2017年, 第1卷, 第4月下期　刊出日期：2017-04-15

  

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特稿
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  教师培养机制创新研究

  闵维方

  教育与职业. 2017, (4月下): 5-7.

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  建设一支高质量的教师队伍，是提高教育发展水平的决定性因素。面对我国教育事业的 迅猛发展和社会经济形势的不断变化，传统的专门由师范院校系统定向培养教师的教育体系日益 凸显其不足，急需改革教师培养体系，创新教师培养机制。为此，我们建议在有条件的综合大学实 施“教育学双学位”制度，在有条件的综合大学实施“一年制教育学硕士学位”制度，在有条件的综合 大学实施“三年制教师教育专业博士学位”制度，从而建设高水平、开放性的教师教育体系，促进我 国教育事业的健康发展。
研究与探索
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  以转型发展推动现代职业教育体系建设

  高明

  教育与职业. 2017, (4月下): 8-12.

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  建设现代职业教育体系是“十三五”期间我国职业教育的主要任务，是加快经济结构调 整的重要支撑，是全面建成小康社会的有力保障。转型发展是建设现代职业教育的必由之路，能适 应经济发展方式转变、现代产业体系建设和人的全面发展，推动职业教育的内部衔接以及与其他类 型教育的交叉与融通。要以发展定位、发展方式、制度建设、治理结构和评价模式为转型内容，通过 加强法治建设、专业与产业链对接、扩大服务对象、发展应用本科和差异化的转型策略，加快建设现 代职业教育体系。
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  现代学徒制推进中高职衔接的 目标、任务与路径

  祝成林

  教育与职业. 2017, (4月下): 13-18.

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  现代学徒制具有跨界整合职业教育资源、促进校企深度合作的功能，对深化中高职内涵 衔接、提升中高职衔接人才培养质量具有积极意义。分析 DACUM、KOMET 以及我国职业教育政策制 度，现代学徒制推进中高职衔接的目标与内容包括职业知识、职业技能、职业素养三个维度，具体任 务是帮助学生获得由新手成长为专家所需要的职业知识和职业技能，鼓励学生养成具有专家潜质 的职业素养。在现代学徒制推进中高职衔接的过程中，可以围绕中高职衔接专业、人才培养目标、 课程体系和合作机制等核心问题，设计具体的实施路径。
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  现代职教体系视域下的中高职专业课程衔接

  李秀媚

  教育与职业. 2017, (4月下): 19-23.

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  作为中高职衔接的核心路径，中高职专业课程衔接对完善我国现代职业教育体系、提高 职业教育的资源使用效率、完善职业教育学生的成长通道和提升职业教育学生的培养质量具有重 要的意义。目前我国中高职专业课程衔接过程仍存在一定的问题，主要表现为协同意识和理念淡 薄、具体的制度保障建设缺位、课程建设标准不统一、缺乏资源整合平台。为不断促进中高职专业 课程的有效衔接，文章建议中高职院校树立协同意识和理念，不断完善相关制度建设和课程建设标 准，并积极架构课程资源协同平台，从而助力中高职专业课程衔接。
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  产业链视角下的产教融合研究

  乔毅

  教育与职业. 2017, (4月下): 24-29.

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  产教融合首先要厘清产业发展脉络，产业链主导现代产业发展方向，是产教融合的重要 抓手。将高职教育融入产业链，对服务产业转型升级、促进教学改革、深化专业内涵建设非常必 要。文章从产业链选择、教师团队组建、专业运行与保障等方面探索了高职教育与产业链对接的 策略。
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  基于利益共同体的高职院校校企合作机制

  郑荣奕

  教育与职业. 2017, (4月下): 30-34.

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  构建校企利益共同体，是破解校企合作壁垒、推进深度合作的必然选择，高职院校与企 业有着社会、经济和文化方面的共同利益诉求，使构建共同体成为可能。由于合作中也存在价值、 经济、体制、文化方面的冲突，因此，形成利益共同体就要规避校企之间的冲突，满足校企合作共同 的诉求，建立共同愿景，完善法律框架，建立理事会，创新合作形式，丰富合作内容，优化环境氛围， 从冲突走向融合。
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  基于岗位职业能力提升的课程开发 面临的问题与对策

  龚凌云 陈泽宇

  教育与职业. 2017, (4月下): 35-40.

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  文章指出，当前基于岗位职业能力提升的课程开发存在着理论体系单一、开发主体动力 受制、基于实践专家访谈会所提出的典型工作任务系统性不足、课程实施层面教师的“话语权”萎 缩、课程资源建设缺乏有效性和可持续性的合理制度保障等问题，为此，建议应在科学主义的基础 上融入人文主义的课程开发理念，变革职业院校从上到下的单一维度管理关系，变管理为服务，让 教师主动作为、回到工作现场、提炼典型工作任务、确定课程内容，提升教师在课程实施过程中的资 源配置权限，双向多元地推进课程资源建设等，从而促进课程开发。
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  四类中等职业学校教师发展状况比较研究

  吴长汉 曹晔

  教育与职业. 2017, (4月下): 41-47.

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  文章基于 2010～2014 年《中国教育统计年鉴》和《中国劳动统计年鉴》的数据资料，对四 类中等职业学校教师队伍的整体规模、类型结构和素质结构从横向（学校类别）和纵向（时间）两个 维度进行了比较分析。结果显示，四类中等职业学校的教师发展情况存在一定的差异，优势和不足 并存。技工学校实习指导教师的比例较高，但其拥有高级职称的教师比例偏低；成人中专拥有高级 职称的教师比例较高，其生师比也较高；职业高中的生师比虽然表现优秀，但其承担实践教学的教 师比例低。四类中等职业学校要根据各自的办学特色，相互借鉴、学习，取长补短，进一步加强教师 队伍建设。
教育管理
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  关于深入推进高职教育内涵式发展问题的探讨

  王虹 金榜 陈明忠

  教育与职业. 2017, (4月下): 48-54.

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  当前，高职教育尚未完全适应经济社会发展的需要，其主要原因就在于高职教育内涵式 发展问题未得到充分有效的解决。据此，应着重从办学注意力、教师队伍建设、学校管理、科研工 作、校企合作五个方面转变发展方式，由此深入推进高职教育内涵式发展，为产业转型升级和中华 民族伟大复兴提供更坚实的技术技能人才保障。
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  民办高职院校办学模式的创新与实践

  万梦君

  教育与职业. 2017, (4月下): 55-58.

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  文章首先论述了民办高职院校办学模式创新的必要性，然后指出了民办高职院校现有办 学模式存在的问题：过分强调特色，办学定位模糊，办学理念的非规范化，人才培养偏离社会需求， 办学效益堪忧。文章进一步提出了民办高职院校办学模式的创新路径：民办高职院校需要加强自 身的积累和提炼办学特色；民办高职院校需要深入研究办学理论，找准办学定位；民办高职院校人 才培养要注重市场需求和培养学生的实践能力；加大国家财政力度的支持并完善相关法律法规，提 高民办高职院校办学效益；转变人才招聘观念并加强教师队伍建设。
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  河南省高技能人才培养模式研究

  何莉

  教育与职业. 2017, (4月下): 59-62.

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  在高技能人才培养模式的理论研究成果和实践经验的基础上，针对河南省产业政策和高 技能人才培养现状，分析了职业学校、企业和政府各有关主体的作用和定位，研究了高技能人才培 养模式的建立途径，从而为河南省高技能人才培养提供有价值、可操作的思路和对策。
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  高职院校章程的确立及推行

  华战胜

  教育与职业. 2017, (4月下): 63-67.

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  文章分析了我国高职院校章程建设的现状，指出了高职院校章程确立及推行中存在的问 题，剖析了高职院校章程确立及推行的理论条件，并对照问题提出了高职院校章程确立及推行的建 议：（1）章程确立的建议：确立章程意识，明确章程的法律地位，成立专门组织机构，广泛征求意见， 明晰章程确立程序，丰富章程内容；（2）章程推行的建议：强化章程意识，制定章程推行制度体系，建 立章程推行监督机构，章程修订明确具体，推进学校去行政化，开展章程推行效果测评。
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  基于完全学分制的高职教学管理系统

  李玲

  教育与职业. 2017, (4月下): 68-71.

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  高职教学管理系统的信息化程度与时代的要求还很不匹配，目前仍无法完全适应时代的 要求，因而迫切需要加强这方面的研究。文章介绍了我国高职教学管理系统现状，分析了完全学分 制改革现状，指出了基于完全学分制的高职教学管理系统面临的主要问题，并提出解决问题的对 策：基于C/S或B/S进行教学管理系统的改进和优化；转变管理观念，“以人为本”主动开展教学管理 工作；建立健全教学管理系统数据库，加强教学管理系统的信息化建设。
职业指导
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  论职业素养评价的职业行动目标测量方法

  彭文胜

  教育与职业. 2017, (4月下): 72-76.

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  通过检视当前职业院校学生职业素养评价，发现存在重视工具性价值而忽视目的性价 值、重视知识与技能测试而轻视其他素质评价、重视统一性评价而忽视个性化发展评价等问题。鉴 于此，文章创新提出了职业行动目标测量方法，即以“从社会人到职业人”的发展为主线，遵循科学 性、可测性、发展性等原则，运用特尔菲专家咨询法，确定职业素养评价的四个一级指标和若干二级 指标，并运用AHP法计算指标权重和设计评定系统表，最后提出职业行动目标测量方法实施策略。
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  当前博士生就业存在的主要问题及对策

  冯蓉 赵敏

  教育与职业. 2017, (4月下): 77-81.

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  文章对北航 2005～2014 年 3688 名博士毕业生就业数据进行了分析，描述了博士生在就 业人数、就业地域、就业去向等方面的变化趋势。对当前博士生就业过程中，学术性岗位竞争日愈 激烈、博士培养过程“重毕业轻就业”、博士生职业规划意识亟待提升等问题进行了探讨，并提出了 拓宽博士教育领域、重视非学术性职业能力培养、有针对性地加强博士生就业指导等对策。
德育研究
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  网络社会思潮传播视域下高职生 核心价值观培育

  李秀芳

  教育与职业. 2017, (4月下): 82-85.

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  网络环境下，社会思潮的传播是一把“双刃剑”，对高职生核心价值观培育既有积极的作 用，也有消极的作用。应构建社会、学校和媒体“三位一体”模式培育核心价值观：社会加大网络法 规管理力度，抵制不良社会思潮的影响；学校加强校园文化建设，传递核心价值观理念；媒体搭建网 络媒体新平台，抢占社会主义核心价值观培育新领地。这样才能将中华民族优秀传统文化通过网 络媒体的力量发扬光大，使学生坚定“四个自信”，最终成为中国特色社会主义事业的合格建设者和 可靠接班人。
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  微信视域下高职院校主流意识形态 传播的挑战与对策

  陈冀东

  教育与职业. 2017, (4月下): 86-89.

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  微信的迅速发展，给高职院校主流意识形态传播带来了巨大挑战。应当积极开辟主流 意识形态传播微信阵地，努力改变主流意识形态宣传话语体系，着力提升教育主体和对象的媒介 素养等。
课程与教学
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  围绕结构不良问题进行课堂教学

  林海波

  教育与职业. 2017, (4月下): 90-93.

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  文章首先对结构良好问题与结构不良问题的相关概念进行了阐述，然后指出了解决结构 不良问题的方法：仔细分析结构不良问题的成分，培养学生的元认知能力，探究最优解决方案。最 后提出了“机械设计”课程引入结构不良问题的实施策略：根据“机械设计”课程教学目标与课程内 容设计结构不良问题，制定基于结构不良问题教学模式的评价指标体系，提供以结构不良问题为导 向的优质视频课程资源。
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  基于创新能力培养的工程数学教学模式改革

  江登英 余玲 王龙

  教育与职业. 2017, (4月下): 94-97.

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  文章以“卓越计划”的实施为切入点，对高校的工程数学教学改革进行了全面、系统、深 入的探讨。笔者认为，高校应从教学理念、教学形式、教学体系、考核模式四方面进行全面改革，如 更新教学理念、倡导创新性教育，改进教学形式、实施参与式教学，健全教学体系、探索集成式课程， 完善教学考核、实行综合性评价，以培养具有创新能力的高素质人才。
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  现代学徒制下高职实训基地管理模式 改革的难点与对策

  刘桂香

  教育与职业. 2017, (4月下): 98-101.

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  文章分析了现代学徒制下高职实训基地管理模式的特点，指出了现代学徒制下高职实训 基地管理模式改革的难点，进而提出了现代学徒制下高职实训基地管理模式改革的具体措施，如 “双主体”育人，校企共同管理学徒；“双身份”培养，校企共同制订训练方案；“双师资”教学，校企共 同指导实践训练；“双导师”管理，实行企业化班级管理；“双场所”训练，实行企业实岗训练；“双标 准”考核，建立校企共同评价模式。
交流平台
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  高职院校“层级化”朋辈互助育人模式创新

  熊秀兰 钱利安

  教育与职业. 2017, (4月下): 102-105.

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  文章阐述了高职院校开展“层级化”朋辈互助育人的基本理论诉求，提出了高职院校开 展“层级化”朋辈互助育人的具体实践方法，如成立朋辈互助育人研究中心，设立不同类别的朋辈互 助育人小组，按年级实施“层级化”朋辈互助育人模式。文章进一步指出了高职院校开展“层级化” 朋辈互助育人实践需要注意的问题，以促使其成为现代高职院校育人的有效方法。
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  建材产业转型升级背景下材料类专业建设研究

  王宙 石常军 张向红

  教育与职业. 2017, (4月下): 106-112.

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  文章对建材产业的发展现状、人才需求状况进行了简要分析，阐述了当前高职院校材料 类专业设置与建材新兴产业发展的适应性问题，提出了建材产业转型升级背景下高职院校材料类 专业创新型课程体系建设和现代学徒制人才培养模式的具体建议。