2017年, 第1卷, 第3月上期　刊出日期：2017-03-01

  

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特稿
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  对《中华人民共和国民办教育促进法》修改决定的重要思考

  李连宁

  教育与职业. 2017, (3月上): 5-8.

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  全国人民代表大会常务委员会审议通过了《关于修改〈中华人民共和国民办教育促进法〉的决定》，本次修法把推动非营利性办学与放开营利性办学相统筹，把规范民办教育管理与扶持民办教育发展相协调，把保障民办教育分类管理改革与保护举办者的合法权益相结合，这从国家治理的角度为正确处理好改革与立法的关系提供了典型的案例。修法决定总体上推动和促进民办教育的发展，明确义务教育阶段不得设立营利性民办学校，对举办者的财产权予以保护，对举办者的办学管理权予以保护，对民办学校加大扶持，对教职工的合法权益予以保障。
研究与探索
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  我国普通高中与高职教育接续的困厄和出路

  肖龙 陈鹏

  教育与职业. 2017, (3月上): 9-15.

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  高水平技能型人才的培养离不开高职教育与普通高中的接续。然而，囿于两者间的“异质排斥”，普通高中与高职教育接续存在诸多困厄，主要表现为两者接续的制度体系不完善、接续的驱动力不足以及接续的运行机制不畅。破解这些困厄，需要普通高中与高职教育之间通过现代职业教育的前置、评价认证的互通以及教育本质的回归，变“孤岛”为接续统筹整体，完善接续制度体系；通过共建共享与生源培养，变资源匮乏为资源共享，提升接续驱动力；通过明确职责与跨界协同，变排斥为协同合作，通畅接续机制。
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  教育新发展理念下的高职院校治理改革

  柳燕 李汉学

  教育与职业. 2017, (3月上): 15-21.

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  当前，治理主体单一、治理理念缺失、治理结构过于封闭、治理机制不健全、治理方式与手段滞后等是我国高职院校治理面临的主要问题。在教育新发展理念的指导下，树立全新的高职院校治理理念、构建有利于高职协调发展的治理机制、完善高职院校治理结构、建立高职院校共同治理的制度和模式、改进治理方式和手段是高职院校治理改革的对策建议。
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  供给侧结构性改革视域下高职院校社会人力资源供给能力研究

  秦芬

  教育与职业. 2017, (3月上): 22-29.

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  文章以福建省高职院校专业建设为例，指出目前福建省高职院校在专业建设中存在专业调整与产业升级发展适应度之间的矛盾、专业人才供给效率与劳动力市场需求关联度之间的矛盾、专业建设与区域经济契合度之间的矛盾。在分析原因的基础上，文章提出进行高职教育供给侧结构性改革，政府层面应转变管理方式，分类指导，统筹高职专业集群，对接产业发展规划；高职院校层面应精准办学定位，建立专业动态调控和自律机制，科学制定合理的专业结构调整策略，从而实现高职人力资源供给能力的提升。
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  基于四个维度的高职校企合作激励机制存在的问题与完善路径

  朱镇生

  教育与职业. 2017, (3月上): 30-34.

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  高职校企合作由于缺乏完善的合作激励机制，普遍存在浅层不深入、短期低效率等问题。文章以激励的主体与客体、利益关系协调、法规制度设计、价值认知四个维度为分析框架，分析当前高职校企合作激励机制存在的问题，并提出高职校企合作激励机制完善的路径，主要包括构建多元主体的激励机制、健全利益协调机制、完善法律保障机制、营造良好的运作环境。
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  经济转型背景下高职院校与小微企业的校企合作问题

  许艳丽 刘晓莉

  教育与职业. 2017, (3月上): 35-40.

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  小微企业对国民经济和社会发展具有重要的战略意义。在经济转型背景下，大力推动和引导小微企业的结构优化和转型升级是当前我国经济发展的重要任务。高职院校是与小微企业联系最为紧密的教育机构，掌握着职业教育中最优质的资源。高职院校必须迎合时代特征，通过深化与小微企业的校企合作，提升创新服务能力，推动小微企业转型升级顺利实现。但是，目前小微企业规模小、实力弱、生命周期短、技术水平低等问题，制约了双方的合作，在经济转型背景下，必须开展新型合作模式，扩大校企合作规模，构建终身教育体系，延长校企合作周期，搭建技术创新合作平台，提升校企合作层次。
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  国际比较视野下高职教育评价中政府作用研究

  王金岗 朱光东

  教育与职业. 2017, (3月上): 41-46.

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  文章在对高职教育评价中政府作用内涵演变理论论证的基础上，基于国际比较视角，分析比较发达国家政府参与高等教育评价的实践特点，揭示其共同发展趋势，提出有效发挥高职教育评价中政府推动作用的对策建议，为完善我国高等职业教育质量评价制度，推动高等职业教育“管办评分离”提供有益借鉴和参考。
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  基于“互联网+”构建新型互动混合教学模式

  曾敏 唐闻捷 王贤川

  教育与职业. 2017, (3月上): 47-52.

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  互动混合式教学借助互联网平台和信息通信技术，将MOOC、微课、翻转课堂等热议的网络教学模式与传统课堂面对面教学的优势相结合，弥补传统教学中存在的不足，通过课前线上自主学习、课堂线下翻转教学、课后线上总结评价，建构以学生为主体、以教师为主导的新型教学模型，创新教学模式，促进信息技术与教育的全面深度融合
教育管理
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  高职与本科“3+2”分段培养的衔接问题研究

  钱吉奎 李从峰

  教育与职业. 2017, (3月上): 53-57.

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  高职与应用本科“3+2”衔接试点，是构建现代职业教育体系的重要举措之一。经过几年的探索实践，“3+2”试点项目在人才培养理念、运行管理模式等方面仍面临亟待解决的问题。文章在分析问题与原因的基础上，提出相应的衔接策略，具体包括：引导地方本科转型，促进人才培养理念贯通；共同设计课程体系，实现两阶段课程对接；加强省级政策统筹，调动本科院校的积极性；完善现代职教体系，加快发展现代高职本科教育。
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  混合所有制下高职院校“企业学院”治理结构及运行机制分析

  李曾辉

  教育与职业. 2017, (3月上): 57-62.

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  混合所有制是新时期高职教育转型发展的必然趋势，混合所有制下的高职院校“企业学院”具有产权结构逐渐多元化、治理方式日趋现代化、运行机制逐步市场化三大特点，这决定了其在治理架构与治理结构上具有鲜明特征。在实践过程中，要不断建立健全办学收入分配机制、自主运行机制、信息披露机制、监督机制、评价机制、激励约束机制、校长层聘用与退出机制等运行机制，继而保证高职院校“企业学院”的科学顺利运行。
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  企业化管理：公办高职院校内部治理的一种选择

  孙建

  教育与职业. 2017, (3月上): 63-68.

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  公办高职院校在发展过程中存在行政管理科层化、人事管理行政化、学校制度形式化、内部管理封闭化的倾向，开展院校内部治理成为学校发展的必然。以去行政化为目标的企业化管理机制、以学校章程为核心的企业化制度建设机制、以聘用制为主体的企业化用人机制、以绩效考核为手段的企业化分配体制、以社会组织为媒介的共同参与机制是开展企业化管理的改革路径，也是公办高职院校内部治理的一种选择。
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  高职教育校企深度合作的制约因素与有效路径

  计皓宇

  教育与职业. 2017, (3月上): 69-72.

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  对高职教育的内涵式发展而言，实现高职院校与企业之间的深度合作至关重要。然而，受文化理念、运行机制等制约，目前大多数高职院校与企业之间的合作仍然停留在中浅层次。为了促进高职院校与企业之间的深度合作，必须提高高职院校社会地位，融合校企文化发展理念，完善校企合作协议细节，打造校企合作交流平台，构建互惠共赢治理格局，营造良好合作政策环境
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  郑州航空港经济综合实验区建设背景下河南高等职业教育人才培养

  薄爱敬

  教育与职业. 2017, (3月上): 73-77.

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  文章通过对郑州航空港经济综合实验区建设背景下河南省高等职业教育人才需求状况的分析，探寻出适合郑州航空港经济综合实验区建设的人才培养创新途径,具体包括：构建有个性化特色的高等职业教育理念；深化教育教学改革，提高人才培养质量；融入国家“一带一路”战略发展，致力于培养国际化高技能人才；加大为郑州航空港经济综合实验区输送创新型人才的力度；强化高等职业教育的立德树人教育，注重职业素质培养。
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  高职学生评教的问题因缘及优化对策

  陈卫

  教育与职业. 2017, (3月上): 77-81.

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  学生评教是高职教学管理的常规性事务，评教结果被普遍应用于高职教学业绩考核。文章针对学生评教结果同质化失真的现状，结合自身评教组织管理经验，对问题产生的内因及外缘进行剖析，并从缩小评教目标范围、优化单级指标设置、合理选择评教时机、强化宣传动员、适度反馈、理性利用评级结果等方面给出优化对策。
师资建设
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  开放教育背景下我国职业院校教师教育的发展机制

  谢连红

  教育与职业. 2017, (3月上): 82-86.

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  我国职业院校教师教育在发展过程中面临教育体系定向封闭、教师培养力度不够、职前培养和职后培训不能有效衔接等问题。开放教育背景下，职业院校教师教育发展机制的构建可以通过建立开放性的职前教育体系、利用现代远程教育技术建立校本培训机制、完善教师教育的协同机制等，有效促进教师教育发展目标的实现。
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  民办高职教师职业核心能力的培养与提升

  姚月霞

  教育与职业. 2017, (3月上): 86-90.

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  提升教师职业核心能力是民办高职教育强化内涵发展的重要抓手。文章从民办高职院校制度环境、服务对象、教师自身成长三个维度，提出民办高职教师需具备岗位迁移、德育教化、企业实践三个职业核心能力，并提出通过心理疏导，转岗培训；以情动心，以爱化行；上下结合，内外流转等途径，加强对民办高职教师职业核心能力的培养。
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  基于积极组织行为学的地方高职教师社会服务能力提升

  范万年

  教育与职业. 2017, (3月上): 91-95.

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  地方高职院校应将社会服务活动与经济社会发展相对接。然而，目前地方高职院校开展的社会服务存在提供服务种类较少、人力资源不足、教学设备利用率低及服务企业意愿不足等问题。文章从积极组织行为学视角展开论述，认为高职院校应提高教师科研素质，夯实社会服务基础；培育师资队伍，营造向上的社会服务环境；健全管理机制，激发社会服务动力，以增强教师的自我效能感、希望感和主观幸福感，提升社会服务能力，更好地服务地方经济。
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  高校信息化教师人才队伍建设的意义及路径

  刘奇 王华彪 薄佩钰

  教育与职业. 2017, (3月上): 95-99.

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  当前高校信息化教师人才队伍存在总量不足和结构失衡交织、使用人才和培养人才纠结、创新意识与创新素质不强、创新资源管理体制集聚不够等问题，需要应时而动、乘势而上、循规而谋、筑巢引凤，进而加强领导、建强机构，盘活资源、优化布局，合力保障、改善环境，吸引人才、打造品牌，加强培育、留住人才，尽快锻造一支懂管理、善育人、强专业、勇创新、肯钻研、有成果的信息化教师人才队伍
课程与教学
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  职业教育课程与教学研究的问题与发展

  李静

  教育与职业. 2017, (3月上): 100-102.

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  职业教育的主要目标是培养学生的职业技能，提高学生的就业率。随着教育改革的推进、职业教育理念的革新以及社会就业市场需求的不断变化，职业教育课程与教学必须变革创新，提高教学效率。文章分析了职业教育课程与教学研究发展现状，指出职业教育课程与教学研究缺乏时效性、实践效果不佳、研究方法单一、研究深度有待挖掘等问题，认为应提高职业教育课程与教学研究的时效性，加强实践效果，建立多元化的研究方法，促进研究向深度发展，提高研究水平，培养出更多的优秀职业人才。
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  立足地域文化推进职业院校校本课程建设

  许本洲

  教育与职业. 2017, (3月上): 103-107.

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  职业院校在实施好国家规划课程的同时，应立足地域文化推进校本课程建设。文章在立足地域文化推进校本课程建设价值探究的基础上进行实践商讨，提出职业院校应坚持需求驱动，确立课程目标，注重为课程铸魂，确定开发模式，建构核心教学内容，研发课程实施路径，设计课程实施评价方式，抱着审慎的态度看待今天的职业教育，认识到“教育是一种文化过程”，教育要促进学生全面、自由发展。
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  “互联网+”工学结合的混合学习模式

  崔凌霄

  教育与职业. 2017, (3月上): 108-112.

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  工学结合、协同育人是高职院校提高人才培养水平的重要举措。当前，高职院校工学结合教育存在学校教育与企业教育没有有效结合、人才培养模式僵化与短视、缺乏对学生人本关怀等问题。针对现状，文章设计了“互联网+”工学结合的混合学习模式，通过有效使用信息技术手段，紧密联系“三个课堂”——学校课堂、企业课堂、创业课堂，帮助学生尽快提高自身能力，并论述了“互联网+”工学结合的混合学习模式的实施应用。