2018年, 第1卷, 第10月下期　刊出日期：2018-10-15

  

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专题
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  职业教育产教融合的学理参照、 价值主线与路径建构

  杨华

  教育与职业. 2018, (10月下): 12-18.

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  深化产教融合、校企合作是推动职业教育人才培养改革的主渠道，明确产教融合的学理 参照是实现校企合作育人的基础。职业教育产教融合实践既体现出资源整合论的哲学统驭，也蕴 含了协同论的合作机制，并以资源依赖理论为逻辑依据。实施职业教育产教融合需要明确其价值 主线，以国家价值为引领，以行业价值为链接。为提升职业教育产教融合的有效性，需要多方着手 加强路径建构：法律筑底，理顺产教融合的法律关系；中介搭台，激发产教融合的内生动力；多元协 作，加强职业教育产教融合的支撑体系构建；激活动能，助推职业教育产教融合向纵深发展。
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  新时代职业教育产教融合生态圈的建构

  李玉芬

  教育与职业. 2018, (10月下): 19-25.

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  推动职业教育产教深度融合的关键在于构建产教融合生态圈。当前，职业教育产教融合 的“非生态现象”突出，表现为政府的行政职能发挥不足，企业参与产教融合的积极性不高，职业院 校推进产教融合的主动性不强，校企合作生态圈尚未建立。破解产教融合的非生态桎梏，关键在于 构建职业教育产教融合生态圈。具体而言，政府要加强顶层设计和配套制度建设，引导建立关系形 态多元的产教联合体；企业要转变观念，主动参与构建校企合作共同体；职业院校要深化人才培养 改革，强化与行业企业的发展需求对接；创新和完善产教融合运行机制，保障产教融合的顺利进行。
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  河南省深化职业教育产教融合的 区域化推进机制探索

  蒿楠 郭一凡

  教育与职业. 2018, (10月下): 26-32.

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  产教融合是职业院校与企事业单位、社会组织等在人才培养、职工培训、科技创新和资 源共享等领域开展的深度合作。当前，结合区域特征和产业结构探索差别化的发展路径已成为各 地深化职业教育产教融合的现实需求。河南省在产教融合政策区域化解读、探索等方面取得了积 极成果，积累了丰富经验，为深化职业教育产教融合贡献了区域化的推进机制与视角。
研究与探索
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  改革开放40年我国高职教育的 进展、问题与展望

  郑智勇 肖林 王书林

  教育与职业. 2018, (10月下): 33-38.

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  改革开放以来，我国高职教育由弱到强，取得了非凡成就，但同时存在着校企合作缺乏 长效机制、人才培养难以满足需求、专业与产业相互脱节、高职教育质量较低、教育资源分配结构的 两极化等问题。高职教育改革需要深化产教结合和校企合作发展；完善高职教育结构，推进职业教 育体系建设；科学合理安排制度，加强对高职教育质量的监测与评估；强化高素质技术办学的服务 理念；在“一带一路”倡议的领导下走开放式国际化办学之路。
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  “中国制造2025”视角下的职业教育 转型与升级探究

  郭庆军 乔丹

  教育与职业. 2018, (10月下): 39-44.

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  文章阐述了“中国制造 2025”的实施背景，并从职业教育的人才培养质量、人才培养规 格、高端技能型人才培养规模、办学层次及融通开放等方面研究了“中国制造2025”对职业教育发展 的新要求，进而从职业教育的人才培养目标升级、工匠精神培育、开放化、打造校企合作“升级版”等 方面探究了如何推动我国职业教育转型与创新，与“中国制造 2025”相对接。为了“中国制造 2025” 制造强国战略目标的顺利达成，必须加快职业教育的转型升级，为实施制造业强国战略提供有力的 支持。
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  我国现代学徒制研究领域的现状、问题与前瞻

  卢子洲 崔钰婷

  教育与职业. 2018, (10月下): 45-52.

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  文章通过文献计量学和文献分析法，对现代学徒制领域2003—2017年发表在CSSCI期刊 和北大中文核心期刊的 526 篇文献运用可视化软件进行了分析，结果发现：徐国庆、石伟平、关晶等 学者是现代学徒制研究的核心作者；华东师范大学、上海师范大学、天津大学、北京师范大学等是现 代学徒制的主要研究机构；学徒制、人才培养模式、校企合作、双元制是现代学徒制领域的研究热 点。英国学徒制是现代学徒制领域知识演进的研究起点，现代学徒制基本理论与实践是现代学徒 制领域的研究核心。未来我国现代学徒制领域需进一步加强实践层面的研究，探索多元研究方法， 打造研究共同体，重视中国特色现代学徒制研究。
教育建言
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  关于稳步推进《中华人民共和国民办 教育促进法》实施的思考

  雷鸣强

  教育与职业. 2018, (10月下): 52-53.

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  新修订的《中华人民共和国民办教育促进法》正式施行以来，民办教育出现了诸多利好动 向，但也存在不少问题。为此，建议尽快出台促进新法落实的地方意见细则，出台促进分类发展的配 套鼓励政策，厘清管理部门的职责分工，做好办学准入变更退出工作，加强对新法实施的宣传研讨。
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  关于民办学校师资队伍建设的思考

  刘林

  教育与职业. 2018, (10月下): 53-54.

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  师资队伍建设是教育发展的关键，民办学校也不例外。文章在分析了民办学校教师队伍 存在问题的基础上，提出了加强价值引导、落实教师待遇、赋予民办学校更多的办学自主权、完善教 师社会保障机制、建立师资条件评估评审标准、鼓励公办学校帮扶等措施，以加强师资队伍建设，促 进民办学校的持续健康发展。
教育管理
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  分类管理改革背景下民办学校内涵式 发展的困境与突围

  高俊华 姜伯成

  教育与职业. 2018, (10月下): 55-59.

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  文章以民办学校分类管理改革为背景，深入挖掘民办教育体系的内部运行机制，重点剖 析民办学校的内部要素配置与整合方式选择，详细分析民办教育发展存在的困境以及未来发展路 径，旨在为新时期民办学校发展提供建设性意见。
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  高职院校混合所有制改革的制约因素及其突破

  洪绍青 王行靳

  教育与职业. 2018, (10月下): 60-63.

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  目前，我国混合所有制办学还存在一些制约因素，如公办高职院校改革动力不足、行业 企业参与办学意愿不强、建立校企多元参与的共同治理结构难度较大、混合办学带来的市场风险不 容忽视。改革需要针对这些制约因素制定和落实相应政策措施：打破非公即私的传统观念束缚，充 分认识混合所有制办学的发展优势；健全高职院校混合所有制改革的法制体系，加大政府支持力 度；优化治理结构，完善现代职业院校制度；合理评估和规避风险，混合所有制高职院校的具体形式 可以灵活多样。
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  利益相关者视域下应用型院校校企合作探析

  陈伟

  教育与职业. 2018, (10月下): 64-67.

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  文章分析了应用型院校核心利益相关者的不同诉求，指出了政府、企业、应用型院校、师 生等核心利益相关者存在的问题，进而提出政府要从法律法规入手，强化监管；企业要从思想意识 入手，提高自身优势；应用型院校要从宣传引资入手，强化自身实力；教师要大力开发相应课程，学生 则要积极强化自身专业技能，以期校企合作取得最优化的教育成果，促进应用型院校的健康发展。
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  职业素养及其融入技能教学过程的 培养模式探析

  毕树沙

  教育与职业. 2018, (10月下): 68-72.

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  文章在分析职业素养内涵、外延以及属性的基础上，从狭义的职业素养角度提出了职业 素养的形成具有养成性、情境性、关联性和渐进性四大特点，进而结合技术技能型人才需求趋势、职 业教育发展水平和职业素养形成特点，分析了职业院校学生职业素养培养融入专业技能教学过程 的必要性和可行性，并积极构建融入技能教学过程的职业素养培养模式：以人才培养理念更新为前 提；以校企深度合作为基础；以真实职业情境为平台；以工作项目导向课程为载体；以高素质教师队 伍为支撑。
职业指导
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  教育生态理论视角下高职院校 创新创业教育探析

  顾玲

  教育与职业. 2018, (10月下): 73-76.

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  文章基于当前毕业生的就业形势，通过引入教育生态理论全面分析高职院校创新创业教 育开展现状，并有针对性地提出教育生态理论视角下高职院校创新创业教育路径，希望借此为高 职院校在创新创业教育方面的发展提供思路，优化高职院校人才培养结构，提升高职院校人才培养 质量。
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  温州高职院校时尚创业人才培养探究

  康达

  教育与职业. 2018, (10月下): 77-80.

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  温州时尚智城建设，离不开温州高职院校对时尚人才的培养。文章首先分析了时尚创业 人才培养现状，然后提出了时尚创业人才三级培养目标，最后从课程设计、教学方法、机构设置、师 资配置、培养环境五个方面论述了时尚创业人才培养对策。
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  高职院校学生职业生涯规划与就业取向分析

  姚晓辉

  教育与职业. 2018, (10月下): 81-83.

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  文章首先分析了高职学生职业生涯规划与就业取向的现状。然后阐述了在职业生涯规 划教育中加强高职学生就业取向引导的思路：培养学生良好的就业心理素质，加强就业指导的服务 意识，满足经济社会发展对人力资源服务的需求。最后提出了在职业生涯规划教育中加强高职学 生就业取向引导的路径：构建立体化职业生涯规划体系，推进个性化就业指导。
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  论文科高职学生职业核心能力 自我培养体系构建

  胡晶君 管小青

  教育与职业. 2018, (10月下): 84-86.

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  文章首先阐述了文科高职学生职业核心能力自我培养体系构建的原则：系统性原则、自 主性原则、开放性原则、问题性原则、实践性原则。然后提出了文科高职学生职业核心能力自我培 养体系构建的内容：培养内容、培养途径、培养模式、保障措施。
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  论大学生创业活力的激发

  许星

  教育与职业. 2018, (10月下): 87-89.

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  文章首先论述了大学生创业活力激发的必要性，然后分析了大学生创业活力激发存在的 主要问题：缺乏以课程建设为核心的“多效合一”的复合式教学体系，缺乏具有全局观念的协同育人 机制和全员育人环境，缺乏以创新为宗旨的有生命力的最优化发展路径。最后提出了大学生创业 活力激发的具体策略：构建复合式教学体系，构建协同融合创新体系，构建多元化创新路径。
交流平台
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  经济先发地区现代学徒制试点的 师徒关系调查与分析

  蓝洁 高峰

  教育与职业. 2018, (10月下): 90-94.

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  文章对浙江省 9 所职业院校与 6 个企业建立的现代学徒制人才培养试点进行了随机抽 样问卷调查，结果显示，现代学徒制试点的师徒关系主要存在师徒配对路径缺乏灵活性，师徒互动 制度激励不足，师徒交往对价值理性关注不够，师徒关系的可持续发展缺乏主动建构四个方面的问 题。笔者认为，职业院校有必要通过柔性管理推进多元路径的师徒匹配，增强激励促进师徒互动 的意义共享，促进师徒自觉交往提高技艺授受的立体成效，重视师徒持续交往培育协同发展的人 才链条四大策略予以解决。
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  美国创新创业教育发展及其对我国 高职院校师资队伍建设的启示

  谭见君 严勇

  教育与职业. 2018, (10月下): 95-98.

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  美国高校是创新创业教育的发源地，积累了大量先进经验。文章首先叙述了高职院校创 新创业教育的发展背景与意义，然后阐述了美国在大学生创新创业教育师资队伍建设上的模式和 成功经验，接着分析了我国高职院校创新创业教育师资队伍建设困境，最后论述了美国创新创业教 育师资队伍建设对我国的启示。
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  “工匠精神”背景下职业院校思想政治教育探究

  钱永明

  教育与职业. 2018, (10月下): 99-103.

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  “工匠精神”对职业院校培养高水平专门技能人才提出了时代要求，也对思想政治教育 提出了新使命。职业教育效果的提升，有赖于育人为本，德育为先，明确有的放矢的思想政治教育 思路；有赖于联合企业，依托行业，走稳因材施教的思想政治教育路线；有赖于丰富校园文化，结合 社会实践，开展行之有效的思想政治教育活动。通过有的放矢的路线设计、充分有效的课堂教学、 丰富多样的课外实践，明以“修身立德”，功以“精艺致远”，形于“文化成人”，形成合理的价值引导， 为着力培养敬业、钻研、创新型高水平专门人才提供思想保障。
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  公安职业院校法律课程体系的构建与创新

  韩晓恩

  教育与职业. 2018, (10月下): 104-107.

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  公安院校加强法律课程体系构建与创新是培养高质量应用型公安人才的需要，同时也是 推进我国法治建设的重要举措。文章首先论述了法律课程体系在公安职业院校中的重要意义和定 位。然后分析了公安职业院校法律课程体系的现状和不足：法律课程以理论教学为主，忽视实践教 学；法律课程不重视培养学生的法律意识和法律素养；法律课程师资队伍建设存在不足。最后提出 了公安职业院校法律课程教学体系构建与创新策略：分析和研究公安职业院校人才培养的基本特 点；完善法律课程内容，增加相应的课时；建设符合公安职业院校特色的法律案例教学模式；加强法 律课程师资队伍建设。
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  高职学生手机成瘾倾向现状及对策探析

  陈祥真

  教育与职业. 2018, (10月下): 108-112.

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  文章以两所高职院校 500 名在校学生为研究对象进行了问卷调查。在分析调查数据的 基础上探讨高职学生手机成瘾倾向与心理健康的关系，并从学生、学校、社会三方面提出针对手机 成瘾倾向学生的干预措施：激发学生自身潜能，提高使用手机的自我管理能力；学校层面为手机成 瘾倾向学生提供心理支持与成长空间；监管部门致力于净化手机网络环境，以培育学生自尊自信、 理性平和的健康心态，期望能为高校工作者提供可能的理论参考和实践借鉴。