2016年, 第1卷, 第11月上期　刊出日期：2016-11-01

  

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特稿
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  教育供给侧改革的最大潜力在于职业教育

  姜大源

  教育与职业. 2016, (11月上): 5-7.

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  教育作为人力资源的供给侧，迫切需要进行结构性改革。实际上，人力资源供给侧改革最大的潜力在于职业教育，需要从文化、跨界和升级的维度去深入探究，以挖掘和彰显职业教育的最大潜力。
研究与探索
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  我国中等职业教育评估历程回顾与展望

  马丽飞 曹晔

  教育与职业. 2016, (11月上): 8-12.

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  中等职业教育是我国建设现代职业教育体系的重要基础，必须巩固提高。中等职业教育的评估工作是引领和推动我国职业教育发展的有力措施。职业教育发展具有阶段性，在不同历史时期，评估的重点和方式是不同的。文章梳理了1990 年至今我国中等职业教育的评估工作，把我国中等职业教育评估历程分为五个阶段，即重视办学条件评估阶段、重视发展规模评估阶段、突出改革创新评估阶段、全面督导评估阶段和依法开展评估督导阶段，并对每个阶段的特点进行了归纳总结，在此基础上对深化我国中等职业教育督导评估改革提出了方向：从教育内部评估转向依托第三方力量的评估；从对单一主体的督导评估转向对“双主体”的督导评估；从重视学校评估逐渐转向重视专业评估；从被动接受评估转向主动评估。
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  协同创新视角下的职业教育产教深度融合

  鲍桂楠

  教育与职业. 2016, (11月上): 13-16.

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  推进产教深度融合是现代职业教育体系建设的任务之一，也是职业教育现代化的目标追求。职业教育产教深度融合有利于培养现代化职业人才，促进高职院校科研成果转化，是职业教育服务区域经济发展的途径之一。在推进职业教育产教深度融合发展中遇到诸多困境，包括产教深度融合相关制度建设不健全、专门实体执行机构缺位、合作经费投入不足、人力资源未能充分利用等，产教融合程度有待深入。在协同创新视角下，推进职业教育深度融合需要实现制度协同、机构协同、专项经费协同、人力资源协同，以此夯实合作基础，促进合作执行，保障投入充足，提升实施效果。
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  我国高职院校转型及其合作办学探索

  蒋琳

  教育与职业. 2016, (11月上): 17-20.

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  经济新常态下，适应性的职业技术教育转型迫在眉睫。当前我国大多数高职院校缺乏先进的实验设备和真实的生产情境，通过高校和企业之间的合作办学，能够促进优质人才供给，也是新常态下我国教育体系转型的必然。基于我国高职院校的研究，合作办学在根本上是为了修复企业人才需求和院校人才供给之间的裂痕，节约两者互动时的交易费用，通过合作对交易费用的节约和因此产生的内部协调费用相抵消的那一点便是其发展的边界所在。不同区域的经济和产业形态、政策支持和要素市场的差异进一步决定了不同区域高职院校合作办学的差异化运作方式和内部结构。为了更好地促进我国高职院校的内生化转型，在加大政策支持力度的基础上，还需要各地立足实际，深化合作，打造特色，创新方式，协同创新，整合资源，尽可能地规避不同主体合作过程中的协调费用，最终实现高职院校的内生化转型。
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  高职院校试点现代学徒制的误区与对策

  朱理东

  教育与职业. 2016, (11月上): 21-25.

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  作为国家建立现代职业教育体系的战略之一，全国100 所高职院校已开始试点现代学徒制。科学准确认识现代学徒制度的内涵，对于建立中国现代学徒制度具有重要意义。在高职院校试点现代学徒制的实践中，存在一些理论与实践上的误区，主要是把现代学徒制视为一种人才培养模式，把校企合作育人等同于现代学徒制，把订单培养等同于现代学徒制，把现代学徒制作为非正规职业教育看待，把发达国家现代学徒制的一些具体做法当作现代学徒制度等。因此，必须予以澄清，并加快推荐现代学徒制顶层设计，提升对现代学徒制制度特质的认识，创造试点现代学徒制所需的条件，加强对试点单位负责人和骨干教师现代职业教育理论培训，加强对实施现代学徒制的理论研讨与经验交流，以此有效推进现代学徒制试点工作。
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  职业教育教师标准的国际范式及现实启示

  韩冬梅

  教育与职业. 2016, (11月上): 25-29.

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  发达国家的职业教育教师标准相对比较规范和完善，典型国家已经形成了特有的范式，美国形成了教育认证、资格认证、专业认证三位一体范式，欧盟形成了专业认证、教学认证、认证趋同三重保障范式，日本形成了条线分开、理实结合、多样途径三元结合范式，澳大利亚形成了企业实践、职业资格、教师资格三者兼备范式，其基本都具备依法制定标准、理实双重保障、要素衔接紧密、注重后续培养的共性特征。我国职业教育教师标准目前尚未出台，可以充分借鉴发达国家的先进经验，依法完善职业教育教师标准体系，确立职业教育教师标准合理结构，建构体现职业技术特点指标内容和设计具有客观性的衡量评价标准，以为职业教育的质量提升提供坚实保障。
教育建言
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  在过剩产能人员安置过程中实施教育培训的建议

  教育与职业. 2016, (11月上): 30-30.

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  当前产能过剩问题已引起国家的高度重视，化解这一问题的重要步骤在于为下岗职工创造再就业机会，提高再就业职工的劳动技能。为此，要整合培训资源，灵活安排培训时间和培训方式，调整培训地点，制定灵活的学分制度，在培训中加强创业教育，从而深化教育供给侧改革，创新职业教育方式，提升职业教育和培训的有效性，促进下岗职工顺利再就业。
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  关于促进民办培训教育健康发展的思考

  教育与职业. 2016, (11月上): 31-32.

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  当前我国民办培训教育在快速发展的过程中出现了一些问题，表现为：民办培训教育发展的制度障碍仍未完全破除，行业秩序有待进一步规范，监管缺位，政府购买服务存在问题。为此，建议优化制度环境，维护市场秩序，加强市场监管，完善政府购买服务的机制，以促进民办培训教育的健康发展。
教育管理
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  供给侧改革语境下省级统筹高等职业教育的发展路径

  赵惠莉 王兵

  教育与职业. 2016, (11月上): 32-37.

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  供给侧改革背景下，高职人才供给与需求关系发生了深刻变化。文章分析了在此背景下省级统筹高等职业教育的逻辑及内涵，并提出了如下举措：积极探索“规划引领”，创新高职教育供给模式；积极探索“扩大办学自主权”，释放高职教育供给活力；积极探索“现代职教体系”，拓展高职教育供给空间；积极探索“混合所有制”，激发高职教育供给潜力；积极探索“分类招考制度”，夯实高职教育供给基础；积极探索“专业动态调整机制”，优化高职教育供给结构。
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  第三次工业革命冲击下的高职教育范式转换

  王亚鹏

  教育与职业. 2016, (11月上): 38-42.

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  第三次工业革命在引发社会变革的同时，在教育发展范式方面呈现出个性化、信息化、定制化、差异化等特征。因此，高职教育要从培养观、课程观、教师观、教学观、评价观、学校观和管理观等方面加快范式转换，过重构“产教融合”的高职教育哲学，构建以“学”为中心的人才培养体系，建立信息化教育教学及管理机制推进“双基导向”课程范式改革，打造“以学定教”的设计师型教师，构建校企合作的现代高职院校治理结构，努力形成中国特色高职教育发展的“现代范式”。
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  多元与跨界：高职院校特色发展的探索

  罗冲

  教育与职业. 2016, (11月上): 43-46.

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  国家经济发展的转型升级对人才需求提出了新的要求。面对新形势，高职院校在发展理念、管理方式、培养模式等诸多方面需要进行研究与探索。秉持“多元”与“跨界”理念，高职院校应打造发展理念特色、体制机制特色、培养模式特色、方式方法特色和质量评价特色。
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  基于“五位一体”社会服务功能观的高校功能创新研究

  胡星

  教育与职业. 2016, (11月上): 47-49.

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  高校的教学功能中世纪就已出现，这也是高校最基本的功能。直到19 世纪初期，高校的科研功能才出现。相比之下，教育的社会服务功能出现比较晚，直到19 世纪中后期才出现。可见，高校功能是随着社会发展得以拓展延伸的，因此高校要从社会服务的角度出发，对自身的功能进行重新定位，根据现实需要，高校应该从经济、政治、文化、社会和谐、生态文明五个方面出发拓展服务内容，提高服务水平。
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  高职校企深度合作的模式选择与机制创新

  卢海涛

  教育与职业. 2016, (11月上): 50-53.

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  当前，高职院校的校企深度合作主要有校企合作共建基地、产学研合作基地、集团化办学、校企创办二级学院等几种典型模式。但是，我国高职院校的校企合作普遍处于层次不深的状态，并且缺少机制的保证。为了保证校企合作的长效运行与深度发展，还需要在校企合作机制的完善与创新上下功夫，具体包括建立地方政府统筹的政策引导机制、构建新型的校企合作各方关系机制、构建校企各方共赢的利益驱动机制等。
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  高职教育专业群建设研究

  杨云

  教育与职业. 2016, (11月上): 53-56.

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  当前高职教育的发展已经由量的扩张向质的提升转变。在这一大的前提背景下，如何确保培养出专业素质一流、综合技能全面、能迅速适应工作岗位、在工作中有所发挥、进行创新性业务拓展的高水平毕业生也就成为高职院校转型发展所面临的一大严峻挑战。基于此，国内诸多院校提出了以专业群建设促进人才质量提升的结构性变革。在高职教育中发展专业群建设不仅有助于提升人才培养的质量和办学效益，而且对于节省办学资源、优化教学设施的配置、最大限度调动师生的积极性和创新性等具有重要作用。因此，高职院校要聚焦专业方向，优化专业群结构；以“工学结合、校企合作、顶岗实习”为突破口，创新人才培养模式；尊重学科规律，根据专业集群的需要构建全新的课程体系；加强对与专业相关的实习训练资源的整合；围绕专业集群的优势，优化师资力量
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  “中国制造2025”视域下“双主体”育人模式的构建

  陈海滨

  教育与职业. 2016, (11月上): 57-59.

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  文章基于“中国制造2025”视域，分析了中等职业学校育人模式存在的主要问题，剖析了“双主体”育人模式的具体内容，包括构建“双主体”协同育人“三互”机制、推进学生（员工）身份的“双招一体”试点、校企共同设计人才培养制度（标准）并联合培养学生等，并且在实践中还需要打破编制束缚、给予政策扶持。
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  区域共享型现代航运技术公共实训基地建设

  刘红明

  教育与职业. 2016, (11月上): 60-63.

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  建设现代航运技术公共实训基地，是节约航运人才培养成本，提高社会效益，提升航运高端人才培养质量的重要举措。文章从航运人才发展现状入手，分析现代航运技术公共实训基地建设的意义，提出了围绕“创新一个机制、打造三个中心、搭建三个平台”三大核心任务，建设区域共享型现代航运技术公共实训基地的思路，以及具体依托职教集团，构建产教深度融合运行机制；优化实训体系，打造国际一流航运技术实训基地等建议。
职业指导
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  农科专业大学生创新创业教育与实践

  曾璇 钟文晶

  教育与职业. 2016, (11月上): 64-67.

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  文章通过对华南农业大学创业创新教育与实践的问卷调查，研究农科专业大学生创新创业活动的基本特征和影响因素，并在此基础上提出完善农科专业大学生创新创业教育和实践工作的对策与建议，包括将大学生创新创业教育融入高校人才培养的全过程，构建“教学—实践—落地—市场”的大学生创新创业教育与实践体系，打造吸引农业行业创新创业资源聚集的大农业创业生态圈。
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  不同群体对大学生就业能力的认知差异及其比较

  黄存良 程利娜

  教育与职业. 2016, (11月上): 67-70.

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  大学生就业能力是目前社会关注的热点问题。文章通过调查发现，在校大学生和往届大学生对就业能力的看法既存在一致性，也存在差异性：两者都把敬业精神、积极进取精神、工作责任感看得最重要，把外语水平对工作影响的重要程度看得相对不重要；在就业能力各维度对工作影响的重要程度的排序上，他们一致把敬业精神、积极进取精神、工作责任感、人际沟通能力、解决实际问题能力、团队合作能力、社会适应能力排在了前七位；与在校大学生相比，往届大学生对影响工作的能力维度的意义、内涵认识更深刻。通过分析两类群体对大学生就业能力的认知差异，为高校培养大学生就业能力提供理论依据。
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  高职生个人特质与专业匹配度对职业能力培养的影响

  卢竹 李芙蓉

  教育与职业. 2016, (11月上): 71-74.

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  文章通过对空军航空维修技术学院学生的问卷调查，对个人特质—专业匹配度与职业能力进行相关分析和回归分析，研究结果显示：高职生个人特质—专业匹配度与职业能力显著相关，个性态度与职业能力培养显著相关，个人价值观在个人特质—专业匹配度对职业能力培养中起调节作用。高职院校要提高学生个人特质与专业的匹配程度，培养学生积极的个性态度，加强价值观和职业价值观的教育，同时学生自身也应加强个人特质—专业匹配意识。
德育研究
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  校企合作视域下高职院校德育工作的创新

  孙兰欣

  教育与职业. 2016, (11月上): 75-77.

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  高等职业教育下的学生德育工作是学校与企业共同育人的重要内容之一，是当前社会经济发展对人才培养多层次需要的必然要求。校企合作模式下，高职院校要在学生德育工作中注入企业的理念与价值，渗透职业精神，通过在校内外技能实训中融入学生的使命与责任感教育，在顶岗实习中强化学生的模范与带头作用，在校园文化建设中实现学生人文素养的提高，使得学生德育工作与企业需求相互交融、互动，形成校企合一的育人场，为培养高技能高素质人才而不断努力。
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  新常态下高校思政教育人文关怀的路径

  韩蕊 徐兴林

  教育与职业. 2016, (11月上): 78-80.

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  传统的教育方式和落后的思政工作方式轻视学生的主体地位、轻视学生个体价值、轻视对学生个体的关爱、轻视情感疏导的作用。新常态下高校思政教育人文关怀路径应转换视域：坚定信念，树立社会主义核心价值观；注重发挥学生的主体作用，建立师生双方共同参与的有效机制；完善思政教育内容，创新教育教学的新方式新方法；倡导“和谐”教育理念，优化思政教育育人环境。
师资建设
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  教育信息化背景下的高校教师专业发展

  孟然

  教育与职业. 2016, (11月上): 81-83.

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  在教育信息化的背景下，高校教师群体的素质同教育信息化的要求存在不适应现象，高校教师专业发展存在信息意识有待提高、对专业发展认识不足、培训方式有待改进等问题，这严重地阻碍了教师利用信息技术进行教学的效用。对此，文章提出了高校教师专业发展的有效途径：开展信息技术教育、利用信息技术整合资源、构建虚拟平台、形成常态化机制，以期为高校教师素质提升、教学能力发展提供有益经验。
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  终身学习背景下高职院校教师培训体系的构建

  李婵

  教育与职业. 2016, (11月上): 84-86.

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  终身学习背景下，教师培训能够实现高职院校教师素质可持续发展，但目前的高职院校教师培训存在培训机会稀缺、培训模式不科学的问题。文章认为应通过理论与实践两条途径，对新任教师入职、教学基础理论、教学专业实践三方面内容进行培训，并对高职院校教师培训体系的构建提出建议：定期组织企业实践、深化校企合作模式、拓宽教师培训途径等。
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  高职院校教师培训实效性欠缺的原因及路径选择

  宋广莹

  教育与职业. 2016, (11月上): 87-89.

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  高职教育是目前我国大力发展的教育类别，但是高职院校教师培训实效性的欠缺难以适应高职教育的发展。文章认为由于教师培训的制度环境不够理想、教师培训的供给不足、培训理念待革新、培训目标需调整、培训评价体系流于表面几方面原因造成了高职院校教师培训实效性的欠缺。基于此，文章结合现有文献和实际案例，提出如下策略：完善制度环境，加大教师培训的供给，革新培训理念、调整培训目标，优化培训评价体系。
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  对高职教师跨文化交际能力的思考

  林峻 武智

  教育与职业. 2016, (11月上): 90-92.

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  目前高职教师跨文化交际能力与社会期望、工作需要和自身发展都存在一定的差距。高职院校应构建跨文化交际能力体系，注重教师非语言交际能力的培养，实现跨文化交际能力培养双向渗透和搭建真实的跨文化交际平台，同时应加强顶层设计，加大经费投入，注重考核，应用互联网技术。
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  善用互联网思维助推高校辅导员职业能力提升

  张玉新

  教育与职业. 2016, (11月上): 92-95.

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  在网络全民化的校园生态中，高校辅导员面临管理模式、师生关系、职级权威、决策方式等诸多方面的挑战。文章借用用户思维、极致思维、迭代思维、大数据思维、平台思维等互联网思维，提出对高校辅导员职业能力提升的启示：突出问题导向，强化专业驱动；突出团队意识，强化学科交叉；突出创新意识，强化机制改革；突出数据意识，强化工作前瞻；突出开放意识，强化职业自信。
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  高校辅导员职业倦怠现状调查

  姚海田 韩旭东 刘晓倩

  教育与职业. 2016, (11月上): 96-98.

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  通过调查问卷，对109 名高校辅导员的职业倦怠现状进行调查，结果显示：辅导员出现中度的职业倦怠，其中情感衰竭维度得分最高，人格解体维度得分最低；不同性别和工龄的辅导员在职业倦怠及情感衰竭、低个人成就、人格解体三个分维度上均不存在显著差异；在学历上，研究生学历的辅导员情感倦怠维度得分显著高于本科学历的辅导员，差异显著；在专业上，理工科辅导员在情感衰竭维度上得分显著高于文科辅导员，差异显著。因此，应建立学历激励机制，为辅导员专业化发展搭建平台；推进职业分类，打造辅导员发展共同体；建立职务职称评定制度，打通辅导员发展晋升之路；关注重视辅导员工作，提升辅导员职业认同感；关注辅导员内心世界，倡导积极心态。
学科教育
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  “中国制造2025”背景下的高职院校物联网专业人才培养

  马长胜 蔡蓉蓉 王继水

  教育与职业. 2016, (11月上): 99-101.

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  随着“中国制造2025”目标的提出，工业化与信息化融合势在必行，企业转型升级在即，物联网人才需求空前旺盛。文章在分析物联网人才需求的基础上，提出了高职院校物联网专业人才培养的具体途径，包括明确专业目标定位、构建专业课程体系、开发物联网专业核心课程等。
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  高校播音专业“部校台”协同培养模式

  丁婷婷

  教育与职业. 2016, (11月上): 102-104.

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  “部校台”协同培养模式使地方党委宣传部门、高校和地方媒体三方共同参与高校播音主持人才的培养过程，将思想引导和专业训练并重，实现了教育资源的整合，符合专业自身的特殊性，满足媒体融合时代对播音人的需求，具有可操作性，为培养高素质复合型传媒人才提供了一个全新的思路。“部校台”协同培养模式的实施路径包括“部校台”协同制订播音主持人才培养方案、协同推进教学改革、协同优化专兼职教师结构、协同完善实践设施的建设以及协同健全组织管理体系。
课程与教材
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  基于地域文化特色资源的职业教育课程教学改革

  石洁

  教育与职业. 2016, (11月上): 105-107.

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  将地域文化特色资源融入职业教育课程教学是培养专业技术人才的重要途径。当前我国职业教育课程教学存在过于强调外来文化与风格，甚至生搬硬套西方教学内容等不足，应充分认识地域文化特色资源的重要性，在职业教育课程教学理念、内容和方法上融入地域文化特色资源，加强本土实践性教学环节，设计灵活多样的教学方式与手段，促进职业教育课程教学的个性化与民族化发展。
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  中等职业教育校企合作教材建设的研究与实践

  孙琪琪

  教育与职业. 2016, (11月上): 107-109.

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  由于编写理念陈旧、教材建设机制不完善、教材内容不能紧密对接职业标准、教材形式单一、缺乏有效校企合作教材评价制度等原因，中等职业教育校企合作教材建设中存在诸多问题。文章就此提出如下对策建议：树立现代产业理念，提升教材服务能力；健全组织领导，完善教材建设机制；加强与行业、企业的联系，创新教材内容；结合“互联网+”，创新教材呈现形式；建立有效教材评价制度。
交流平台
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  绿色教育视域下高校校园文化建设

  李娟 田宝柱 静丽贤

  教育与职业. 2016, (11月上): 110-112.

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  绿色教育是教育在全方位的可持续发展与环境保护意识等方面的深化，是高校教育领域新的探索方向。当前大学校园文化建设中存在一些问题，应将绿色教育与高校校园文化建设相结合，以物质建设为载体，突出学校特色；改变传统课堂教学模式，发挥学生主体地位；深化校园文化活动内涵，引领学生全面发展；完善校园文化制度建设，营造良好的文化环境，培养教师、学生积极向上的精神风貌。
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  高校加强校园文化建设的思路及对策

  耿茹 王华彪 高宏德

  教育与职业. 2016, (11月上): 112-115.

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  着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的当代青年大学生，是高校的职责所在，更是实现人力资源强国目标的具体要求。新形势下，高校应认清地位作用，不断增强发展校园文化的政治责任感；强调育人为先，持续发挥校园文化以文化人的功能；突出核心关键，牢牢把握校园文化建设的正确方向；紧贴实际抓建，切实提高校园文化建设的质量效益，使大学生在潜移默化中受到教育，成为有中国特色社会主义事业的合格建设者与可靠接班人。
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  网络对大学生课外生活的影响及应对策略

  杨益

  教育与职业. 2016, (11月上): 116-117.

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  如何利用网络来引导、服务、管理大学生的课外生活越来越受到重视。文章通过调研的方式体察网络对大学生课外生活的影响，并从改善和加强大学生课外生活管理角度出发，提出加强心理健康教育，引导大学生科学安排课外生活；打造校园文化，丰富大学生课外生活内容；有效利用网络，搭建大学生课外生活信息平台；净化网络环境，弘扬正能量网络文化等应对策略。
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  大学新生“学长引导”制的意义及具体实施

  刘娜 宋艳华

  教育与职业. 2016, (11月上): 118-120.

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  由中学步入大学的新生，在思维方式、学习习惯、自主能力等各方面还不成熟，“学长引导”制对理顺新生的生活、学习、心理等方面都能起到突出的作用。高校应从大二学生中选择品行端正、学业优秀、善于沟通，且愿意提供服务的学生担任引导学长并对他们进行培训，在向新生分配引导学长时考虑专业、地域、性别、性格等因素，引导学长也要适时进入角色，掌握引导的频次和方式，使大学新生更快地适应新环境，积极融入大学生活。