2017年, 第1卷, 第10月下期　刊出日期：2017-10-15

  

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研究与探索
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  教育转换：促进现代职业教育体系 运行的关键之举

  郝天聪

  教育与职业. 2017, (10月下): 5-11.

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  随着职业教育改革的不断深化，我国现代职业教育体系的顶层设计已经基本完成，但其 运行问题仍未解决。提高人才综合素质、打造现代职业教育“立交桥”、满足个体多样化发展需求， 都需要解决现代职业教育体系的运行问题。现代职业教育体系运行的关键在于帮助学习者实现在 各级各类教育中的转换，打通各个体系间升学、转学与返学的通道。为了破解现代职业教育体系运 行不畅的症结，必须建立系统的生涯规划与指导体系，加强对学习者的学力评估与考核，并完善相 关的配套机制与保障制度。
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  高职招生改革的特征、问题与对策

  戴成林

  教育与职业. 2017, (10月下): 12-18.

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  考试招生制度是国家的基本教育制度之一，高职招生改革折射出当前社会对高职教育的 看法和期待，影响高考制度的整体走向。目前，我国高职招生呈现出录取方式多样化、生源侧重本 地化、招生过程市场化的特征。由于高校扩张和生源紧张，高职学校录取出现两极分化，招生博弈 成为常态，违规违纪的现象时有发生。为了形成良性的招生秩序，必须适当控制高等教育规模扩张 速度，及时调控招生计划；学校需侧重于内涵发展，着重于提高人才培养质量；适时进行考试招生 立法，加强对考生权益的保护；加强信息能力建设，设置新生学籍个人验证环节；降低职教生的入职 门槛。
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  大数据驱动职业教育人才培养的 价值逻辑与创新路径

  南旭光

  教育与职业. 2017, (10月下): 19-25.

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  随着现代信息技术的飞速发展，记录人类社会活动和行为实践的大数据与教育领域的深 度融合应用必将驱动现代职业教育发生巨大变革，主要表现为变革教育理念及模式、助力教学改革 与创新、优化教学诊断与评价、优化培养结构与质素等，这正是大数据驱动人才培养的价值逻辑。 职业院校应遵循这些逻辑，围绕构建互联互通的大数据集成共享机制、设计大数据支撑的人才培养 框架体系、实施常态化全视域的大数据监测评估、开展数据驱动的学习行为分析与干预、推进基于 大数据的专业交叉融合创新、提升运用大数据驱动院校治理的能力等方面，设计大数据驱动人才培 养创新的推进路径。
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  第三方参与职业教育质量评价的现状、 问题及法律政策建议

  丁建石

  教育与职业. 2017, (10月下): 26-32.

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  根据我国职业教育第三方评价的相关法律和政策出台情况，职业教育质量评价主要面临 着第三方评价主体法律地位缺失、权责利不明确、行业准入资质和标准未能确立、监督管理机制不 完善、以评促改作用未能凸显、相关的激励机制和培育政策不足等问题。要解决上述问题，必须健 全相关法律法规，明确第三方权责利，为第三方评价提供法律保障；要制订和完善行业规范，建立和 完善对第三方组织的信誉评估机制；加强职业教育法及相关政策检查力度，切实有效利用评价效 能；制定第三方机构发展培育的激励政策，培育良性的评估市场。
教育管理
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  新常态背景下的高职教育供给侧 结构性改革探析

  张丽玲 何丹

  教育与职业. 2017, (10月下): 33-37.

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  新常态背景下，随着我国产业结构转型升级、人民群众对高质量教育的强烈需求以及实 现人全面发展的内在要求，高职教育供给侧结构性改革亟待进行。文章首先阐述了新常态背景下 高职教育供给侧结构性改革的必要性，然后从人才供给精准化、社会服务精准化以及消费需求多元 化入手，提供了一些具体可操作的供给侧改革实践路径，最后分别从宏观、中观、微观三方面提出构 建高职教育供给侧结构性改革的保障机制。
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  我国产学研用、校企协同人才培养的 主要模式及对职业院校的启示

  许应楠

  教育与职业. 2017, (10月下): 37-41.

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  产学研用、校企协同人才培养是职业院校提高人才培养质量的主要模式之一。文章分析 了产学研用、校企协同人才培养内涵及发展历程，并结合当前实际，总结了我国产学研用、校企协同 人才培养主要模式和实践，从创新发展规划、多方联动合作、校企深度融合等方面提出了四点启示， 为职业院校更好地开展产学研用、校企协同人才培养工作提供借鉴和指导。
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  多元共治视域下应用型独立学院 教育治理的突破与创新

  李明阳

  教育与职业. 2017, (10月下): 42-45.

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  应用型独立学院的快速发展及其治理能力现代化要求实行多元主体共同治理。文章首 先阐释了多元共治的理论，其次分析了应用型独立学院教育在多元共治实践中遭遇的窘境，并对此 提出了突破窘境的措施：从法律政策、法人治理结构、内部运行机制以及特色的办学模式等方面探 索多元共治的实践特征和发展路向。
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  教育供给侧视角下中外合作办学及 优质职教资源本土化

  赵立江 黄德敏 张苹

  教育与职业. 2017, (10月下): 46-49.

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  实施以机制创新为抓手的教育供给侧改革是解决职教领域需求国际化外溢等问题的关 键。文章聚焦职业教育国际化与本土化的共生关系，分析职教优质教育资源本土化过程中存在的 主要问题，指出影响本土化实施的主要障碍，提出创新办学体制机制，强化顶层设计、引智合力，完 善制度保障的融合引进本土化策略等的供给侧改革，实现国际职教优质资源合理引进与有效利用。
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  中高职一体化教育模式的构建

  宋春林

  教育与职业. 2017, (10月下): 50-56.

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  当前，新的发展形势对职业教育提出更高需求，着力完善现有职业教育体系，搭建中高 职衔接“立交桥”意义重大。文章首先归纳了中高职衔接失调的主要特征：衔接基础错位——办学 比例调整未完全到位；衔接管理失位——办学各自为政；衔接渠道不畅——招生制度的限制性；衔接 目标不统一——培养方案的脱节性；衔接范畴不确定——专业重复又断裂；衔接载体不稳固——课 程设置分层化；衔接过程不严密——教学实施偏向化。然后分析了中高职衔接失调的主要原因：社 会固有观念的影响，“扩招热”的冲击，“人才高消费”的误导，资源落实难的制约。最后结合实际探 讨破题方略，提出构建中高职衔接“三维协同”运行机制。
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  高职院校“产教创三位一体” 育人模式的创新与实践

  金爱国 刘俊栋

  教育与职业. 2017, (10月下): 57-61.

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  当前，我国经济发展方式由“粗放型”向“集约型”转变，急需大批创新创业能力强的技术 技能人才。高职院校针对综合性育人平台匮乏、“双创”教育与专业教育脱节等实际问题，集聚“政 行校企”多方资源与力量，创建“产教创三位一体”育人模式。
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  柔性管理理念下职业院校的学生管理

  戴沅均

  教育与职业. 2017, (10月下): 62-65.

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  目前我国的学生管理还依旧处在传统管理之中，亟待融入人性化和现代化的管理理念， 探寻新的管理模式——柔性管理。文章从柔性管理理论与特点来阐述其在职业院校学生管理中的 运用，并提出通过践行“以人为本”的管理理念、以细节为基础了解学生的情况、实现“三位一体”的 学生管理模式、注重校园文化的建立等方面来进一步加强职业院校学生管理。
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  人才培养自评工作与高职院校可持续发展

  李红

  教育与职业. 2017, (10月下): 66-69.

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  文章首先指出了人才培养自评工作对高职院校可持续发展意义非凡，然后分析了人才培 养自评工作的流程与特点，最后阐述了人才培养自评工作的开展与实施：建立和谐高效的自评工作 制度；形成全要素网络化的自评内容体系；构建科学合理的自评指标体系；利用数据平台开展自评 工作；狠抓自评后的工作整改与落实；营造与构建内部评估文化。
职业指导
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  创新创业教育与专业教育融合机制探索

  刘桂香 马长世

  教育与职业. 2017, (10月下): 70-74.

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  构建创新创业教育与专业教育融合机制，是实现培养大学生既有专业技能又有创新素质 的有效途径。文章从创新创业教育与专业教育缺乏融合的问题着手，分析了创新创业教育与专业 教育融合机制的构建：创新创业教育与专业教育课程的衔接机制；专业课程教学中渗透创新创业教 育的引导机制；校企共同参与的师资培养合作机制；创新创业教育与专业教育的课外融合机制，提 出了创新创业教育与专业教育融合机制有效运行的对策。
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  基于职业教育的创业导师服务体系的构建

  牛彦飞 王立军

  教育与职业. 2017, (10月下): 75-79.

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  文章首先论述了职业院校学生的创业现状及问题。然后阐述了基于职业教育的创业导 师服务体系的内涵及构建的意义。接着分析了基于职业教育的创业导师服务体系构建面临的困 境：缺乏专业的创业导师服务团队，缺乏构建创业导师服务体系的经验和认识，创业导师服务平台 建设还不健全。最后提出了构建基于职业教育的创业导师服务体系的有效路径：创新职业院校用 人机制，加强高水平创业导师队伍建设；完善创业教育体系，将创业导师服务贯穿人才培养全过程； 搭建科学有效的服务平台，促进创业导师服务长效机制的建立。
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  “中国梦”视域下大学生创新创业 教育体系探究

  万力

  教育与职业. 2017, (10月下): 80-84.

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  文章从宏观的实现民族振兴与国家富强的视域下探讨“中国梦”与大学生成长成才之间 的内在逻辑生成与融合关系，探求现阶段大学生创新创业教育体系的现状以及存在的问题，试图 从创新创业教育的课程体系、创新创业教育保障体系和创新创业教育评价体系三个方面来探讨优 化对策。
师资建设
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  基于德国经验的职教师资“三维一体” 培养模式构建

  刘晶晶 闫志利

  教育与职业. 2017, (10月下): 85-90.

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  目前，我国职教师资供给与需求出现较大偏差，学历层次尚待提升、课程设置尚待优 化。文章基于供给侧结构性改革理念并借鉴德国经验，构建了融专业性知识、教育学知识与实践性 知识三个维度知识为一体的职教师资培养模式，分为本硕连读、企校实践两个层面。职教师资培养 课程设置应体现“学术性”“师范性”“职业性”三个特点，重点做好本科阶段、硕士阶段以及教师资格 证考试三次评价。实施职教师资“三维一体”培养模式，应先行试点，强化培养目标定位，严格培养 过程管理，拓展职教师资生源，强化法律制度保障。
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  新常态下民办高校辅导员队伍科学化建设

  张艳 徐兴林 李新纲

  教育与职业. 2017, (10月下): 91-95.

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  新常态下，应特别观照与提升高校思政教育效果，强化人文关怀与心理疏导，正确引导 大学生妥善处理各种关系和挑战，这对民办高校辅导员提出了新的更高要求。分析民办高校辅导 员队伍存在的突出问题，从完善机制、搭建平台和创设环境三个方面，注重人文关怀，探究民办高校 辅导员队伍科学化建设与发展的路径。
学科教育
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  契合旅游创新发展的江苏高职 旅游人才培养探析

  操阳

  教育与职业. 2017, (10月下): 96-100.

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  文章分析了江苏旅游业创新发展特点与趋势，阐述了江苏旅游业发展对旅游人才培养的 新要求，并从人才培养目标、培养内容、培养师资、培养途径和培养评价五个方面积极构建契合江苏 旅游发展的高职旅游人才培养新模式，提出了培养复合型旅游人才的对策及建议。
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  创造力教育视角下数字媒体专业 创新创业人才教育探究

  韩洁

  教育与职业. 2017, (10月下): 101-104.

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  文章分析了数字媒体专业创新创业人才的创造力内涵，指明了数字媒体创业人才培养体 系构建的新方向，进而提出了推动数字媒体创业人才培养的新途径：构建立体创业教育课程体系， 全面融合创造力培养；完善创业教育教学团队，强化专业岗位技能创造力；融合企业项目构建专业 工作室，革新创业教育方式；充分结合地方数字媒体产业，构建创造力实训教学体系。
课程与教学
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  高职院校非遗传承教育课程体系建设

  王圣龙 李丽

  教育与职业. 2017, (10月下): 105-108.

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  文章首先论述了非遗传承教育课程体系建设的理念、原则和目标。然后分析了非遗传承 教育课程体系的内容与实施：专业基础课程突出素质加能力；突出非遗文化特色，形成技能核心课 程；综合实践课程重在实习实训。最后阐述了建立非遗传承教育课程考核评价体系：非遗传承教育 课程考核评价应遵循的原则，非遗传承教育课程考核评价的内容与实施。
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  高职校内实训基地“开放式”学生 自主管理与学习模式探析

  肖建英

  教育与职业. 2017, (10月下): 109-112.

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  随着高职院校校内实训基地规模的不断扩大，实训资源的闲置与学生实训时间不充裕等 矛盾日益突出，优化校内实训基地管理模式、提高学生实践技能已成为当务之急。“开放式”学生自 主管理与学习模式，以构建实训信息平台为前提，以开放式管理为基础，以推行学生自主管理与学 习为宗旨，是培养学生实践能力、职业能力和综合能力的重要手段。文章详细介绍了如何践行“开 放式”学生自主管理与学习模式。