社会环境、资金、师资队伍及学生个体等因素，并在此基础上探索 建立健全高校创新创业教育辅助体系、打造高质量的创新创业教育师资队伍、构建有层级宽覆盖的 创新创业教育课程体系、设立多样化专门化的创新创业教育组织机构、理清创新创业工作机制等路 径，以切实提升高校创新创业教育实效性。
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  新常态下高职创新创业教育的困囿、 成因及发展路径

  曹艳艳

  教育与职业. 2018, (6月上): 66-69.

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  高职院校创新创业教育是促进经济转型和持续发展的重要因素。当前，高职院校创新创 业教育面临很多困囿，其教育目标和定位与社会需求之间存在较大偏差，课程体系、人才培养机制 等也不够完善灵活。教育工作者要认真分析造成这些问题的成因，准确定位创新创业教育，健全体 制机制，完善课程体系，加强师资队伍建设，提升教育质量，培养高水平的综合型人才。
师资建设
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  赋权增能：新形势下高职教师 专业发展的新视角

  吕淑芳

  教育与职业. 2018, (6月上): 70-76.

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  随着我国产业转型升级的逐步落实，对各级各类人才的需求正成为改革的重点，高职教 育正是承担这项使命的重要高地。不论是在校学生的专业培养，还是校外成人的技能培训，高职教 师都是这片高地的中坚力量，其专业化发展程度是坚守该高地的关键。在国家事业单位人事管理 改革的推动下，教育部在深化高校教师考核评价制度改革中将教师的专业发展纳入考核评价体 系。从深化高职教师的专业发展角度出发，赋权增能理论有了新的含义和内容，在此基础上文章从 组织、管理和教师个体三个层面提出可行性策略。
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  大学生创业园建设视角下的高职院校 “双师型”教师培育研究

  高菊兰 李文晋

  教育与职业. 2018, (6月上): 76-79.

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  教育部自1995年提出“双师型”教师概念以来，多次在重要文件中提出职业教育加强“双 师型”教师队伍建设的指导性意见，可见“双师型”教师队伍建设在现代职业教育中的重要地位。大 学生创业园建设视域下，高职院校应明确“双师型”教师队伍建设的内涵，总结分析目前高职院校 “双师型”教师队伍建设的经验教训，通过建立和完善“双师型”教师评价体系、队伍培育体系、教师 激励机制、校创联动机制，全面提高“双师型”教师队伍的建设成效。
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  行动学习理论下应用型院校 教师教学能力的提升

  刘元元

  教育与职业. 2018, (6月上): 80-83.

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  应用型教育人才质量的提升，需要教师教学能力作为支撑，这就要求应用型院校不断优 化教师学习模式。行动学习理论的提出有效克服了教师传统学习模式的短板，各应用型院校需在 持续深入的探索与实践中，不断丰富行动学习理论体系，深化其在教师教学能力提升中的应用。
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  应用型院校卓越教师流动站 培训体系的建设与运行

  于佳莹 贲驰

  教育与职业. 2018, (6月上): 84-87.

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  构建完善的卓越教师流动站，既能够弥补应用型院校现有教师培训体系的不足，也有助 于推动应用型院校教师的个性化发展。为促进教师发展，各应用型院校应当从教学理论与方法类 合作研修项目、教学技术类合作研修项目以及教学问题诊断类合作研修项目等方面入手，构建完善 的卓越教师流动站。在卓越教师流动站培训体系的运行过程中，应尊重教师发展规律，加强制度建 设；树立问题意识，提高教师培养层次；深化培养方式改革，完善研修项目制定机制；完善基础设施 建设，实现各项资源的有效整合与错位竞争。
课程与教学
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  智能化时代高职课程改革策略

  钟慈方

  教育与职业. 2018, (6月上): 88-91.

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  针对智能化时代人才工作模式呈现出的新特征，高职院校应主动进行课程改革，一是树 立工作系统智能化观念；二是将工匠精神等软技能培养渗透融合到日常教学中；三是通过研究学 情，引导学生充分利用各类课程资源进行个性化学习；四是确立和实施课程教学活动的研究导向。 同时，各相关方面应建立支持系统和激励机制，营造开展课程改革的良好氛围，激发教师内在动力， 保障课程改革顺利进行。
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  以提升学生心理水平为核心目标的 高职体育教学优化

  陈峰

  教育与职业. 2018, (6月上): 92-95.

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  体育教学作为高职教育培养人才的主要途径之一，以提升心理水平为核心目标更有利于 学生全面发展，对实现“健康中国 2030”战略目标、落实体育教学本质功能、提升学生发展核心素养 具有深远意义。核心目标下的体育教学优化将遇到一系列问题，可以通过自上而下、纵横结合的目 标认识，激发教师的教学热情，改革课程内容、教学模式、教学方法，以及构建科学合理的评价体系 等加以解决。
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  职业教育英语分级教学的作用及构建策略

  张俊

  教育与职业. 2018, (6月上): 96-99.

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  职业教育英语分级教学能够激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果，促进学生形成积极 学习心理。在进行英语分级教学中，教师要有针对性地设计分级教学限度，优化内容，把握节奏，树 立科学的教学态度。要注重以培养目标为导向进行分级教学，科学评价，因材施教，普遍培养，分级 训练，加强学生小组合作学习，科学利用网络教学。院校则要加强顶层设计，落实以生为本的教育 理念，完善分级教学课程内容，设计相应评价机制，有效提高英语教学质量，推动学生全面进步。
交流平台
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  基于实践共同体的职业院校工匠精神培育研究

  李洪荣

  教育与职业. 2018, (6月上): 100-104.

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  随着制造业转型升级和消费需求不断提升，职业人才培养日益重视工匠精神。文章认 为，工匠精神与实践共同体二者的交汇点体现在参与性、情境性、身份认同等方面，培育工匠精神有 利于新常态下经济转型升级提质增效，有利于“中国制造 2025”“一带一路”等推进实施，有利于“互 联网+”有效融合，有利于消费需求升级提质。在实践共同体视角下，可以通过构建师徒关系、搭建 情境化实训场地等，有针对性地培育职业院校工匠精神。
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  新形势下地方民办教育政策制定的 困境与突围

  屠明将 姜伯成 苏琪

  教育与职业. 2018, (6月上): 104-107.

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  新修订“民办教育促进法”规定民办学校分类管理具体办法由省级人民政府制定。然 而，地方政府在制定民办教育政策时却面临贯彻新政精神与创新地方经验、推动分类管理改革与维 持社会稳定、促进民办教育发展与保障举办者权益等矛盾。为此，需加快修订“民办教育促进法实 施条例”。地方政府也应避免制度性歧视，明确分类扶持举措，保障举办者合法权益，同时充分借鉴 其他省市创新经验。
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  基于互联网理念的专业教学资源库建设

  熊建宇 吴金旺

  教育与职业. 2018, (6月上): 108-111.

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  互联网金融包括传统金融机构的互联网化和新型的互联网金融企业，以此为背景产生了 互联网金融专业。在专业发展过程中，迫切需要解决教学问题和资源建设问题。文章以互联网金 融专业资源库建设为例，明确了基于互联网理念的专业教学资源库建设目标和内容，提出基于互联 网理念的专业教学资源库建设路径，即构建“政校企协”有机融合的一流团队，整合国家示范院校、 特色专业建设成果，汇聚全国互联网金融系统支持力量等，并对提高专业教学资源库建设职能进行 了进一步思考，包括推动“互联网+”教学改革创新、促进海量优质资源集聚等。