2018年, 第1卷, 第1月下期　刊出日期：2018-01-15

  

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特稿
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  关于深化产教融合、加快发展 高等职业教育的思考

  苏华

  教育与职业. 2018, (1月下): 5-7.

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  深化产教融合，是高等职业教育人才培养的关键环节，对于提升学生的职业技能和职业 素质具有重要作用。当前我国高等职业教育产教融合存在一些问题，主要表现为：相关国家政策及 法律还不够完善；相关理论研究与实践不足；企业参与人才培养的深度不够、积极性不高；职业院校 的人才培养质量不能满足企业的实际需求。为此，要深入研究国内外关于产教融合、校企合作的成 功经验，保障企业参与校企合作的各项权益，增强企业参与校企合作的积极性，增强技术技能型人 才的培养质量，加强双师型教师队伍建设，全面提高学生的技术技能水平和综合素质，从而促进高 等职业教育的发展。
研究与探索
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  产业转型升级视角下职业教育 产教融合的症结与破解

  周绍梅

  教育与职业. 2018, (1月下): 8-14.

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  推动职业教育产教融合是实现产业转型升级的重要途径。当前职业教育产教融合中存 在着政府推力不足、企业动力不足、行业指导职能弱化、缺乏完善的制度保障等问题。破解职业教 育产教融合中的症结，服务产业转型升级，应加强立法建制，推动职业教育产教融合的法制化；强化 产教融合的顶层制度设计，发挥政府的推动作用；寻求利益共同点，激发企业参与职业教育产教融 合的积极性；提升行业指导能力，发挥其在职业教育产教融合中的协调作用；搭建多元化经费投入 机制，为产教融合提供充裕的经费支持；构建政、校、行、企协作平台，打造互利共赢的产教融合生 态圈。
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  区域中等职业教育专业结构优化的问题与对策

  武博 罗秋兰

  教育与职业. 2018, (1月下): 15-20.

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  中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用，中等职业教育专业结构深刻影响了 区域经济社会发展的程度。当前经济社会发展与产业转型升级的速度不断加快，对中等职业教育 专业结构优化的需求也日益迫切。广西目前中等职业教育专业结构的主要问题是专业类别设置集 中、热门专业布点多，同质化现象突出、专业规模小，办学效益低、专业布局城市偏好显著，资源配置 欠缺整体统筹、专业供给与产业需求还未完全匹配。因此，可尝试构建政府主导、学校主动、市场自 主调控的三位一体的优化支持体系，从而提升专业结构优化的有效性。
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  共享发展理念下高职院校科技精准扶贫研究

  贾海刚

  教育与职业. 2018, (1月下): 21-25.

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  高职院校是社会物质财富生产和精神财富创造的重要组织之一，兼具人才培养、科学研 究与社会服务等多项职能。在共享发展理念下，高职院校将其科技能力运用于社会服务，可实现高 校科技与精准扶贫的耦合推进。当前高职院校科技能力服务精准扶贫存在着贫困人口科学素养较 低、院校科技精准扶贫意识薄弱、院校科技精准扶贫转化能力不足以及院校科技与精准扶贫对接不 畅等共享困境。高职院校应在共享发展理念下为贫困地区精准扶贫提供智力支撑、生产力支持、人 力支撑、文化支撑等优势资源，开辟高职院校科技精准扶贫的战略路径、产业路径、人才路径和文化 路径。
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  高职院校社会服务的功能定位与改进策略

  吴一鸣

  教育与职业. 2018, (1月下): 26-31.

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  社会服务是职业教育的天然基因、高职院校的基本功能和重要使命。高职院校社会服务 应面向一定区域、指向产业发展、聚焦人的发展，并立足院校发展实际，针对需求变化及时做出适应 性调整。提升高职院校的社会服务能力和水平是一个系统工程，既需要地方政府通过强化统筹、 指导、保障来优化环境，也需要高职院校从发展理念、管理模式、服务平台、激励机制等方面加强 创新。
教育管理
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  国际化背景下桂港高等职业教育合作探析

  黄日成 黄春波 林燕红

  教育与职业. 2018, (1月下): 32-35.

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  文章首先指出了桂港高等职业教育合作的现实意义。然后阐述了桂港高等职业教育合 作路径选择的原则：坚持政府主导与院校合力有机结合，坚持以点带面与整体推进有机结合，坚持 “走出去”与“请进来”有机结合。最后论述了桂港高等职业教育合作路径选择：以政府搭台、顶层设 计为指针，实现桂港两地合作“零距离”对接；以桂港现代职业教育发展中心为突破口，实现桂港两 地院校多层次、全方位合作；以“互联网+国际合作”为引领，着力构建信息化条件下的国际交流与合 作的知名平台。
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  无锡产业强市背景下的高品质职业学校建设

  贾厚林 张启森

  教育与职业. 2018, (1月下): 36-40.

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  文章从专业服务、治理能力、师生发展和质量文化四方面阐述了高品质职业学校的内 涵，分析了高品质职业学校群专业、群团队、群管理和群素养的基本特征，进而提出了高品质职业学 校的创建路径，如以先进办学思想指导各项工作展开，以专业团队素养提升学校发展层次，以优质 课程体系强化职教育人成效，以课堂教学改革契合区域发展需要，以精致管理方式实现学校内涵发 展，以鲜明办学特色彰显职教育人环境。
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  我国职业院校技术技能积累与创新机制构建

  从云飞

  教育与职业. 2018, (1月下): 41-45.

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  技术技能积累与创新已成为当前我国职业院校改革与发展的主要瓶颈。构建我国职业 院校技术技能积累与创新机制：一要加强政府主导，营造气氛，优化环境，强化经济社会发展必须重 视技术技能积累与创新的战略意识；加强职业教育立法与执行监督，加大政策扶持力度；统筹资源， 牵线搭桥，支持校企深度融合；改革管理体制，搭建职业教育产业技术转化与推广平台。二要深化 职业院校自身改革，创新管理体制，强化校企合作，强化专业队伍建设，强化技术技能积累与创新教 学实践。
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  论高职教育人才培养全过程 质量保障体系的构建

  张福强 许芳奎

  教育与职业. 2018, (1月下): 46-51.

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  构建高职教育人才培养全过程质量保障体系对于高职教育不断提高人才培养质量，服务 经济社会需求具有重要意义。文章首先分析了高职教育人才培养全过程质量保障体系构建的现实 意义，然后论述了高职教育人才培养全过程质量保障体系构建的思路，最后提出了高职教育人才培 养全过程质量保障体系构建的对策建议：坚持正确的现代职业教育“质量”理念；建立科学高效的管 理体制；制定符合现代职业教育特征的质量评价标准。
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  高职院校构建职前职后一体化教育模式探索

  富国亮 胡静 郭少卿

  教育与职业. 2018, (1月下): 52-57.

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  我国已经建成了世界上规模最大的职业教育体系，培养了大批高素质技术技能人才，有 效缓解了各行各业的人才需求压力。然而，人才培养是一个长期、复杂的系统工程，职前职业教育 和职后职业培训都存在自身难以克服的短板，都难以独立完成高素质技术技能人才的系统培养。 以服务区域经济发展为宗旨，以满足行业企业人才需求为目标，依托高职院校优势教育资源，遵循 职业教育规律和技术技能人才培养规律，在校企利益共同体的基础上，构建一个“职前企业深度参 与，以促进就业为导向；职后院校跟踪培养，以服务发展为宗旨”的职前职后一体化教育模式，已经 迫在眉睫。
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  基于利益关系的职业院校教育管理体制创新

  李建伟

  教育与职业. 2018, (1月下): 58-61.

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  职业院校的发展取决于管理机制的有效性，职业院校的管理是当前职业教育研究的重要 课题之一。在经济高速发展的今天，职业院校办学不再是独立的个体行为，而是诸多利益相关者参 与其中。文章提出了基于利益关系的职业院校教育管理体制创新策略：通过大数据管理平衡各方 关系，实现职业院校的声誉管理；通过供应链管理加强各环节联系，促进合作伙伴关系的发展；通过 发展战略管理建立有效的沟通机制，加强风险管控；通过职能管理发挥人力资源优势，实现职能最 大化。
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  高职院校教育管理中“三螺旋”理论的应用

  孙干

  教育与职业. 2018, (1月下): 62-65.

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  文章首先论述了“三螺旋”理论与“三螺旋”理论视域下的高职院校。然后分析了“三螺 旋”理论视域下的高职院校教育管理的动力机制，即服务：政府职能转化与行政凝聚力的加强；合 作：企业与高职院校发展的内在需求；利益：“政产学”发展的内在驱动力。最后提出了“三螺旋”理 论视域下的高职院校教育管理的践行途径：政府与高职院校调控机制的建构；政府与企业引导机制 的建构；高职院校与企业互惠机制的建构；政府、高职院校、企业三方联动合作机制的建构。在“三 螺旋”理论视域下，高职院校管理的关键就在于处理好政府、高职院校、企业三者之间的关系。
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  基于生本理念的高职院校学生管理

  罗绮科

  教育与职业. 2018, (1月下): 66-70.

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  教育新常态下，高职院校学生管理要全面落实以生为本的教育理念，充分发挥学生在教 育管理中的主体作用，树立为学生服务的根本诉求，全面增强学生管理工作的实效性，为促进学生 核心素养的养成及全面发展奠定坚实基础。文章提出了生本理念下学生管理机制的多维架构，即 认知维度：理性定位；心理维度：预警与评估；评价维度：“核心素养+”评价体系的建设；职业维度：让 高职院校的教育工作回归本源；合作维度：以市场为导向的双向选择；资源维度：助力生本理念的最 后实现与落实。
职业指导
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  转变与融合：高职院校创新创业 教育转型与超越策略

  张旭刚

  教育与职业. 2018, (1月下): 71-76.

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  高职院校创新创业教育在蓬勃发展的进程中暴露出理念功利化、定位模糊化、模式单一 化、课程分割化、体制碎片化等问题，制约其可持续发展。这就需要高职院校遵循创新创业教育的 基本规律，准确把握其功能定位和价值取向，着眼于个体的全面发展和职业生涯发展，注重学生的 创新创业精神、素质和能力培养，从更新教育教学理念、变革人才培养模式、强化理实一体育人、构 建内外协同机制、建立多元评价机制等方面优化推进策略，促进创新创业教育转型升级提质，培养 具有创新意识、创新思维、创新精神和创业技能，适应市场多变需求，拥有跨界思维方式，满足生涯 发展需要的高素质复合型、发展型、创业型人才。
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  “互联网+”时代医科大学生创业教育模式探索

  贺群

  教育与职业. 2018, (1月下): 77-80.

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  随着我国经济进入产业结构调整期，在目前大学生就业形势严峻的背景下，如何鼓励大 学生依托“互联网+”模式自主创业、培养大学生的创新能力是高等教育的新课题。在互联网 3.0 时 代，医学类本科毕业生由于其学科的专业性与广泛的需求性，具有更为广阔的创业空间。文章分析 了“互联网+”时代医科大学生自主创业的选择方向，讨论了现有医科大学生创业教育培养模式的不 足之处，并提出了“互联网+”时代医科院校创业教育模式的构建设想。
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  基于翻转课堂教学模式的大学生 创新创业能力培养

  李艳平

  教育与职业. 2018, (1月下): 81-84.

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  文章首先论述了翻转课堂教学模式对创新创业人才培养的重要意义，然后提出了翻转课 堂教学模式下提高大学生创新创业能力的举措，最后论述了翻转课堂教学模式下提高大学生创新 创业能力的保障措施：创设有利于创新创业教育的政策机制；应用现代化教学辅助手段，为创新创 业人才培养提供技术支撑；积极开展创新创业教育师资培训活动。
师资建设
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  高职教师绩效评价体系的国际 比较及对我国的启示

  刘兴凤

  教育与职业. 2018, (1月下): 85-88.

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  文章分析了美国、英国和加拿大高职教师绩效评价体系，进而阐述了对我国高职教师绩 效评价体系的启示，如树立重发展、轻功利的高职院校绩效考核观；加强柔性管理，实现发展性与奖 惩性两种绩效评价模式的相互融合与协同创新，以最大限度地发挥绩效考核价值，促进职业教育的 健康发展。
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  团队建设背景下应用型院校辅导员 队伍的品牌培育探析

  葛崇勋

  教育与职业. 2018, (1月下): 89-92.

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  文章阐述了应用型院校辅导员队伍品牌培育的必要性，指出团队建设是应用型院校辅导 员队伍品牌培育的重要途径，如构建教学实践团队，培育教学实践型品牌；构建科学研究团队，培育 学术创新型品牌；构建能力提升团队，培育专业技能型品牌。进而从团队结构、目标设置、团队气 氛、信息交流和领导方式五方面，提出了促进应用型院校辅导员队伍品牌培育的长效机制。
课程与教学
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  岭南文化视角下广东高校艺术创新人才培养

  吴爱邦 吴卫光

  教育与职业. 2018, (1月下): 93-95.

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  文章首先论述了岭南文化对广东高校艺术创新人才培养的影响：创新求变有利于艺术创 新，务实有利于艺术发展。然后分析了艺术创新人才对岭南文化的作用：深化岭南文化的内涵，强 化岭南文化的特质，提升岭南文化的现代性。最后提出了基于岭南文化的广东高校艺术创新人才 培养途径：立足岭南文化的创新求变，创新人才培养模式；结合岭南文化的重商务实，提高人才培养 的实效性；推进岭南文化的现代性，构建艺术人才的精神家园。
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  基于毕业生就业状况反馈机制的 大学生职业发展课程教学创新

  李纪宾

  教育与职业. 2018, (1月下): 96-99.

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  当前我国大学生职业发展课程存在着缺乏有力的专业理论支撑、教学素材来源单一、教 学内容脱离市场需求等问题，而毕业生就业状况反馈机制是该课程教学素材和教学内容的有效来 源。通过从毕业生就业状况反馈机制中最大程度地提炼有效的教学素材、运用翻转课堂创新教学 形式、系统地对教师加以培训等途径，多方位提高大学生职业发展课程的实效性和适时性。
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  关于高职机能实验课的思考

  罗萍 周琳滨

  教育与职业. 2018, (1月下): 100-103.

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  文章阐述了我国高职教育人才培养目标与机能实验课的内涵，详细叙述了高职院校对机 能实验课进行课程设置模块化、课程教学任务化、课程学习智能化和考核评价数字化的有效探索， 进而提出对机能实验课改革的几点思考，如用国际化视野推动高职院校课程改革与建设；强化基本 技能训练，教学应走在发展前面；借助互联网提高人才培养跨界融合水平；培育学生具备“工匠精 神”职业素质和敬业品质。
交流平台
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  “互联网+职业教育”视域下创新 高技能人才培养模式

  李栋 王海军

  教育与职业. 2018, (1月下): 104-107.

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  “互联网+”对产业结构的渗透和改造，为职业教育发展赋予了新的内涵和时代特征。职 业教育要积极响应“互联网+”对传统产业的改造，对接新经济形态下的人才技能要求，借助互联网 思维，树立开放、多元、共享的新型教育观念，通过交互式教学、慕课、大数据分析等新兴手段优化教 育供给，逐步构建职业教育高技能人才培养模式。
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  高职院校构建浸润式思想政治 教育模式的有效探索

  陆书

  教育与职业. 2018, (1月下): 108-111.

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  文章分析了高职院校传统思政教育面临的困境，阐述了浸润式思政教育模式的主要内 容，如文化浸润、课程浸润、活动浸润和管理浸润，并遵循创设情境、确立方式、合理引导、适时评价 四个实施步骤，围绕“全程育人、全员育人、全方位育人”的“三全育人”体系，积极构建高职院校浸润 式思想政治教育模式，以形成多维互动育人合力，实现思政教育目标。