2016年, 第1卷, 第12月下期　刊出日期：2016-12-15

  

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特稿
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  以黄炎培职教思想研究的新成果推动职教事业的创新发展

  陈昌智

  教育与职业. 2016, (12月下): 5-7.

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  黄炎培先生作为我国职业教育的先驱，为我们留下了宝贵的精神文化财富开展黄炎培职业教育思想研究，既要深入研究、认真继承，又要开展理论创新。文章认为，在新的历史时期，要继续加强对黄炎培职业教育思想的学习研究，切实把握黄炎培职业教育思想的精髓，将黄炎培职业教育思想研究工与党和国家对职业教育的决策部署、与解决当前职业教育发展过程中面临的困难和问题、与学习宣传黄炎培职业教育思想结合起来，积极推动理论创新，促进我国职业教育事业持续健康发展。
研究与探索
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  高等职业教育现代化创新路径研究

  刘向杰

  教育与职业. 2016, (12月下): 8-11.

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  文章对高等职业教育的研究思路进行了梳理，指出了目前高职教育现代化存在的矛盾和问题，并在界定高等职业教育现代化的内涵及特征基础上，提出了职业教育现代化的先导条件，从办学体制、管理制度、教学管理、师资队伍建设、学生管理、就业创业、终身教育体系等七个方面对高等职业教育体制机制进行了创新研究，从教育理念、高职教育政策、经费投入机制等不同角度提出了高等职业教育创新的思路。
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  公共关系学视域下高职校企合作生发机制探

  张东

  教育与职业. 2016, (12月下): 12-15.

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  校企合作实质上属于公共关系学范畴，从公共关系学视域展开研究，可以进一步明确校企深度合作的特征，分析出校企合作有生活教育思想引导、组织功能交叉融合、信息互动与需求满足、文化融通与文化育人等深层次生发机制，启示高职校企合作应从合作核心、发展保障、优化方法、深化途径等运行机制进行改革。
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  转型背景下高职院校课程建设的现实矛盾与改革对策

  李小平

  教育与职业. 2016, (12月下): 16-19.

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  文章通过对转型背景下我国高职院校课程建设现状的系统反思，从课程主体、课程资源、课程平台、课程评价等方面揭示了当前高职院校课程建设的主要矛盾，并从哲学、社会学的视野探讨了高职类院校课程改革的现实思路，进而在此基础上结合我国高职院校改革的实际，从观念转变、教师转型、平台拓展、机制创新、职能延伸等方面提出了当前我国高职院校课程改革的实践对策
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  高校教师专业化的制度内涵分析

  吕承文 丁远

  教育与职业. 2016, (12月下): 20-24.

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  高校教师专业化是教育学中新兴的研究课题，缘起于我国教育事业现代化目标的实施与推进.通过制度分析的视角来探究高校教师专业化，可以把纯然的教育学思辨引入多元的学科思考中。文章认为，高校教师专业化须区别个人与群体、高校与政府、职业与专业等基本的辩证关系，并基于教师的人性假设，从角色定位、职业行为选择等角度出发思考它的制度内涵。文章由此推断，高校教师专业化的制度内涵包括了职业行为（产出）规则体系、职业道德规范体系、职业保障体系，这对于深入思考高校教师专业化制度有一定的理论指导意义。
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  美国高校教师发展的实践经验与启示

  全继刚

  教育与职业. 2016, (12月下): 25-28.

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  美国经过长期探索形成了独具特色的高校教师发展模式，积累了丰富的经验。我国在高校教师发展中可借鉴其经验，将教师培训和管理转变成教师发展和服务，丰富教师发展的内容和形式，支持教师多样化的发展需求，完善教师发展的组织模式及运行机制，培养专业教师发展工作者队伍，增加高校教师发展的投入，加强高校教师的人文关怀，推动我国高校教师队伍的科学发展。
教育管理
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  独立学院发展现状、困难及“后过渡期”发展路径分析

  刘智芳 阙明坤

  教育与职业. 2016, (12月下): 29-31.

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  教育部《独立学院设置与管理办法》规定的五年过渡期已结束，独立学院步入了“后过渡期”。站在新的历史节点上，独立学院的命运将何去何从成为各界关注的焦点。目前，独立学院转设为民办本科高校推进艰难，规范验收工作进展缓慢。在“后过渡期”时代，要充分考虑不同类型独立学院的特点，给予差别化规范，促进多元化发展；要积极鼓励独立学院向应用技术大学转型；政府应给予独立学院更大的支持力度。
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  生态系统视域下高职校企协同探索

  韩香云

  教育与职业. 2016, (12月下): 32-34.

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  “互联网+”时代大数据、云平台的出现对高职校企协同生态系统的适应性提出了新的要求。为此，遵循“三层面三维度”的发展路径，推动高职校企协同的模式创新与生态转型，建立共生、共享、共建、共赢的校企协同生态圈，已成为促进产业发展和提升教育质量的必然选择。
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  现代职教体系背景下校企合作运行机制探索

  王晓茹 徐承萍 孙小娅

  教育与职业. 2016, (12月下): 35-37.

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  探索校企合作的运行机制是推进校企深度合作的重要内容。通过问卷调查与深度访谈的方式，发现目前校企合作缺乏校企合作常态化运行机制，行（企）业参与职业教育的显性收益不明显是影响校企深度合作的关键。针对存在的问题，文章提出政府部门出台鼓励性政策支持，校企之间构建常态化的合作运行机制是校企深度合作的重要保证。
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  基于利益相关者的职业教育发展动力机制

  蒋才锋 陈炜

  教育与职业. 2016, (12月下): 38-40.

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  职业教育的发展是中国当前社会转型过程中获得优质人力资源的一个重要因素，而职业教育的发展受众多利益相关者的制约。文章从利益相关者以及职业教育发展中的利益相关者两个方面出发，探讨利益相关者与职业发展的关系，并对利益相关者之间的共同诉求进行分析，最后从政府、行业、企业以及院校本身四个方面来分析各自对职业教育发展所提供的动力，以促使各方形成合力，共同促进职业教育的发展。
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  产业群和专业群适应性研究

  谢茂康

  教育与职业. 2016, (12月下): 41-43.

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  文章以湘南承接产业转移示范区为例，阐述了产业群与专业群发展的基本情况及其面临的不适应、不匹配问题，并在此基础上进一步分析了优化专业培养模式，提出了要优化专业群人才培养模式，加强专业群课程体系建设，提升专业群专业教学团队质量，完善专业群实践教学条件，加强对学生就业的指导等一系列措施。
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  提升高职院校校园文化建设的执行力

  刘艳

  教育与职业. 2016, (12月下): 44-45.

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  高职院校已经深刻认识到校园文化建设的重要意义，却又陷入各种困境和误区，缺乏明确目标和有力措施。执行力是高职院校校园文化建设的基石，是提升校园文化凝聚力和竞争力的重要保障，是校园文化建设的重要组成部分。我们应总结提炼代表全体师生的校园文化；充分发挥各层次管理人员的检查、监督和激励作用；坚持明确目标，责任分解，落实到人；勇于创新，改进工作方法，提高工作效率。
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  关于现代职业教育服务区域经济发展的思考

  袁铭

  教育与职业. 2016, (12月下): 46-48.

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  职业教育是国民教育的重要组成部分，探索职业教育服务区域经济发展是当前社会高度关注的热点。党的十八大以来，国家高度重视现代职业教育的改革和发展。文章以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为背景，从现代职业教育服务区域经济发展的战略高度出发，剖析了现代职业教育在发展过程中遭遇的瓶颈，并围绕职业院校的师资建设、专业建设、知识成果转化以及校企合作体制机制等方面展开讨论，提出现代职业教育服务区域经济发展的对策。
职业指导
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  高校创业教育法治理念扩散探析

  卫爱国

  教育与职业. 2016, (12月下): 48-50.

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  文章阐述了高校加强创业教育法治理念扩散的必要性，对高校目前创业教育法治理念扩散模式进行了分析，进而指出高校创业教育法治理念扩散存在的问题，并从尊重大学生的个体性、优化教育目标，加强高校创业教育团队建设，完善涵化与反馈机制，在创业与专业教育的耦合过程中重视法治理念灌输等四方面提出改进措施，以期增强学生的创业风险意识，提高大学生创业的成功率。
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  内涵发展视角下高校创新创业能力提升体系的构建

  雍莉莉 侯彦舟

  教育与职业. 2016, (12月下): 51-53.

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  随着我国经济体制的进一步改革，如何提升大学生的创新创业能力已逐步受到社会各界的广泛关注。创新创业能力的提升是人才培养的关键，是提升就业能力的需要，现阶段各高校不应仅注重学生的理论知识学习，更要重点培养学生的创新意识及实践能力。构建创新创业体系，要从优化政府职能、强化宏观调控能力、加强意识培养、完善课程建设、加强实践训练等方面入手，进一步提升学生的创新创业实践能力。
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  地方高校创业教育的创新模式分析

  邰杰 曹晋 王岩松

  教育与职业. 2016, (12月下): 54-56.

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  根据当前高等教育开展创新创业教育的实际状况，发现存在创业教育目标定位模糊不准、课程体系亟待完善、实践体系不完整、师资力量薄弱等问题。抗压性、意识性、技能性是创新创业导向的人才培养模式的重点，地方高校创业教育应明晰准确地聚焦人才的培养目标，因地制宜地构建科学的课程体系，与时俱进地健全实践创新体系，构建具备创业经历的师资队伍。希望地方高校在创新创业教育方面能够摆脱困境，实现地方高校创新创业教育各具特色的跨越式发展。
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  高职院校创客教育的价值、现状及优化路径

  李凌云

  教育与职业. 2016, (12月下): 57-59.

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  创客教育可以调动学生的学习积极性，可以让学生分享研究成果，可以让学生接触复杂的材料。全面分析目前高职院校创客教育的现状，文章针对性地提出转换师生角色，将学生置于创课教育的中心环节；妥善处理好第一课堂和第二课堂之间的关系；构建一支专业化较强的师资队伍；构建有效的运行和管理机制，确保实现创客教育与传统教育教学的融合等优化路径。
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  大学生创新创业教育的问题及对策

  石萍萍

  教育与职业. 2016, (12月下): 60-62.

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  创新创业教育在全国高校范围内普遍开展，创新创业教育已经成为高校教育改革的新方向。然而，目前我国高校的大学生创新创业教育还处于初级阶段，创业教育的体制并不完善，缺乏系统的孵化建设体系，师资力量还比较薄弱，创业孵化园建设还不够切实有效，大学生的创新创业意识有待提升。文章指出可以从完善高校创业教育体系、建设优质创新创业教师队伍、建立科学可行的创业孵化机制、提高大学生的创新创业意识等方面提高大学生创新创业教育的成效。
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  家庭经济困难大学生就业能力现状及提升路径

  蒋君毅

  教育与职业. 2016, (12月下): 63-65.

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  高校经济困难学生在求职时往往面临着诸多困难，就业能力的高低是决定其能否顺利就业的关键因素。文章阐述了大学生就业能力内涵，对高校经济困难学生求职现状进行分析，发现贫困大学生在求职中存在综合素养“软贫困”、心理素质较弱、专业素养不足等问题，且职业生涯规划指导体系不健全，社会支持体系匮乏。对此提出GUES 模型，政府、学校、企业、学生四位一体，从自我探索、职业探索、职业素养、技能提升、身心提升、实践锻炼等方面增强贫困生就业能力。
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  高校转型过程中大学生就业创业能力培养探究

  钱智民

  教育与职业. 2016, (12月下): 66-68.

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  在地方高校向服务社会经济的应用型高校转变的关键时期，各地方高校大学生就业面临新的挑战。高校专业调整滞后，与市场需求错位，教学模式和企事业单位对学生实践创新能力的需求错位，高校与实习实训基地的合作有限，学生缺乏就业培训空间，导致高校毕业生就业难。高校转型过程中，提升综合办学实力，发展优势特色学科，根据市场需求，增加新型优势专业，建立校企合作新模式等方法都可以增强学生的就业创业能力。
德育研究
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  新时期我国高校德育模式的缺失与重构

  汪晟

  教育与职业. 2016, (12月下): 68-70.

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  在国家“十三五”战略规划和“互联网+教育”的双重影响之下，我国进入了高等教育的新时期。社会上“道德缺失”行为频繁出现，我国高校德育成效越来越受到质疑。文章从目标定位、价值观念和教学方法三个主要方面分析了现阶段我国高校在德育方面的不足，并针对性地提出要从强化德育的首位意识、转变德育的传统价值观念、创新德育的教学方法等方面来重构我国高校德育模式。
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  高职院校网络思想政治教育研究

  李慧星

  教育与职业. 2016, (12月下): 71-73.

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  对高职院校学生进行问卷调查，发现目前网络思想政治教育的现状是主体多元化，职业教育性突出；客体具有个性化，职业定向性突出；过程呈现动态非线性，实践应用性突出；平台开放互动，选择趋向性突出。对此，文章提出要发挥多主体功能，要尊重学生的个性化特点，要积极开发电子教材，要发挥校园网的教育引导功能。
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  新时期武警院校士官职业技术教育中的思想政治工作研究

  贺芳芳

  教育与职业. 2016, (12月下): 73-75.

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  士官职业技术教育是我军教育体系的一部分，在新时期必须加强思想政治工作建设，筑牢我军的生命线。院校是士官职业技术教育中思想政治教育的重要阵地，在新的历史条件下，应从腐朽思想文化的冲击、兵源结构和学员素质的变化、观念转变与时代发展的不同步等方面分析思想政治工作面临的新挑战，通过弘扬主旋律、解放思想、以人为本等途径来确保思想政治工作的先进性、开放性、实效性。
师资建设
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  谈高职音乐专业“双师型”师资队伍建设

  于春秋

  教育与职业. 2016, (12月下): 76-77.

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  文章首先分析了高职音乐专业“双师型”师资队伍建设的必要性和紧迫性，指出高职音乐专业“双师型”师资队伍建设是一个艰巨且长远的过程，需要各方共同努力、协调发展。然后阐述了高职音乐专业“双师型”师资队伍建设的措施：严格教师上岗准入制度；重视教师培训工作；强调对教师实践能力的培养；加强联合办学，改革办学体制；密切校企合作，实施产学研结合；建立健全激励机制；加强对兼职教师的管理。
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  关于高校体育师资队伍建设的思考

  苟晓峰

  教育与职业. 2016, (12月下): 78-79.

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  采用文献资料法、问卷调查法等方法对高校体育师资队伍的年龄结构、职称结构、学历结构等进行了调查分析，发现存在的问题是：体育师资队伍的职称与学历结构存在不平衡；体育师资队伍的性别与年龄结构存在不平衡；体育师资队伍对未来晋升的空间表现出失望或放弃的心理。针对存在的问题，提出了高校体育师资队伍建设的路径：建立人性化管理制度；在人才选拔方面始终坚持“优化引进”理念，加强聘任制度管理；加强对体育教师科研能力的培养，切实落实职称评聘制度；重视师德教育，提高教师的职业道德素养。
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  高职高专院校体育师资队伍现状调查及发展对策

  罗彦荣

  教育与职业. 2016, (12月下): 80-81.

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  文章首先分析了我国高职高专院校体育师资队伍现状，然后提出了高职高专院校体育师资队伍发展对策：制定科学的体育教师招聘制度；建立健全体育教师的培训机制；提升体育教师的个人素质与职业道德；注重体育基础设施建设；培养体育教师的教学创新能力；增强体育教师的职业荣誉感。
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  高校危机管理中辅导员的角色定位与工作策略

  左颖

  教育与职业. 2016, (12月下): 82-84.

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  辅导员与大学生群体关系密切，是维护校园秩序、关心学生生活、引导学生日常学习的专职教师。在校园安全管理中辅导员扮演着重要角色，对预防危机、发现危机、化解危机有着积极的作用。文章从校园危机产生因素出发，分析辅导员在校园危机管理中的角色定位，并借鉴危机管理中的4R 模型提出辅导员校园危机管理工作的几点策略，以期提高校园危机管理的科学性。
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  关于年轻研究生辅导员培养研究生高“向师性”的思考

  陈翱

  教育与职业. 2016, (12月下): 85-87.

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  如果研究生对辅导员缺乏“向师性”，就会使得研究生思想政治教育丧失前提条件。文章回归教育“原点”，论述了辅导员工作中进一步增强研究生“向师性”的重要意义以及年轻研究生辅导员增强研究生“向师性”的策略，以期推动研究生辅导员队伍发展、增强研究生思想政治教育的实效。
学科教育
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  高职学前教育专业教学做“三位一体”人才培养模式的构建

  孔宝刚 张有根

  教育与职业. 2016, (12月下): 87-89.

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  当前我国幼师教育的主要误区是模糊化办学定位，单一化师资结构，表象化校、园合作。文章进行了高职学前教育专业教学做“三位一体”人才培养模式的框架设计，提出了高职学前教育专业教学做“三位一体”人才培养模式的构建策略：准确定位，错位发展，凸显特色；学习领域和工作领域相互对接，重构课程体系；实施项目驱动，形成开放式教学体系。
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  对“3+3”旅游管理专业中高职衔接分段培养的思考

  杨绪光 任艳

  教育与职业. 2016, (12月下): 90-92.

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  “3+3”中高职衔接分段培养是近几年各地已经开始试行的一种全新的职业教育培养模式。文章以旅游管理专业为例，对“3+3”旅游管理专业中高职衔接分段培养模式的内涵进行了阐述，分析了“3+3”旅游管理专业中高职衔接分段培养的现实意义以及“3+3”旅游管理专业中高职衔接分段培养模式的关键点，提出了“3+3”旅游管理专业中高职衔接分段培养的一些具体举措。
课程与教材
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  论高校职业生涯发展与就业指导课程建设

  孔庆梅

  教育与职业. 2016, (12月下): 93-94.

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  当前，大学生就业能力与社会需求不相适应的矛盾日益明显，因此，加强高校大学生职业生涯规划教育，更新大学生职业生涯规划理念，使大学生逐渐形成良好的职业素养，对于解决大学生的就业压力具有十分重要的意义。文章从开设高校职业生涯发展与就业指导课程的重要性出发，分析了我国高校职业生涯发展与就业指导课程建设的现状，并提出了高校职业生涯发展与就业指导课程的设计思路，以促进大学生顺利就业。
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  中高职贯通课程衔接的现状、策略与保障

  张秀霞

  教育与职业. 2016, (12月下): 95-98.

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  中高职贯通作为中职和高职人才联合培养模式的一种有益探索，是构建现代职业教育体系和实现中高职教育内涵式发展的内在要求和必然选择。而无论在何种教育体系之中，课程终究是该种体系的核心要素。因此，探析中高职贯通课程衔接的现状、策略与保障，促进中职与高职间课程的有效衔接，将成为提升中高职贯通有效性的一大关键。
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  情感思维指导下高校思政课教学由认知体系向信仰体系的转化

  孙兰欣

  教育与职业. 2016, (12月下): 99-100.

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  通过研究情感思维与认知的基本理论，分析情感思维对思政课教学由认知体系向信仰体系转化的效果，并深入对情感思维调控与选择、信号与疏导、感染与迁移的功能进行挖掘，实现思政课教学由认知体系向信仰体系转化，使大学生形成正确的价值观和人生观，坚定马克思主义信仰。
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  基于移动学习的思政课学习效果评价体系

  韦文荣 黄振宣

  教育与职业. 2016, (12月下): 101-103.

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  文章围绕思政课移动学习的教学改革目标，以柯式四层次评价模型为理论参照，结合移动学习的鲜明特点和思政课的课程属性，从移动学习平台评价、学生评价和课程教学效果三大方面出发，探讨各层次的评价内容和评价重点，确定具体的评价指标，从而构建基于移动学习的思想政治理论课学习效果评价体系。
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  基于高职教育目标定位的数学课程改革与实践

  刘振云

  教育与职业. 2016, (12月下): 104-105.

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  文章阐述了我国高职数学课程的教学目标定位，并论述了为了更好地实现高职数学课程的教学目标所进行的尝试：充实现有教材内容、重新设计教学内容、丰富教学方法、改革考核方式。
交流平台
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  我国高校本科生导师制的实践与发展

  张蓉 侯思阳

  教育与职业. 2016, (12月下): 106-108.

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  文章阐述了本科生导师制的内涵及发展历史，分析了我国高校引入本科生导师制的必要性，并进一步指出本科生导师制在我国高校实践的现状与存在的问题，最后提出高校应从创新实现形式，加强师资队伍建设；实行双向选择，强化师生互动；建立导师交流机制，随时掌控导师状况；明确导师和学生的义务与责任；建立健全导师制度体系；加强导师的职业训练等六方面来促进本科生导师制在高校的发展，以期推动我国高等教育的健康发展。
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  论技术理性与现代职业教育的人文回归

  招耿春

  教育与职业. 2016, (12月下): 109-111.

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  文章阐述了技术理性及其所产生的负面影响，详细分析了现代职业教育的人文需求及其必要性，并进一步提出职业学校应着手从管理理念上体现人文关怀，提倡技术与人文相融；在制度设计和实施时要体现“以人为本”的教育理念；合理配置教学和课程等教育资源，兼顾专业技能训练和文化素质培养；开发技术教育的人文特质等四方面来促进现代职业教育的人文回归，以实现职业教育培养全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的教育目标。
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  积极心理学视域下高校实践育人研究

  贾迅 周利 彭容容

  教育与职业. 2016, (12月下): 112-114.

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  文章分析了高校实践育人工作的背景及存在的问题，阐述了积极心理学在高校实践育人工作中应用的必要性，进一步提出应在积极心理学理论与真实性评价法的指导下，从学校主导和学生自组两个层面来具体实施高校实践育人工作，最后指出高校应注意实践育人活动中的反馈、评价、对个体与团体进行辅导等三方面工作，以期更好地解决高校在实践育人工作中出现的诸多问题，提升实践育人的教学效果。
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  人类学视野下的高职院校生命教育

  郭晓宇

  教育与职业. 2016, (12月下): 115-117.

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  文章通过“他者的目光”，运用“主位”观察方法，发现当前高职院校开展生命教育过于注重生命知识的传授，过于看重教育的等级神圣性，过于重视技术工具理性。针对这些问题，提出生命教育要引向生命自觉，要回归生活实践，要构建完整体系。
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  师范院校学前教育专业大学生的专业认同调查研究

  田燕 唐宁 潘锦云

  教育与职业. 2016, (12月下): 118-120.

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  文章以学前教育专业大学生为调查对象，采用态度量表法对学生的专业认同进行研究，分析了学前教育专业大学生在专业认同方面的总体特征，同时从年级、专业志愿选择、专业学习条件和专业学习成绩等维度对专业认同进行差异分析，从而理清学前教育专业大学生在总体专业认同及其各个因子之间的内在规律，进而提出相关的建议和对策。