2017年, 第1卷, 第1月上期　刊出日期：2017-01-01

  

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研究与探索
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  经济新常态下现代职业教育治理体系建设构想

  闫智勇 吴全全 蒲娇

  教育与职业. 2017, (1月上): 5-12.

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  经济新常态时期，必须创新现代职业教育治理体系，消解职业教育人才供给的结构性矛盾和经费投入的绩效性矛盾。首先，深化中央部门顶层合作机制改革，同步优化产业和职业教育结构，强化政府宏观治理能力；其次，深化国家收入分配制度改革，尽快完善职业教育制度、法律和标准体系，解决职业教育深层矛盾；最后，提高财政投入的杠杆效应，推进资源和要素有序流动，激发职业教育在国际债务和国际产能等合作方面的潜力，保障职业教育健康发展。
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  职业教育供给侧结构性改革的理论源流、意义及方向

  朱媛

  教育与职业. 2017, (1月上): 13-19.

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  经济新常态下，深入推进职业教育供给侧改革，对于提高职业教育供给质量与效率、优化人才供给结构具有重要的意义。正确认识供给侧结构性改革的理论机理，为职业教育改革提供依据。明确职业教育供给侧结构性改革的方向，推动职业教育转型升级，必须从强化“外延式规模扩张”向“内涵式能力建设”转变，从注重“技能教育”向“技术教育”转变，从关注“技能本位”向“人格本位”转变，从追逐“规模数量型”供给向“质量效益型”供给转变，从实施“学校评价”向“第三方评价”转变。
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  职业教育供给侧改革的内涵、价值与策略

  张雪 罗章

  教育与职业. 2017, (1月上): 19-24.

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  职业教育供给侧改革就是要充分发挥职业教育要素及其相关关系的作用，通过要素优化配置与结构改善，促进有效供给、精准供给和创新供给。文章分析了职业教育供给侧改革的价值，包括促进职业教育价值回归、提升职业教育过程的有效性和创新性、提高职业教育人才供给的适需性，并提出职业教育供给侧改革的策略：重塑职业教育理念，实现价值理性回归；优化职业教育结构，实现有效供给；推动职业教育信息化，实现精准供给；再造职业教育流程，实现创新供给。
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  我国职教集团协同效应分析与提升路径

  章建新 郭雅洁

  教育与职业. 2017, (1月上): 25-30.

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  在我国职业教育改革与发展中，建立组织严谨、运行高效的职业教育集团已经成为产教结合和校企合作不可替代的组织形式。在现行体制框架下，根据协同理论，确定职教集团组织起支配地位的序参量和控制参量，从序参量和控制参量交互作用层面突破体制性障碍，从放大协同效应层面实现协同组织的聚合，从两种文化互融层面突破集团化办学的瓶颈，从建立科学评鉴制度的层面保证集团化办学的良性发展，从而提高职教集团在职业教育为产业服务中的作用
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  应用技术大学资源整合及其过程优化策略

  王绿原 古翠凤

  教育与职业. 2017, (1月上): 31-36.

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  应用技术大学要服务于新产业、新业态、新技术，必须加强与外部社会组织的联系，确立其作为办学实体的独立性和主动性；改变过于依赖国家有限资源的竞争模式，将社会资源作为其主要的助力来源，积极争取各组织资源在高校内部的集聚；同时，注重对资源整合过程的设计，确保各组织资源在学校内部集聚价值的最大化。应用技术大学要实现资源整合价值的最大化，有必要明确资源识别、资源获取、资源配置以及资源利用在应用技术大学资源整合中的应然地位，具体可从筛选界定、政府监督、共同治理以及联盟构建等四个方面着手优化，确保应用技术大学资源整合过程中资源识别的最优化、资源获取的合法化、资源配置的合理化及资源利用的高效化。
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  不同主导实体视角下国外职业教育集团化办学的典型模式及经验借鉴

  刘海霞 张继河

  教育与职业. 2017, (1月上): 37-41.

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  我国职业教育集团化办学已开展了二十余年，但仍处于初步发展阶段。因此，有必要借鉴国外职业教育集团化办学的典型模式，学习它们的成功之处并结合自身发展特色，走适合本国国情的又好又快的发展道路。文章借鉴了德国、荷兰及澳大利亚三国的职业教育集团化办学典型模式，提出四点经验借鉴：社会各界的清晰认识是职业教育集团化办学发展的前提、内部完善的运行机制是职业教育集团化办学发展的内在动因、企业行业的积极参与是职业教育集团化办学发展的活力源泉、政府部门的大力推动是职业教育集团化办学发展的外部保障，以供我国职业教育集团化办学后期参考
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  印度高职教育治理及启示

  赵学瑶

  教育与职业. 2017, (1月上): 42-48.

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  目前我国高职教育治理存在治理理念滞后、治理结构不平衡、治理方式单一、治理政策法规有待完善等诸多问题。印度在高职教育治理中的实践包括探索举办特色学院、引入社会力量办学、研发国际水准的国家职业标准、完善现代高职教育发展的政策法规、构建现代高职教育协同共治范式。鉴于此，文章提出对我国高职教育治理的启示：“综合治理”是我国高职教育治理的应有之义；“优化可持续”是实施我国高职教育治理的发展目标；实现办学主体多元化；健全与高职教育治理相适应的配套制度；构建现代高职教育协同共治范式。
教育管理
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  探析我国职业教育的供给侧改革

  全秋燕

  教育与职业. 2017, (1月上): 49-54.

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  推进职业教育供给侧改革、革新职业教育教学模式是现今国内职业教育改革的重要使命。通过分析供给侧改革内涵，文章提出了职业教育供给侧改革的适切性，并从确立特色化职业教育运营体制、调整职业院校专业布局设置、健全职业教育教学课程体系、打造“双师型”专职教师团队、加快职业教育国际化发展进程、定制职业教育信息化教学目标六个方面，阐明了职业教育供给侧改革的路径。
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  职业院校开展行业企业培训的作用、问题与途径

  巴世光 许冰冰

  教育与职业. 2017, (1月上): 54-58.

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  职业教育的办学定位和办学特色决定了其在行业企业培训中应发挥更大的作用。当前职业院校在培训中仍存在着面临行业企业的需求多样化、职业院校在行业企业培训需要的资源支持上不足等问题。通过贴紧国家职业资格标准、行业标准和企业需求开展培训的途径探索，积极完善人、财、物等培训配套资源建设举措，职业教育的行业企业培训功能将会得到更大的发挥。
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  基于非均衡发展理论的江苏高职人才培养模式创新

  陈菲

  教育与职业. 2017, (1月上): 59-62.

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  文章在阐述非均衡发展理论内涵的基础上，分析了非均衡发展理论与高职人才培养模式间的逻辑关系，指出了江苏高职人才培养模式创新中存在的问题，并从产教深度融合、中高职有效衔接、依托行业企业重构人才培养过程三方面提出了江苏高职人才培养模式的创新路径，以期为江苏高职院校的持续健康发展提供借鉴。
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  高职院校科技创新团队的建设

  蔡小红

  教育与职业. 2017, (1月上): 63-66.

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  文章介绍了高职院校科技创新团队的建设背景、意义和目标，科技创新团队的成员结构和成员基本素质要求，科技创新团队的类型与建设中面临的主要问题，如建设目标与研究方向、经费保障与经费管理制度、实验研究条件与信息资源保障、科研项目申报中的政策扶持力度、团队成员责权利与合作研究问题、考核激励机制和公开公平原则问题，并提出相应的对策与建议。
职业指导
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  基于校企合作的高职就业指导服务体系的构建

  许建国

  教育与职业. 2017, (1月上): 67-70.

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  构建高职就业指导服务体系，不仅需要以培养学生的实践技能为主要目标，还要以加大与企业结合的力度为主要发展方向。针对就业指导服务体系建设过程中存在的问题，高职院校应该更好地促进基于校企合作的就业指导服务体系的构建，具体包括：基于自身实际，完善就业指导服务体系的整体建设；基于企业需求，增加就业指导服务中的实践指导；引入企业优秀员工，加强就业指导服务团队的建设；参考企业考核机制，完善就业指导评价体系；结合企业发展实际，选择合适的就业指导教材。
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  高校职业指导服务体系的构建

  潘红 刘月秀 张日新

  教育与职业. 2017, (1月上): 71-75.

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  高校扩招以及国家新的就业机制的确立，使新时期大学生职业指导工作面临着新挑战。面对新要求和新形势，文章提出通过坚持对大学生进行全程一体化服务职业指导的理念，精心打造课程体系、强化师资队伍建设、完善校企合作模式、创新就业指导形式和内容、深入开展社会需求与培养质量的跟踪评估、加大创业教育工作力度等方式，帮助学生了解职业、了解自我，掌握基本的就业创业政策和就业创业技能，进一步推动高校实现更高质量的职业指导
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  新常态下大学生创业创新教育工作面临的困境与思维调适

  方芳

  教育与职业. 2017, (1月上): 75-79.

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  文章从新常态下高校大学生创业创新教育面临的主要困境出发，提出高校应该及时进行大学生创业创新教育的思维调适，探索大学生创业创新教育的发展路径，具体包括：找寻新常态下大学生创业创新教育的理论依据，完善其理论体系；完善新常态下大学生创业创新教育的政策支持体系，并成立专门机构保障落实；构建课程体系，优化师资队伍结构，实现新常态下高校创新创业教育的内涵式发展
师资建设
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  高职院校教师发展中心建设现状及趋向

  王岚

  教育与职业. 2017, (1月上): 80-83.

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  高职教师的实践能力和职业素养决定了高职教育质量。高职院校教师发展中心的成立是解决高职教师职后培训的新议题，其培训模式多元化，强调个性化服务和以师为本。中心未来建设应凸显对高职教师职业生涯规划的动态记载，顶层设计中心组织工作，尽可能多地开发特色项目，扩大受益群体，多元化保障中心经费，配备德高望重的一线教师和企业行家里手，制定匹配的激励措施，搭建教师创业平台。
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  新时期高职院校辅导员素质能力的提升

  王海山

  教育与职业. 2017, (1月上): 84-87.

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  新时期高职院校辅导员的工作发生了相当大的变化，要求高职院校辅导员构建以沟通、观察、组织协调为基础，以生活辅导、学业监督、职业帮扶为核心，以探究、创新、自我调适为发展目标的素质养成模型；要求高职院校规划人才引进的进口管理、规划人才发展方向的存量管理；与此同时，高职院校辅导员也要进行素质能力的自我提升，以保障学生管理工作科学高效。
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  高职院校英语师资队伍建设现状及建议

  李龙福

  教育与职业. 2017, (1月上): 88-90.

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  公共英语作为培养高职学生实践能力的重要课程，既要通过教学夯实学生的基础知识，也要突出高职教育的职业化特色，要求教师有扎实的理论教学能力、丰富的实践教学经验，以及与社会需求接轨的教学设计和科研水平，以培养出适应社会竞争的复合型人才。因此，高职院校英语教师师资队伍建设需建立长效的职业培养机制，保持教学水准，构建师资梯队。
德育研究
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  基于社会主义核心价值观的高职思政教育体系建设

  王迎春

  教育与职业. 2017, (1月上): 91-94.

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  高职思想政治教育支持架构体系包括核心要素层、多元要素层和外围要素层三个层面，以及课堂教学、师资队伍、学风建设、学生活动和政策、文化、资金七个要素子系统，在实践过程中各要素互相促进，形成合力，共同推进高职院校思想政治教育体系的完善及社会主义核心价值观的弘扬
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  大学生思想政治教育有效提升的途径

  邵政

  教育与职业. 2017, (1月上): 94-98.

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  社会快速发展和经济全球化的形势下，高校思想政治教育出现了一些问题，一定程度上弱化了思想政治教育的有效性。在以科学发展观、德育为主和以人为本三大原则指导下，应进一步提高教师的职业道德水平，把握、重视大学生自身特点，掌握、运用思想道德形成规律，学会应用大数据资源，实现大学生思想政治教育目标。
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  高校和谐德育内环境架构及其优化

  徐子连

  教育与职业. 2017, (1月上): 99-101.

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  高校和谐德育是一种新的育人理念，高校和谐德育内环境是大学生健康成长的温床。包含物质环境和精神环境在内的校园内环境通过融洽的师生关系、生动的教学过程、优美的教学环境、科学的制度保障、净化的网络环境，确保高校内德育培育体系的各个子系统及其诸要素之间协同共振，形成教育的最大功效，有效保证大学生全面发展。
课程与教学
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  基于协同创新理论的高职院校实践教学体系建设

  顾家乐 谷瑞

  教育与职业. 2017, (1月上): 102-104.

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  协同创新理论注重当前实际与自身经验，关注其他部门的协调。文章从学生主观学习愿望激发、综合能力培养两个方面，阐述了高职院校实践教学活动的目标导向；从实践教学组织管理阶段和参与实践教学活动阶段两个部分，探讨了协同创新理论下高职院校实践教学组织管理；从“双师型”队伍建设、完善配套的实训基地和实践教学过程控制三个方面，梳理了实践教学的保障资源。
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  高职院校企业实践教学方式及其利用问题

  刘中华

  教育与职业. 2017, (1月上): 105-108.

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  企业实践教学是高职教育实践教学的组成部分，然而，当下我国高职教育企业实践教学存在方式利用比较单一、实践教学内容体系没有明确、实践教学工作实施没有形成整体方案等问题，应提高对高职教育企业实践教学重要性的认识，加大实践教学体系建设力度；强化实践教学职能，推进实践教学内容体系建设；改进教学资源配置，为实践教学活动提供有力支撑；深化对实践教学功能与实施方法的整体研究，使高等职业教育模式规范化、制度化。
交流平台
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  慕课在社会教育中的应用及运行模式

  钟碧芬 蔡文芳

  教育与职业. 2017, (1月上): 109-112.

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  随着经济的快速发展，人们对社会教育的需求进一步提升，慕课以方便、快捷、灵活的特点契合了社会教育所需要的知识传递形式。但在应用实践中，慕课也存在约束性不强、互动性不足、针对性不够和推广度不高的缺陷，为使慕课在社会教育中发挥更大的作用，需要政府、学校和社会共同努力，通过构建“学校主体、政府支持、社会参与”的“3S”运行模式，让慕课进一步推动社会教育的蓬勃发展。