2018年, 第1卷, 第3月上期　刊出日期：2018-03-01

  

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专题
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  民办教育新法新政解读及其影响分析

  阙明坤 陈春梅

  教育与职业. 2018, (3月上): 5-10.

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  随着《全国人民代表大会常务委员会关于修改〈中华人民共和国民办教育促进法〉的决 定》和《国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》等的出台，我国从顶 层设计上进一步完善了民办教育发展的制度框架，标志着民办教育发展进入分类管理的新时代。 民办教育新法新政的关键举措包括实施非营利性与营利性分类管理；放开非义务教育学段营利性 限制；全面加强党的领导；保障举办者、师生的合法权益。新一轮民办教育政策对民办学校的发展 带来诸多影响，政府扶持力度有望加大，政府监管举措将会增强，民办学校内部治理结构需要完善。
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  民办高职院校的分类登记与可持续发展

  王一涛 金成

  教育与职业. 2018, (3月上): 11-17.

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  《中华人民共和国民办教育促进法》和《中华人民共和国民法总则》的修改为民办高职院 校登记为事业单位法人带来了希望，但由于相关法律不配套以及多个政府部门之间缺乏紧密配合， 民办高职院校的教师在短期内依然无法享受公办高校教师的待遇。短期来看，夯实办学基础，积极 谋划升本是民办高职院校重要的发展机会。长远来看，发挥优势，凝练特色，努力培养职业技能型 人才，是民办高职院校实现可持续发展的重要基础。
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  分类管理体制下民办高职院校的分类发展

  李广

  教育与职业. 2018, (3月上): 18-22.

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  随着民办教育分类管理政策逐步落地，民办高职院校采取哪些分类发展的措施，以保障 学校的稳定发展显得尤为重要。从民办高职院校的现实情况看，要通过自主选择分类、完善内部治 理结构、落实法人财产权和建立良好外部关系等关键环节贯彻和落实分类管理，实现分类发展。
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  《中华人民共和国民办教育促进法》修订背景下 江苏民办高职院校的创新发展

  王兆明 胡玮 陶德胜

  教育与职业. 2018, (3月上): 23-27.

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  江苏民办高职院校经过二十多年的发展，已积累了比较丰富的办学经验，形成了独特的 办学优势，培养了大批合格的技术技能型人才，有效促进了区域经济发展，但仍面临着生源变少、财 政支持不足、社会各阶层难以正确看待民办高职等问题。在《中华人民共和国民办教育促进法》修 订背景下，江苏民办高职院校要以明确办学性质为先导，因校制宜，合理选择新政策下民办高职院 校的非营利性与营利性；以加强特色专业建设为抓手，切实提高民办高职院校的品牌效应；以协同 创新办学为方向，筹备成立江苏民办高职院校联盟；以法治、改革、自主原则为核心，修订完善民办 高校章程规范。
研究与探索
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  “一带一路”视角下职业教育国际化的行动策略： 基于政策框架与实践模式的分析

  郭静

  教育与职业. 2018, (3月上): 28-34.

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  科学谋划职业教育服务“一带一路”的行动策略，不仅是推动“一带一路”倡议的战略需 求，更是倒逼职业院校实现优质、跨越式发展的重大机遇。在政策层面，区域布局和政策工具的确 立成为职业教育服务“一带一路”的指南与纲领。在实践层面，依据合作内容层次、依托资源等的不 同，已初步探索出职业院校服务“一带一路”的多元模式。未来，需要进一步运用全局性、整体性、协 同性、战略性思维，加强中央政府顶层设计，发挥主导作用；加强省（市）政府搭台连线，发挥落地作 用；加强职业院校国际合作，发挥主体作用，多方协力，不断提升职业教育服务“一带一路”能力。
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  职业教育产教融合的内涵、本质与实践路径

  陈志杰

  教育与职业. 2018, (3月上): 35-41.

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  职业教育产教融合是一种“产业”和“教育”“企业”和“学校”“生产”和“教学”相融合的人 才培养模式，具有“跨界性”、“双主体”、动态适应等特征。在我国向制造强国转变过程中需要产教 融合的协同支撑，推动职业教育产教融合是转变经济发展方式的现实要求，也是提升学生职业素质 的内在需要。深刻理解职业教育产教融合的再社会化本质，必须把握好院校制度与企业制度、技术 价值与产业价值、创业与就业以及校园文化与企业（工业）文化的深度融合。实现职业教育产教融 合，需要强化“四大对接”，即专业建设对接产业行业人才需求、课程建设对接职业岗位能力需求、师 资队伍建设对接行业企业专家能手、实践平台建设对接行业企业产研需求。
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  “互联网+”时代职业教育人才培养 模式的转型升级

  彭飞霞

  教育与职业. 2018, (3月上): 42-48.

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  随着大数据、云计算、物联网等新兴技术的兴起，“互联网+”逐渐成为一个时代特征。“互 联网+”时代蕴含了“互联网+”人才素质与能力的新需求，如生产方式对职业人才需求的改变，产消 身份转变对人才思维的要求，发展状态对人才能力结构的改变等，亟待职业教育做出回应。职业教 育需要反思自身人才培养定位的功利与短视、课程体系的僵化、人才培养方法的单一与刻板、人才 培养体系断层等现实问题，按照“互联网+”新业态理顺人才培养定位、以“互联网+”业态需求重建课 程系统、通过“互联网+”学习场打造改变单一的学习方式、构建完整的“互联网+”职业教育人才成长 通道等完成人才培养模式的转型升级，同时建立起适应“互联网+”人才模式转变的保障体系。
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  我国职业教育扶贫热点领域研究

  纪德奎 张卓

  教育与职业. 2018, (3月上): 49-54.

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  职业教育对于扶贫攻坚的意义重大。文章以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，综合运 用Bicomb和Ucinet统计软件进行可视化处理，通过分析关键词中心性及社会网络图，总结出我国职 业教育扶贫的四大热点研究领域，即依托教育扶贫，发展职业教育；完善职业培训体系，提升农村劳 动力素质；设置对口专业，推进贫困地区劳动力就业；落实建档立卡，实现扶贫精准对接。
教育管理
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  精准扶贫背景下农村职业教育的发展

  张俊

  教育与职业. 2018, (3月上): 55-59.

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  精准扶贫是新时期我国扶贫工作的战略方针，农村职业教育是实施精准扶贫的重要手 段。基于贫困人群特征和区域经济发展需求，定位培养目标、选择培养方式、组织师资队伍以及发 展产教融合是以精准扶贫为导向的农村职业教育发展的基本思路。构建政府主导的教育统筹机 制，拓展多元化的资金引入渠道，推动区域协同平台发展，健全相关法律法规制度，是推进农村脱贫 致富，实施精准扶贫的重要保障。
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  基于校企共同体的高职现代学徒制人才培养

  蔡丽巍 孔原

  教育与职业. 2018, (3月上): 59-63.

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  自由劳动市场给企业带来的挖人外部性问题和企业师傅劳动竞争安全问题是困扰现代 学徒制推进的主要瓶颈。为此，文章提出基于校企共同体的现代学徒制建设路径，同时认为在提供 政策、经费和实训基地保障的前提下，应创新校企合作机制，开发三阶段工学循环的人才培养模式， 建设产学一体、产教融合的实践教学体系，形成双向介入的人才培养质量监控与评价。
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  城镇化进程中高职与本科对应用型 人才的联合培养

  唐若茹 翟长江

  教育与职业. 2018, (3月上): 64-68.

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  为助力区域产业结构转型升级，将人才和科技优势转化为现实生产力，广西试点应用型 本科人才联合培养。文章评估了试点取得的成效，重点探究了参与联合培养的院校和专业分布情 况、培养方案以及体制机制问题、联合培养的优势与不足，在此基础上提出科学选择联合培养的院 校和专业，最大化整合校校、校企三方资源，发挥合作优势，以及联合培养模式应主动对接新城镇化 区域经济发展趋势等可行性建议。
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  全面质量管理视角下应用型院校 教学质量保障体系的完善

  韩叶秀

  教育与职业. 2018, (3月上): 68-71.

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  完善应用型院校教学质量保障体系是各级教育主管部门的关注热点。针对应用型院校 教学质量保障体系中存在的决策调控系统功能缺失、过程管理实效性不强、检查监督标准化程度较 低等问题，各级教育主管部门需基于全面质量管理视角，从教学规划监督、实施监督、检查监督等 方面入手，逐步完善应用型院校教学质量保障体系，满足应用型院校可持续发展的必要条件。
德育研究
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  “后示范”时期高职院校如何提升 学生思想政治工作

  贾新华

  教育与职业. 2018, (3月上): 72-76.

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  “后示范”时期，高职院校学生思想政治工作机遇和挑战并存。应加强对学生的理想信 念教育，创新思想政治教育形式和内容，改革思想政治理论课课程体系和教学方法，创新体制机制， 加强校园文化建设，打造“互联网+思想政治教育”网络阵地，构建创新创业教育体系，培养学生创新 创业精神，进而提升学生思想政治工作。
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  新媒体应用在高职院校思想政 治教育工作中的隐患与对策

  贾迅 王菲

  教育与职业. 2018, (3月上): 76-79.

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  新媒体为思想政治教育工作提供了良好的平台，但其在系统性和主导性方面存在短板， 使人们思考问题的深度和持续性受到制约。应关注新媒体给高职院校思想政治教育工作带来的隐 患，发挥教育者的主导作用，在观念上确保思想政治教育优势，倡导社会主义核心价值观；在定位上 把握新媒体特征，辩证选择互动平台；在行动上正确认识新媒体的有益之处，加强信息管理，助力社 会主义现代化建设。
职业指导
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  高职毕业生就业初期非理性离职 调查及对策建议

  孙干 徐鸿宇

  教育与职业. 2018, (3月上): 80-84.

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  高职毕业生就业初期离职率、离职频次居高不下，带来诸多不良影响。文章通过对江苏 省典型高职院校毕业生的就业调查与访谈，分析高职毕业生非理性离职行为及原因，认为应引导高 职毕业生准确定位，到基层生产和服务一线就业；加强思想品德教育及职业道德教育，培养吃苦耐 劳、爱岗敬业的意识；尽早参与社会实践，了解社会现实；做好专业教育、职业生涯规划与就业指导 教育；提高高职毕业生的心理素质，培养他们良好的就业心态。同时，用人单位也应采取措施，促进 高职毕业生稳定就业。
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  大学科技园支持大学生创新创业的 国外经验借鉴与优化策略

  李元栋

  教育与职业. 2018, (3月上): 85-89.

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  大学科技园在支持和促进大学生创新创业方面具有天然优势。文章梳理了国外典型大 学科技园的先进经验，结合我国大学科技园的发展现状及政策背景，提出正确认识和贯彻大学科技 园的功能定位、加大政策支持力度、打造全方位的园区服务平台、通过各方互动强化大学科技园功 能构建等支持大学生创新创业的策略。
比较教育
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  供给侧改革视域下中印现代职教体系 构建动因的比较分析

  王丽华

  教育与职业. 2018, (3月上): 90-97.

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  中国和印度几乎同时提出构建现代职教体系的战略任务，供给侧结构性改革为洞悉两国 现代职教体系构建的动因提供了新的视角。扩大供给规模是中印现代职教体系构建的首要动因， 改善供给结构是中印现代职教体系构建的深层动因，提升供给质量是中印现代职教体系构建的终 极动因。两国职业教育在供给规模、结构和质量上的差异影响各自现代职教体系构建的侧重点。
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  瑞士职业教育现代学徒制的历史脉络、 本土特色以及启示

  方绪军

  教育与职业. 2018, (3月上): 98-103.

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  文章以瑞士学徒制的雏形、没落、复兴、形成为纵向逻辑顺序，阐述了瑞士现代学徒制从 “二元制”到“三元制”过程中“本土化”话语的特色，并且在此基础上，从建立“多元—灵活”的经费保 障机制、构建“多主体—立体化”的教学合作机制、打通“纵向—横向”交织的职业教育体制、充分运 用、发挥第三方社会力量参与职业教育四个向度，为我国职业教育现代学徒制建设提供启示。
课程与教学
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  高职院校实践协同育人机制研究

  冯益芙 魏会贤

  教育与职业. 2018, (3月上): 104-107.

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  高职院校推进实践协同育人机制有利于校企合作共赢，有利于优化人才培养模式，有利 于打造高素质的师资队伍。因此，需要创新协同育人理念，突出实践育人的引领作用；实施分层分 段培养，提升实践育人的针对作用；形成“四类协同机制”，凸显实践育人的系统作用；构筑“四型实 践平台”，深化实践育人的长效作用。
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  “四联动、四融合、三个一体”高职院校 老年护理人才培养模式实践探索

  崔戴飞 姚水洪 邱惠萍

  教育与职业. 2018, (3月上): 108-112.

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  人口老龄化社会背景下，老年护理人才供给严重不足、人才培养滞后于行业发展、培养 培训效能不高等问题凸显，给我国老年护理事业带来严峻挑战。为破解难题，文章提出构建政校联 动、行校联动、校校联动、校企联动的“四联动”协同机制，建立团队融合、课程融合、基地融合、技术 融合的“四融合”产教融合机制，实施招生招工一体、中高职衔接一体、培养培训一体的“三个一体” 育人综合改革，形成有特色、有成效的老年护理人才培养培训新模式。