2016年, 第1卷, 第10月上期　刊出日期：2016-09-30

  

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特稿
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  “互联网+”背景下的教学改革

  钟秉林 方芳

  教育与职业. 2016, (10月上): 5-7.

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  当前我国教育正处于深化综合改革的关键时期，随着互联网技术的发展及其与教育的有机结合，教育教学面临新的机遇和挑战。为适应教育发展需要，要推动“互联网+”背景下的教学改革，完善基于互联网技术的学习方式。具体而言，应强化连接与互动的互联网教学特征，构建互联网教学质量评价机制，完善互联网教学的运行机制，跳出互联网教学发展的误区，从而提高学习效率和改善学习效果。
研究与探索
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  我国职业教育评估的历史及发展趋势

  崔永平 邓红红 张立明

  教育与职业. 2016, (10月上): 8-11.

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  职业教育评估是对职业教育培养的对象是否能够适应经济社会发展需要，职业院校实施的教育活动是否达到社会期许效果的评判过程。我国的职业教育评估经历了初始探索期、制度始建期、大力发展期、制度完善期、科学规范期等重要发展阶段，在评估制度、评估方法、评估结果的使用等方面逐步科学规范。新时期，职业教育评估更加重视信息化手段的运用，充分显示了大数据时代评估手段的强大功能，对于促进职业院校依法办学、规范教育教学管理、提高技术技能型人才培养质量将发挥重要的推动作用。
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  产学研共同体：突破职业院校产学合作瓶颈制约的载体选择

  沈铭钟

  教育与职业. 2016, (10月上): 11-14.

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  产学合作是职业教育的核心内容，校企之间广泛实施的“一对一”合作，对推进职业教育改革发展起到了十分重要的作用，但也存在较大的局限性。以职业教育集团化办学为基础，探索实施“政府主导、行业指导、校企集群对接合作”的产学研共同体建设，是持续深化产学合作、更好地体现职业教育本质要求、突破产学合作瓶颈制约的有效路径。
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  人力资本视域下企业参与现代学徒制动力机制研究

  丁雯 阚雅玲

  教育与职业. 2016, (10月上): 15-18.

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  现代学徒制的实质是企业学徒培训，是人力资本投资行为。企业参与现代学徒制的动力决定了企业的投入，是现代学徒制成功运行的关键。人力资本视域下，构建企业参与现代学徒制动力机制的策略包括建立现代学徒制参与企业标准和岗位技能标准、鼓励建立企业内部长期合约、延长生产性任务培训时间提升学徒的生产力、整体评估现代学徒制项目投资回报效益。
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  中职项目教学中的过程性评价：困境与消解

  蒋梦琪 石伟平

  教育与职业. 2016, (10月上): 19-22.

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  过程性评价为中职项目教学的学业评价改革搭建了一个良好的平台。但是，在当前中职项目课程实施过程性评价的过程中，在评价主体、评价内容、评价过程、评价工具、评价结果等方面均出现了一系列问题。针对以上问题，应该从重识过程性评价之于项目教学的意涵、尊重学生在评价中的主体地位、围绕项目课程教学重点制定评价标准、开发适用于中职项目课程的评价工具以及有效收集过程性评价信息这五个方面着手解决。
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  美国当代成人教育探略

  杨子舟 龚云虹

  教育与职业. 2016, (10月上): 23-27.

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  美国当代成人教育已具备发达的形态。文章分析了美国成人教育的发展背景、主要特色、体系构成，在此基础上提出美国当代成人教育对我国成人教育在机制设计、体系构建、政策制定和发展路径方面的启示。
教育管理
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  大职教观视野下现代职业教育体系的构建

  武金娟

  教育与职业. 2016, (10月上): 28-30.

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  现代职业教育要适应社会经济的大发展，树立大职教的观念，研究职业教育的外部环境，深度发掘内部潜能，增强学生和高校的外部适应性。以内部延展和内外互通为起点，以外部适应为根本目标，为学生就业和终身发展服务，也为国家提供更多的智慧型应用技能人才。
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  协同创新背景下的高职教育转型升级发展

  刘苍

  教育与职业. 2016, (10月上): 30-33.

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  新常态背景下，我国为适应新形势加快了经济结构转型和发展方式转变的步伐，而此种战略决策也必然对产业工人的重要输出源——高职院校提出了更高的要求。高职院校能否适应新要求，能否顺利转型升级是其未来生存发展的关键。文章从高职教育转型升级的背景及意义出发，利用SWOT 分析工具探索其面临的挑战和机遇，并从协同创新的视角来探讨我国高职教育转型升级的发展路径，即建立协同创新的体制机制、创建协同技术研发平台、构建产学研结合的人才培养模式等，以期为高职教育进一步优化发展提供参考。
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  经济新常态下区域高职教育发展定位

  章永刚

  教育与职业. 2016, (10月上): 34-36.

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  经济新常态下，区域创新型经济发展、产业转型升级促使区域产业要素资源自由流动和聚集，形成新的产业形态。区域高职教育应积极推动区域高职教育一体化，依据区域经济社会发展规划，明确规模定位，围绕区域产业布局，明确专业设置定位，围绕区域产业技术水平和发展需求，明确人才培养定位，建设区域文化中心，确立大学文化定位。区域高职教的准确定位不仅有利于提升品牌、凝练特色，同时也是服务区域经济社会发展能力的重要体现，对区域现代职教体系建设具有引领作用。
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  对职业院校产教结合的思考

  钱闻明 吴晓云

  教育与职业. 2016, (10月上): 37-39.

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  产教结合是职业教育发展的重要实现途径，是学校、政府与产业积极参与，协同发展，以技能型人才培养为目标，以构建“政府—学校—产业”共赢的战略伙伴关系的合作教育模式。在我国实现制造强国的战略目标影响下，产教结合应用的重点在于产业与高校的策略联盟，学校人才培养与企业实际生产的接轨。文章就当前产教结合存在的合作方式、产生效益、涉及问题和实施原则等方面进行了探讨分析。
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  文化自觉视野下的大学文化建设

  金松

  教育与职业. 2016, (10月上): 40-42.

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  社会转型期的大学文化建设存在文化理念功利化、文化认同碎片化、文化反思简单化、文化创新表面化等文化自觉偏离。文化自觉在大学文化建设中具有动力本源、自主择优、自我反思、驱动创新的功能，是大学文化繁荣发展的前提和基础。大学必须以高度的文化自觉，推动文化理念更新、文化认同教育、文化创新实践、文化生态构建，找到一条可持续、有特色的文化建设之路。
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  高校智库服务企业的难点与困境及应对策略

  王振伟

  教育与职业. 2016, (10月上): 43-46.

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  高校智库服务企业有助于健全企业决策咨询服务体制，推动企业管理体系与管理能力现代化，这是21 世纪我国高校智库服务的目标与前进的方向。但是，我国高校智库在服务企业决策实践过程中还存在诸多难点与困境，文章提出以“思想市场”为导向，建构科学的企业服务机制，以发展革新为驱动力，变更传统的企业管理体制，以决策服务为核心，有效对接企业发展需要，以知识转换为推手，拓宽智库成果的传播路径，以服务研究技能为宗旨，建设科学型企业研究人才，以期为高校智库服务企业提供科学参考。
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  高职院校人才培养方案优化创新的关键路径

  黄兴海

  教育与职业. 2016, (10月上): 46-48.

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  人才培养方案的优化创新是高职院校教育教学改革的重要抓手和关键所在。因此，要围绕区域经济发展需求、学校自身的办学特色和学生未来职业发展，准确定位人才培养目标；要遵循能力本位、职业导向和依托企业、立足岗位原则，加强课程体系建设；要围绕处理好理论教学与实践技能训练、专业能力培养与综合素质培育、现实职业需求与未来职业发展等三个方面的关系，科学安排教学内容。
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  基于“定岗双元”的现代学徒制培养模式

  张健

  教育与职业. 2016, (10月上): 49-51.

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  现代学徒制是学校与企业合作，以师傅带徒弟，强化实践教学的一种人才培养模式。我国职业院校实施现代学徒制以来，在培养方案、专业能力、课程开发、产教融合等方面尚处于探索、实践阶段，还存在行业企业参与力度不足、制度保障不完善等问题。在“定岗双元”人才培养理念指导下，构建企业、学校、学生三方联动的现代学徒制培养模式，具有十分重要的理论价值和现实意义。
德育研究
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  基于“多元融合”的大学生学业道德发展探新

  黄琴 罗玲云

  教育与职业. 2016, (10月上): 52-55.

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  实现“多元融合”下的大学生学业发展与道德发展相统一，建议推行具有创新性的大学生发展报告书方案：一是从只关注“学业结果”的评价转向为关注“学业过程”发展的评价；二是从关注对少数精英大学生的选拔为结果转向为关注以尊重大学生禀赋差异为前提的学业、人格的可持续发展；三是从关注大学生“业”的单向评价转向为关注以道德发展为支撑和推动的包含“业”与“德”协调发展的“人”的发展。
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  社会工作介入新疆民族大学生社会主义核心价值观培育工作研究

  李煜

  教育与职业. 2016, (10月上): 55-57.

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  新疆维吾尔自治区地处祖国的西部，是一个多民族地区，部分少数民族学生价值观念和价值判断模糊不清，这不仅影响到少数民族大学生自身的成长，也给高校思想政治教育带来了一系列的问题。因此，要充分运用社会工作的理念和方法，切实对民族大学生进行社会主义核心价值观培育。
师资建设
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  基于“协同创新”视角的高职院校师资队伍建设

  李卫华

  教育与职业. 2016, (10月上): 58-60.

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  “协同创新”是指高校在社会各个机构的大力支持下，共同整合教育资源、协同攻关，从而推动教育建设的一种创新活动。文章基于“协同创新”视角，分析了高职院校师资队伍协同创新建设的必要性，并对建设路径进行了探讨：建立合作“区域联盟”，促进教育资源共享；建立学术“共同体”，创新人才培养模式；健全管理制度，构建师资建设保障体系，以期对高职院校师资队伍建设提供有效建议。
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  应用技术转型下重庆民办高校师资队伍建设

  邓旭升 向建

  教育与职业. 2016, (10月上): 61-63.

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  文章围绕我国高等教育向应用技术型转型这一背景，结合重庆地方实际，探讨加强民办高校师资队伍建设对于促进教学科研工作进步、应用技术转型、双师型师资队伍培养和可持续发展等方面的意义。分析发现其存在年龄结构不合理、学历学位结构不匹配、职称结构不合理、拔尖人才不足、起伏大不稳定等困境，并据此提出更新观念、优化结构、改善环境、强化管理、教师自我完善等建设的路径。
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  高职院校教师发展中心的有效构建

  张海波

  教育与职业. 2016, (10月上): 64-66.

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  文章介绍了高职院校教师发展中心建设背景，并分析了其重要性和必要性，从合理构建组织结构、功能的准确定位和有效发挥两方面梳理了如何有效构建高职院校教师发展中心。重点阐述了通过提供多元化的服务内容、提供全周期的跟踪服务、提供立体化的保障体系等途径以实现高职院校教师发展中心的有效构建。
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  普通教师转向“双师型”教师培训需求与对策

  曾本友

  教育与职业. 2016, (10月上): 67-69.

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  文章通过发放“转型教师意愿统计表”和进一步的问卷调查，分析了愿意转向“双师型”教师的基本情况，针对其缺失知识和技能的培训需求，结合解决现有培训问题的需要，提出了如下建议：由“师范—中职学校”协同实施教师技能培训，由企业技师实施“实操”技术强化训练，围绕教改和技术开发强化学术培训，针对培训对象实施贴切的对口培训。
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  高职青年教师教学能力培养的现实困境与提升路径

  张忠

  教育与职业. 2016, (10月上): 70-72.

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  文章在阐述教学能力内涵的基础上，分析了当前高职青年教师教学能力培养中存在的现实困境，并从完善培养体系、提高实践能力、激发专业发展意识、建立保障体系四方面提出相应的解决路径，以期为提升青年教师教学能力提供借鉴。
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  地方本科院校职业教育转型中商务英语教师专业现状及发展策略

  孙欣 康海波

  教育与职业. 2016, (10月上): 73-75.

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  文章以地方高校职业教育转型为背景，探讨了地方高校商务英语教师的专业现状，并深入讨论了“双师型”教师的来源、发展以及应该具备的专业素质，而且对地方高校“双师型”教师队伍建设提出了校本培训、校外引进、在职培训、企业培训、海外引进或出国培训等发展策略。
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  基于校企合作的高职网络技术专业“双师型”教师队伍建设

  刘学普

  教育与职业. 2016, (10月上): 75-77.

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  高职网络技术专业“双师型”教师队伍需要学校与企业结合专业特点和行业标准共同建设。文章首先分析了“双师型”教师队伍的素质要求，包括熟练的专业技能和丰富的实践经验、先进的职业教育理论、课程开发能力和创新能力，并根据总体建设目标提出了如下建设途径：参加行业企业培训学习、校企合作进行项目化课程开发、赴合作企业挂职锻炼、指导或参加行业技能竞赛、校企合作进行教科研、引入企业兼职教师、提高社会服务能力。
职业指导
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  地方综合性大学创业型人才培养模式实践

  卢军 韩磊 韩涛

  教育与职业. 2016, (10月上): 78-80.

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  为培养造就“大众创业、万众创新”的生力军，促进创业带动就业，解决大学生就业难问题，文章提出可建立“2+X”创业型人才培养模式，实施弹性学制，允许调整学业进程，保留学籍，支持学生休学创新创业。同时，可在构建创新创业型人才的培养体系、实践体系、保障体系三个方面实施创新创业教育策略，建立科学合理的创新创业教育评价体系，使人才培养工作更好地服务社会经济发展。
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  基于职业成熟度的独立学院职业指导改进路径

  邵鸯凤 郑生勇 周燕

  教育与职业. 2016, (10月上): 81-83.

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  职业成熟度不仅可以评估个体的职业发展状况，还可以应用于职业辅导活动评价和内容制定。文章在抽样调查的基础上，认为独立学院学生职业成熟度仍有提升空间，建议独立学院职业指导工作要立足于对人才培养的定位，与学生个性特点相结合，通过优化职业指导的课程结构、建立差异化的职业指导目标、重视女生的职业指导工作、拓展职业体验的渠道等方式，进一步明确方向，增强学生就业信心。
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  对大学生微商创业的思考

  武传钟

  教育与职业. 2016, (10月上): 83-85.

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  网络经济时代，商业营销模式发展日新月异，“大众创业，万众创新”已经成为新的时代趋势，微商的出现为大学生创业实践提供了机遇和挑战。作为社交化、信息化的集合体，当代大学生具备良好的人脉资源、信息资源以及创业的热情，成为微商领域的主力队伍。大学生微商创业应该选好项目，全力以赴；坚定信念，坚持不懈；先舍后得，赢得尊重；自我成长，耕耘收获；团队协作，以德取胜。
比较教育
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  英国师范教育变革及其对我国高师院校转型发展的启示

  罗明礼

  教育与职业. 2016, (10月上): 86-88.

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  英国从师资培训到师范教育再到教师教育的发展历程凸显其教育改革，彰显其教育成效。在我国深化教育综合改革之际，处于综合化发展还是教师专业化发展选择的地方高师院校，可以借鉴英国成功的教育改革和办学经验，实施大学化与专业化复合、学术性与师范性融合、高师院校与基础教育整合，切实有效提升师范生的培养质量。
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  后金融危机时代意大利职业教育与培训体系改革

  佛朝晖

  教育与职业. 2016, (10月上): 89-92.

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  后金融危机时代，意大利出现经济负增长、失业率高的问题。为此，意大利政府在职业教育与培训领域通过改革现代学徒制、提高职教师资专业水平、加强继续职业教育与培训和建立终生职业指导体系等措施，提供优质、高效和精准的职业教育。这些改革经验和措施值得我们学习和借鉴。
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  国外现代学徒制课程体系的特点与启示

  徐春梅 赵兴民

  教育与职业. 2016, (10月上): 92-95.

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  文章在阐述现代学徒制和课程体系的内涵的基础上，着重总结和分析国外现代学徒制课程体系的特点，提出我国现代学徒制课程体系建设应树立基于工作学习为主的课程观，树立注重综合职业能力培养的课程目标，深化以工作任务为中心的课程内容以及深化校企合作的课程模式等。
教法研究
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  以就业需求为导向的高校英语微课教学

  高正

  教育与职业. 2016, (10月上): 96-98.

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  微课作为一种新生教学资源，对培养学生综合能力、增加就业机会和提高就业质量都有着深远的影响。文章以就业需求为导向，系统分析了影响大学生就业的主要因素，包括人力资本、择业观念、就业储备、高校教学，并梳理了高校英语微课教学与大学生就业之间的关系，在此基础上从选题、设计、制作、上传与反馈、评价与改进五个环节论述了以就业需求为导向的高校英语微课教学的开展。
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  “过电网”游戏及其大学生职业生涯课堂中的运用

  陈雄锋

  教育与职业. 2016, (10月上): 99-101.

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  近年来，高等院校毕业生人数增多导致就业难度加大，我国高校纷纷开展大学生职业生涯教育以应对严峻的就业形势。在开展职业生涯教育的过程中，大多数教师采取大班上课的传统理论教学模式，忽视了职业生涯教育的实践性，导致教育教学效果不明显。为此，以引入课堂游戏为技术手段的创新教育模式成为提升职业生涯教育实效性的重要路径。文章探讨了“过电网”游戏在职业生涯教育中的运用，设计了具体的实施方案，并提出游戏中必须理性看待行为结果，精细讲解生涯知识，重视安全防护工作。
交流平台
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  现代产业要素嵌入式专业群实践教学体系重构

  王效杰

  教育与职业. 2016, (10月上): 102-105.

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  现代产业体系和现代职业教育发展语境下，高职院校可以专业群为组织方式，主动嵌入现代产业，承担或创建产业要素任务，按照嵌入式系统应用理论，重构专业群实践教学体系，推动创新实践的理论研究。文章提出新常态下我国高职院校专业群更具时代特征、内涵质量、人才培养成效的专业群实践教学体系重构新思维、新途径、新目标与新方法，同时以当下具体实践创新进一步完善理论研究，支持教学改革。
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  大学生成长目标导航路径设计

  蒋礼文 皮锋

  教育与职业. 2016, (10月上): 106-108.

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  目标导航是在目标教育理念下，引导大学生向成长目标发展。文章立足于大学生目标教育中存在的价值目标纯、学业目标不实、能力目标不明、职业目标不准、安全目标不定等问题，提出目标导航可以坚持“以生为本”，根据目标计划内容分层开展；遵循教育规律，根据年级特点分阶段开展；把握个性特点，根据目标差异性分个体开展。三个方面相互融合、相互作用、相互补充，共同构成大学生目标教育的实现路径。
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  高职院校学生学习参与现状调研

  肖毅

  教育与职业. 2016, (10月上): 108-111.

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  关注学生学习过程，重视学生学习参与质量，是高职院校强调学生主体地位，提高学生发展质量，促进学生就业创业的关键。针对学生学习参与调查研究中发现的问题，高职院校应通过推进就业指导服务质效提升学生就业创业能力，强化实习实训活动提高学生专业实践技能，将学生学习参与指标纳入教育质量保障体系，诊断学生在学习过程中出现的问题，并在教育教学改革与实践中予以改进。
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  建构对话式高校英语教研室文化

  张秀萍

  教育与职业. 2016, (10月上): 112-114.

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  教研室文化建设对于提高高校英语教学质量具有重要意义。文章提出，应改变“权威式英语教研室文化与传话式英语教研室文化”“冲突式英语教研室文化与赞扬式英语教研室文化”的现状，构建开放性与原动性、民主性与交互性的“对话式高校英语教研室文化”，转变教学理念，尊重个体差异，加强制度文化建设，注重知识共享，进而提高高校英语教师的教学与科研能力，深化高校英语教育教学改革。
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  积极心理学视域下高校英语教师职业倦怠与疏导

  胡新梅

  教育与职业. 2016, (10月上): 115-117.

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  随着学校和社会对大学生英语水平的要求不断提高，高校英语教师压力增加并产生职业倦怠。文章以积极心理学为理论视角，以北京市两所全国重点高校为试点，通过访谈法、问卷调查法、统计分析法，探讨了高校英语教师职业倦怠的现状，进而从社会、学校和教师个体三个层面剖析了职业倦怠的根源，提出营造积极的工作环境、培育积极的情绪体验、塑造积极的人格特质，缓解英语教师职业倦怠。
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  职业化背景下独立设置成人高校“1+N”课程体系构建

  丁虹

  教育与职业. 2016, (10月上): 118-120.

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  在职业化转型背景下，独立设置成人高校如何改变传统的课程体系，构建与职业化相适应的课程体系，是目前亟须探索的重要课题。文章立足于文献调查、案例分析，解读了“1+N”课程体系的内涵与理念，分析了独立设置成人高校课程体系的现状与主要问题，并在此基础上构建了“1+N”课程体系的典型模式。