2017年, 第1卷, 第12月上期　刊出日期：2017-12-01

  

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专题
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  影响我国现代学徒制试点效果的 因素分析及改进建议

  崔发周 张晶晶

  教育与职业. 2017, (12月上): 5-9.

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  现代学徒制在国际职业教育发展中发挥了不可替代的作用，但目前我国现代学徒制试点 工作刚刚开始，通过试点发现各类问题是试点工作实施的重要目的之一。通过调查走访试点学院 教师和企业人力资源管理人员，分析典型试点案例，归纳了影响现代学徒制试点效果的直接因素和 间接因素，提出建立雇主委员会、建设师傅进修学院、改革职业技术师范大学招生录取办法等提高 试点工作效果的改进建议。
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  职业教育现代学徒制试点的长效运行机制构建

  赵正宝

  教育与职业. 2017, (12月上): 10-16.

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  厘清现代学徒制的构成要素，是推进职业教育现代学徒制试点工作的基础和前提。职业 教育现代学徒制试点中的“现代性”突出表现在：功能目的上，由重生产性到重教育性；教育内涵上， 由狭隘到广泛；制度建构上，由分散化到制度化；师徒体系上，由物态化到生态化。加强职业教育现 代学徒制试点的长效机制构建，应着力于完善现代学徒制的政策引导机制，强化政府的支持和指 导；构建现代学徒制校企协同育人机制，促进产教深度融合；建立基于互惠共赢的利益保障和驱动 机制，提升校企合作深度；建立多元评价机制，实现对学生考核评价的科学化、规范化。
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  现代学徒制校企合作中的利益冲突与 平衡机制构建

  詹华山

  教育与职业. 2017, (12月上): 17-23.

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  现代学徒制作为职业教育人才培养模式的重要探索，需要校企双方的深度合作。然而， 学校和企业分属于不同性质的社会组织，在现代学徒制实施中具有不同的利益诉求，由此而产生一 系列利益冲突和碰撞，主要表现在校企合作中双方的文化观念和价值目标相背离、经济回报不均 衡、话语权不平衡以及企业的风险系数增加等方面。为了保障现代学徒制中的校企利益平衡，以调 动企业的参与积极性，应强化利益平衡机制构建，具体包括文化对接机制、目标共享机制、政策补偿 机制、沟通协调机制和权力疏导机制。
研究与探索
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  我国中等职业教育发展面临的十大变革

  曹晔

  教育与职业. 2017, (12月上): 23-29.

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  为了适应当前我国经济、产业、教育、科技正在发生的一系列重大变化的要求，近年来我 国中等职业教育进行了一系列的重要改革或变革，集中表现在发展模式、功能定位、培养目标、管理 体制、办学模式、运行机制等十大方面，这些变革标志着我国中等职业教育的发展迈入新起点、进入 新阶段，把握这些新变化、新特征、新趋势是巩固提高中等职业教育发展水平的重要基础和前提。
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  关于路径依赖理论下职业教育研究的述评

  谢长法 薛瑞英

  教育与职业. 2017, (12月上): 30-35.

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  路径依赖理论是一种经济学理论，后来被人们广泛地应用到制度研究中。近年来，我国 学者应用该理论对我国职业教育的不同方面进行了研究。通过分析文献，可以得知该方面的研究 主要集中在职业教育制度、职业教育人才培养模式、职业教育的“教”、农村职业教育四个方面。当 前研究中还存在一定的问题，今后要深化理论研究，统一理论的内涵和外延；理论应用完整化，分析 深入化；研究主体多元化，与实践联系密切化；正视理论缺陷，创新理论体系。
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  职业教育精准扶贫的现实要义、 原则及发展指向

  滕春燕 肖静

  教育与职业. 2017, (12月上): 36-43.

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  在我国精准扶贫战略推进过程中，实施职业教育精准扶贫是教育扶贫中的重要一环。职 业教育精准扶贫不仅是职业教育职能特征的重要体现，还是激活贫困地区经济活力、促进贫困地区 产业结构转型升级以及满足贫困人口精神需求的内在动力。在职业教育精准扶贫过程中，应严格 遵循定向、系统、精准、实效的原则，明确其发展指向。在加快完善职业教育资助政策措施、提升 对贫困学生的资助力度的同时，还要着力实现职业教育精准扶贫的三大转变，即扶贫方式上要由 “输入式”物质扶贫向“造血式”智力扶贫转变；扶贫手段上要由粗放型扶助向针对性扶助转变；扶贫 渠道上要由长期性的基础性教育扶贫向时效性强的技能性教育扶贫转变。
教育管理
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  职业教育现代化监测指标设计研究

  高海燕

  教育与职业. 2017, (12月上): 44-48.

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  文章从逻辑及技术两个层面阐述了职业教育现代化指标设计的理论依据、基本问题、方 法论以及设计程序、遵循原则和指标类型，并以国家政策法规、职教发展规律及职教管理科学为依 据，尝试从体系化、市场化、优质化、国际化、信息化及保障化六个维度构设职业教育监测指标体系， 以期规范职教监测流程，提升监测效果，促进职业教育的可持续发展。
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  新常态下高职院校管理改革的困境与出路

  郭光亮 杨璐

  教育与职业. 2017, (12月上): 49-53.

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  新常态下高职院校管理的应然表征为本真理念的回归、结构优化的体认及创新驱动的超 越。针对当前高职院校管理改革面临的管理“内涵式”发展要求与“外延式”现状之间的矛盾等多重 实践困境，文章提出管理环境由“粗放式”转向“生态化”、管理模式由“封闭式”转向“开放式”、管理 方向由“弥补性人治”转向“创新性法治”、管理方式由“行政式”转向“合作化”等出路。
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  农科高职专业质量保证体系建设的难点与对策

  束剑华 傅江华 孟祥凤

  教育与职业. 2017, (12月上): 53-57.

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  专业质量保证体系是高职院校内部质量保证体系的核心内容。文章针对农科高职专业 精准定位难、生源质量保证难、质量标准构建难、教学过程调控难等难点提出强化专业质量保证体 系建设的措施，主要包括：完善专业动态调整机制，提高目标标准的精准度；建立“三链”对接机制， 提升专业资源建设水平；创新政行校企协同育人机制，升级人才培养支持服务体系；优化“三全”质 量控制机制，规范质量生成过程；健全专业评价反馈机制，实现教学质量的持续改进。
职业指导
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  供给侧结构性改革背景下大学生 创业胜任力的提升

  冯赵建

  教育与职业. 2017, (12月上): 58-63.

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  供给侧结构性改革倒逼高校创业教育积极转型，为了更好地实现劳动力市场供给侧改 革，必须更加注重大学生创业教育过程中创业胜任力的提升。文章通过分析供给侧结构性改革背 景下大学生创业胜任力的现状，了解其发展的机遇与挑战，提出了一系列提升路径，具体包括：扩展 功能链条，促进创业实践联动机制建设；构建多元主体，强化创业教育机构体系建设；加大扶持力 度，推进创业保障体系建设；注重内容开发，完善创业教育课程体系建设。
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  供给侧改革背景下高职学生就业能力与 区域经济对接探析

  张学

  教育与职业. 2017, (12月上): 63-67.

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  供给侧改革战略的提出对区域经济和高职学生就业能力提出了更高的要求。文章在分 析区域经济与高职学生就业能力关系的基础上，总结了当前高职学生就业能力与区域经济对接中 存在的问题，并在实现产教深度融合、提升学生专业发展能力、加强职业意识培养、提高学生社会适 应能力四方面提出了相应的举措，以期为高职院校培养适销对路的毕业生提供参考。
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  创新型大学视角下的大学生创业精神培养

  克琴

  教育与职业. 2017, (12月上): 68-71.

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  目前我国大学正从研究型大学向创新型大学转变，因而创业精神的培养也应该在创新型 大学的视角下进行。文章从创新型大学的内涵入手，从以学生为中心、打破传统观念、分层分批教 育和构建创业精神培养服务体系四个层面探究了大学生创业精神的培养。
德育研究
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  标签理论视域下高职贫困生的思想教育和帮扶

  李月琴 张雪华

  教育与职业. 2017, (12月上): 72-76.

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  高职院校贫困生大多数因经济窘迫，自我评价过低，自卑心较重，资助过程中，贫困生这 一弱势群体被标签化也带来一些负面影响。文章结合工作实践，提出促进贫困生健康全面发展的 建议，即帮助贫困生去标签化，高职资助部门及其教育者应坚持以人为本，做好贫困生无标签受助 工作；正确引导学生对贫困群体的认识，营造良好的去标签化氛围；做好贫困生精神资助，实现心 理脱贫；增加贫困生就业文化资本，有效帮助贫困生物质和精神脱贫，让贫困生体面、尊严、快乐地 成长。
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  职业院校隐性思想政治教育现状及优化对策

  龙星

  教育与职业. 2017, (12月上): 76-80.

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  隐性思想政治教育已在我国职业院校广泛开展，但仍存在教学目的不明确、教学内容单 一化、教学手段不丰富、教学评价有缺陷等问题，应整合职业院校现有的教育资源，建立教学大纲， 强化独立性，挖掘教学辅助资源，进行校本下的文化整合，突出文化的信息交互功能，探索可行的过 程评价方法，并以知行结合强化学生的主观体验，以平等交流影响学生的职业态度，通过多种途径 建立问题集合，以修炼心性激发学生的主观意识，以日常偏好促使学生自我强化，着力引入实践教 学，进而在宏观和微观两个层面对隐性思想政治教育进行优化。
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  “徐川工作法”及对思政工作融入 高职教学文化的启示

  赵慧 韦琨

  教育与职业. 2017, (12月上): 81-85.

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  “徐川工作法”在社会上引起强烈反响。文章在梳理“徐川工作法”的特点，以及高职院 校教学文化的内涵和将思政工作融入教学文化的意义基础上，重点阐述了“徐川工作法”对当前高 职院校思政工作融入教学文化的启示，即构建敬业爱生的教师文化、彰显特色的课程文化、民主互 动的课堂文化、以生为本的学生文化。
课程与教学
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  基于SPOC的高职院校信息技术课程 翻转课堂教学模式研究

  马玲 李静

  教育与职业. 2017, (12月上): 86-90.

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  随着教育信息化改革不断深入，MOOC和SPOC及微课等名词接踵而来，要求高职高专院校 顺应改革趋势，探求适合学生特点的创新教学模式。文章在分析 SPOC 与翻转课堂相关概念及优势 的基础上，从原则、方案和具体模式三个方面进行基于SPOC的高职院校信息技术课程翻转课堂教学 模式设计，并以某师范专科学校信息技术课程为例研究实施过程，总结经验，提出建议。
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  通用语视角下的高职英语课程定位与设置

  洪伟

  教育与职业. 2017, (12月上): 90-94.

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  随着全球化的加深和中国一系列国际化战略的推出，英语作为国际通用语的使用范围更 加广泛。高职院校外语课程的定位应该是通用英语 EGP 和职业英语 EVP 相辅相成，在课程设置上也 遵循此原则，并增加选修课和后续课程，注重课程开发的多样性，实现人文性与工具性的统一，在强 化跨文化交际能力的同时，也注重对本国文化传统的了解和对现状的阐释能力。
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  国家资格框架视角下中高职语文课 程衔接过程研究

  李秀媚

  教育与职业. 2017, (12月上): 95-100.

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  文章以英国、澳大利亚以及印度的职业教育国家资格框架为案例，以其发展过程和具体 内容分析为依托，建构了用以分析我国中高职语文课程衔接的框架。目前我国中高职语文课程衔 接存在教学目标不清晰、不全面，利益相关者参与严重不足，定位不准、分工不明等问题，要建立中 高职语文教学目标指标体系，多路径鼓励、引导利益相关者参与衔接过程，明确中高职语文课程的 定位与分工，强化职业院校语文课程标准的顶层设计。
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  应用型院校学前教育专业教育实习 运行机制现状及完善路径

  袁新新

  教育与职业. 2017, (12月上): 101-104.

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  加强应用型院校学前教育专业的教育实习，有利于提高学前教育专业学生的职业素养， 便于其做好职前准备，并促进应用型院校与合作幼儿园的长足发展。然而，我国应用型院校学前教 育专业教育实习运行机制存在实习准备不充足、实习管理不科学、实习评价不合理等问题。文章提 出，应健全实习准备机制，优化学前教育专业的课程设置，完善顶岗实习的岗前培训机制；改善实习 管理机制，合理设置实习时间，构建“双导师制”实习指导模式；优化实习评价机制，实现实习评价主 体多元化，构建科学合理的评价指标体系。
交流平台
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  高职学生在线学习现状及应对策略

  徐华

  教育与职业. 2017, (12月上): 105-109.

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  高职学生在线学习是基于网络PC终端或移动终端开展学习的一种自主、探究、交互和非 线性的学习活动。文章指出，高职学生对在线学习无兴趣，学习主动性和针对性不强，认为在线学 习应系统综合考量学习者、学习任务、学习策略和学习评价的关系，兼顾高职学生的能力和认知风 格，以学习任务为载体，以学习策略应用为旨归，以学习评价为依据，发挥在线学习的知识内化支持 功能、实践开发功能、设计引导功能和诊断改进功能。
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  现代学徒制“招生即招工”契约的 实际问题及解决之道

  王华丽

  教育与职业. 2017, (12月上): 109-112.

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  现代学徒制“招生即招工”契约面临学校与企业的合作难题，生产成本提高、风险加大等 经济难题，以及招生难题、企业导师难题和就业难题。文章提出，大力发展学徒制应弱化招生与招 工一体化的要求，全面改革招生与就业制度，由政府给予支持以减轻学校和企业负担，加大企业考 核力度，构建顺应国家发展、符合地方需要的现代学徒制模式。