2018年, 第1卷, 第2月上期　刊出日期：2018-02-01

  

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研究与探索
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  协同技术创新：高等职业教育与企业的 创新发展研究

  徐宏伟

  教育与职业. 2018, (2月上): 5-11.

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  高等职业教育与企业协同技术创新，既受到国家教育与产业政策的导引，又是现代技术 创新活动的客观逻辑要求。有三个层面的核心因素为二者协同技术创新提供了演化动力，一是组 织结构因素生成内驱力，二是知识学习因素促动转化力，三是精神文化因素孕育涵化力。依此分 析，依托职教集团构建协同技术创新总体组织架构、结合现代学徒制与创新创业教育构筑协同技术 创新的人才培养渠道、营造和培育协同技术创新的文化氛围与环境，是构建高等职业教育与企业协 同技术创新的三条主要路径。
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  技术创新背景下基于政策分析的 新生代农民工职业教育

  吴庆国

  教育与职业. 2018, (2月上): 12-18.

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  新一轮的科技革命和产业变革催生经济发展方式转变，在此过程中，我国 1.3 亿新生代 农民工逐步成为企业技术创新的主力军。文章基于“十二五”时期新生代农民工的发展规模、群体 特征以及支撑产业发展关联度等数据的分析，并结合当前政策供给，发现新生代农民工职业教育存 在诸多困境。要破解困局，需要将新生代农民工职业教育纳入国家职业教育和企业技术创新体系； 推进现代职业教育体系建设，为新生代农民工提供优质的教育资源；发挥企业承担技能培训的主体 功能，政府给予企业更多的政策支持；激发新生代农民工接受职业教育的主动性，提升该群体的整 体职业化水平。
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  基于生态学视角的产教融合机制构建

  胡林凤 刘根厚

  教育与职业. 2018, (2月上): 18-23.

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  产教融合是高职教育增强办学活力、提高人才培养质量的有效途径，但在实际运行过程 中，存在生态系统不完善、生态系统歧变和组织成分异化等诸多生态问题。文章从生态学的视角提 出了解决方案：进一步强化教育生态意识；完善仲裁、评价组织与机制；建立有效的独立运作机构； 建立必要的协调机制。
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  本科职业教育的实施方法与路径

  沙鑫美

  教育与职业. 2018, (2月上): 24-29.

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  文章针对本科职业教育系统性研究不足导致的碎片化改革问题，依据其本科教育的层次 性、人才类型的应用性、职业教育的归属性，在顶层设计、教学改革、师资保障三个层面，对九个要素 进行了系统研究，提出了协调“三大关系”、注重“三个整合”、加快“三个转变”的新思路和新举措，形 成了转型发展的实施路径。
比较教育
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  法国职业教育制度的发展历程、 基本特征及启示

  杨文杰 祁占勇

  教育与职业. 2018, (2月上): 30-36.

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  良好的职业教育制度的建立在很大程度上可以促进国民经济的发展。文章通过对法国 职业教育制度发展历程的梳理，归纳出法国职业教育制度在发展中“层进式”的职业教育体系改革、 终身发展的职业技术教育内涵建设、严格有序的职业资格认证制度、实质性职教地位的改善等特 征，反思我国目前职业教育制度中的不足，提出逐层推进职业教育体系改革、建立健全职业资格 认证制度、深层次改善职业教育地位低下等建议，以期对我国职业教育制度建设提供一定的理论 借鉴。
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  澳大利亚职业教育与培训立法研究

  杨红荃 蔡添娇

  教育与职业. 2018, (2月上): 37-43.

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  文章以澳大利亚的《2011国家职业教育与培训监管者法案》为例进行研究，该法案在6年 多时间里进行了多次修订，在修订中明确了立法目标，对州、领地政府和联邦政府在职业教育上的 职权做了进一步解释，更新质量标准，加强学生服务。当前我国提出要大力发展职业教育，更需要 加强相关法律建设，在立法过程中应注意完善职业教育法律体系，打造我国职业教育质量框架体 系，引导社会力量参与职业教育办学，加强学生服务，切实提高职业教育质量。
教育管理
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  高职院校混合所有制办学的实践探索与思考

  牛彦飞 吴洁 潘新民

  教育与职业. 2018, (2月上): 44-49.

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  探索混合所有制办学是大力发展现代职业教育的有效途径。文章通过对混合所有制办 学理论和实践探索的分析，对高职院校实施混合所有制办学提出了新的思考，包括进一步深入剖 析和研究基本理论问题、破除固有观念的束缚、依靠政府的大力支持和配套政策的完善等。
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  高职院校教育管理中耗散结构理论的应用

  陈娟 张秋东

  教育与职业. 2018, (2月上): 49-53.

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  文章从耗散结构基本原理入手，详尽地考察了耗散结构理论视域下的高职院校教育管 理，进而提出应该使高职院校教育管理符合耗散结构理论要求，积极营造开放的高职院校教育管理 系统，构建高职教育管理原理平衡系统，促成良性的系统内部互动。
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  高职院校继续教育“三层”运行机制 现状与创新

  万红

  教育与职业. 2018, (2月上): 54-57.

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  高职院校继续教育物理层、表现层与规则层运行机制尚存较多问题。文章在详细剖析高 职院校继续教育“三层”运行机制及存在问题的基础上，提出高职院校继续教育“三层”运行机制的 创新策略，即于物理层进行边界拓展、师资定位与协作机制确立，于表现层进行预期目标重设、行为 创新与功能拓展，于规则层进行继续教育理论创新与观念定位科学化。
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  以黄炎培职教思想深化中职 人才培养供给侧改革

  方芳

  教育与职业. 2018, (2月上): 58-62.

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  文章从黄炎培职教思想视角，以永川职教城为例，探究新形势下如何更好地进行中等职 业教育人才培养供给侧改革，具体途径包括：专业建设吻合产业需求，强调供给的社会性；课程体系 融入岗位能力，凸显供给的职业性；教学模式紧跟信息时代，突出供给的创新性；评价方式基于学习 过程，注重供给的时效性；师资队伍实行互聘共培，强化供给的操作性。
师资建设
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  我国职教师资培育的制度演进、 目标定位与范式转换

  李欣旖 闫志利

  教育与职业. 2018, (2月上): 63-68.

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  我国职教师资培育制度经历了四个历史阶段的发展，重要性日益凸显，培育体系日渐完 善，并逐渐向教师教育转型，呈现出联合培养趋势。基于培育主体多元、类型需求多样的现实，我国 职教师资培养目标应确定共性目标和个性目标两个层次，积极推进培育范式转换，包括培育主体由 “单独”转换为“联合”，培育方式由“单一”转换为“多重”，培育内容由“供给”转换为“需求”，培育标 准由“无序”转换为“规范”，培育环境由“封闭”转换为“开放”。
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  改革开放以来我国职教教师教育的 历史演变及未来走向

  周昊昊 张棉好

  教育与职业. 2018, (2月上): 69-75.

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  改革开放以来，我国职教教师教育发生了翻天覆地的变化。回顾这段时期我国职教教师 教育的发展轨迹，发现其经历了重建恢复期、改革定性期和成型发展期三个时期，并遵循一定的发 展规律。文章依据规律与现状，展望了职教教师教育的未来走向，即未来我国职教教师教育将走向 协同化、信息化和卓越化。
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  高职院校辅导员职业能力的 构成要素与提升途径

  伍琼中

  教育与职业. 2018, (2月上): 75-78.

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  高职院校辅导员主要负责学生的思想政治教育和日常生活管理，在人才培养过程中发挥 着重要作用。文章通过综合阐述新时期高职院校辅导员职业的特点以及高职院校辅导员职业能力 的构成要素，从严格职业准入机制、优化绩效评价机制及培养职业认知、树立以学生为中心的工作 理念三个方面探讨提升高职院校辅导员职业能力的有效途径。
职业指导
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  高职院校学生校内创业与毕业后 创业的过程衔接

  张雷 丁桂芝

  教育与职业. 2018, (2月上): 79-82.

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  高职院校创业教育的实效性偏低，主要表现为校内创业与毕业后创业在创业方法、创业 情境等方面无法实现有效衔接。造成这一问题的原因既有学生主体创业意识缺乏、校园创业教育 滞后，也有政府及社会参与的缺失。为此，创业者需坚持完善自身素养，高职院校需不断加强创业 教育，政府与社会应加大在创业教育中的参与力度，从而保障校内创业与毕业后创业的有效衔接。
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  大学生公益创新创业的发展困境与行动逻辑

  肖薇薇 陈文海

  教育与职业. 2018, (2月上): 83-87.

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  大学生在公益创业中遭遇主体需求与教育内容的严重脱域，刚性制度与柔性氛围的张力 失衡，创业理想与现实能力的巨大差势。超越现存的发展困境应遵循以下行动逻辑：国家层面给予 刚性支持，社会层面提供生长土壤，学校层面强化能力提升。
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  “互联网+”视域下高职毕业生创业路径

  蔡小丽 辜良军

  教育与职业. 2018, (2月上): 88-91.

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  将“互联网+”融入高职毕业生创业有助于拓宽就业路径，提升学生综合素质及就业层 次，满足社会需求。不过，高职院校毕业生创业教育存在缺乏系统规划、缺乏专业性创业实训基地、 缺乏专业创业导师、缺乏针对创业项目的网络技术课程等问题。文章提出，高职院校应借助“互联 网+产业”模式，调整优化校企合作布局，搭建创新创业实践平台；借助“互联网+”构建专业化的创业 实训基地；引进具备“互联网+”背景的创业导师；开设针对创业项目的互联网技术课程；系统规划创 业教育，将其融入高等教育体系。
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  基于三螺旋理论的高职“三创”教育 协同发展机制与路径

  王磊

  教育与职业. 2018, (2月上): 91-95.

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  高职院校“三创”教育为区域经济发展提供了人才保证，是实施“大众创业、万众创新”战 略的有效途径。然而，高职院校“三创”教育在发展过程中还存在诸多问题，如观念偏差、专业性不 足、师资力量薄弱等。为保障高职院校“三创”教育的实施，文章根据“三创”教育主体及要素流 动分析，提出了动力、分工、风险管控、服务保障等协同机制，并在协同理论指导下，提出高职院 校“三创”教育的实现路径：政府、产业、大学树立共同的教育目标，构建“三创”教育的顶层设计方 案，建立主体多维评价。
课程与教学
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  职业教育课程开发存在的问题及应对策略

  杜桂萍

  教育与职业. 2018, (2月上): 96-99.

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  课程开发是职业院校日常教学的重点，它对教育实施效果、学生就业水平以及用人单位 满意度等都有着较大影响。然而，我国目前的职业教育课程开发存在缺乏实践特色、组织管理水平 较低、缺少对外交流合作等问题，需要加快特色课程开发，加强内部组织管理，拓宽对外合作渠道， 由此丰富职业教育课程内容，促进职业教育水平整体提升。
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  基于创客空间的高职创业模块化 课程改革与实践

  张菊敏 张润昊

  教育与职业. 2018, (2月上): 99-102.

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  “大众创业、万众创新”背景下，高职创业课程教学需转变教育理念，探索以创客空间为 载体，以模块化课程再造为基础，以团队化教学为组织形态，以“项目+大赛”为推手，以“自主+实践+ 合作”为方法，强调创业中学习的教学模式改革，提高创新创业教育水平，增强实效性。
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  应用型本科院校混合式学习模式建构探索

  汪玲萍

  教育与职业. 2018, (2月上): 103-107.

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  传统教学模式式微，“互联网+”教学模式成为未来发展的趋势，混合式学习模式就是其 中一种有益的尝试。混合式学习模式下，应用型本科院校的教学需要建构整合性的教学环境、教学 资源、教学方法和教师角色，同时在教学流程上实行教学分析、教学设计、教学实施、学习成效评价 和教学总结反思，通过教学创新，培养出具有创新能力、适应社会需求的人才。
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  高职卓越护理人才培养的现状及体系构建

  濮丽萍 吴丽荣 孙小娅

  教育与职业. 2018, (2月上): 108-112.

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  我国高职护理人才培养存在目标定位不准、培养模式趋同、课程设置欠合理、专业教学 方法与手段改革力度不大、教学内容相对落后，以及实验、实训软环境有待提高等问题。对此，应明 确目标，制订高职卓越护理人才培养方案；以改促教，实施卓越护理人才培养课程教学改革；紧贴岗 位，优化实验实训基地；显隐结合，创新护理人文素质培养体系；科学设计，构建多元客观过程化质 量控制体系；精心组织，保障卓越护理人才培养实施，推行医教协同、校院合作的体制机制，使卓越 护理人才培养体系建设向国际化拓展。