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宋振全 于云荣
［摘要］学生的学习兴趣是指对所学知识的一种积极向上的情绪状态，是引起学习的动机，推动学生学习的一种重要因素。激发学生的学习兴趣至关重要。在思想政治课的教学中，教师激发学生学习兴趣的方法有：用事例激发兴趣、用思路激发兴趣、用情感激发兴趣、用语言激发兴趣。
［关键词］思想政治课 学生 学习兴趣
［作者简介］宋振全（1965-
），男，河北廊坊人，河北廊坊师范学院社会发展学院法律系主任，副教授，主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育；于云荣（1971-
），女，河北廊坊人，河北廊坊师范学院社会发展学院讲师，硕士，主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育和思想政治课教材教法。（河北 廊坊 065000）
［中图分类号］G642.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）11-0145-01
兴趣是在需要的基础上，表现出的力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是指人们在获取知识、探究某事物或从事某种活动的心理倾向。而学生的学习兴趣是指对所学知识的一种积极向上的情绪状态，是引起学习的动机，推动学生学习的一种重要因素，表现为对所学的知识有强烈的爱好，肯于钻研，乐于探究。人只有情感因素在最佳状态下才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、推理和总结，才能积极主动地从事这种活动，大胆探索事物的本质。兴趣是促进我们思考、探索、创新、学习的原动力。因此，激发学生的学习兴趣是至关重要的。那么，教师在思想政治课教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？
一、用事例激发兴趣
政治理论比较抽象、枯燥，用通俗易懂的事例来说明“严肃的真理”比直截了当地提出更易让人接受。思想政治课教师若采取适当的教学技巧，使学生好学乐学，无疑是提高政治课教学实效性的捷径。要想把抽象的政治理论讲得生动活泼，可适当运用故事说明道理。如在讲“分配是否公平取决于制度”时，针对有些学生认为当前社会中分配很难做到公平这个问题，可讲述一则故事：“有7个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不够的。一开始,他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他、贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平均，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。同样是7个人，不同的分配制度，就会有不同的风气。所以分配是否公平取决于制度。如何制定这样一个制度，是每个领导需要考虑的问题。”运用这一故事做诱导，学生很自然地悟出分配不公平虽然根源是发展生产力的问题，但是，制度在分配过程中也是一个关键性因素，从而使学生认识到一个好制度的重要性，也纠正了个别学生在分配不公问题上的错误认识。可见，在教学中适当地穿插一些生动有趣的故事，可以激发学生的学习兴趣，学起来就会全神贯注，反应灵敏。这就要求教师平时多搜集故事，而选例时，要处理好多与少的关系，举例并不都是多多益善，也不能蜻蜓点水似的简单一说就过去，而应该做到恰到好处地分析，效果才会最佳。总之，在讲课中运用生动的故事说明深刻的道理这一方法，可以激活课堂的气氛，使学生积极思考，在轻松愉快的气氛中领悟深奥的道理，收到较好的教学效果。
二、用思路激发兴趣
政治教材从表面上看，都是由一个个散乱的知识点构成的，其实各个知识点之间是一个有内在联系的统一整体。但是，如果教师没有经过认真组织、提炼、推敲，知识就会被散乱堆砌，就会使学生不得要领，也浪费了学生的宝贵时间。一般来说，任何学科的知识都是一个有序的整体，一个优秀的教师不应该是机械地传授知识，而应该是认真研究教材，发现学科间内在的联系，对知识进行有序整理，使知识点与知识点之间由易到难，由低级到高级，环环相扣，步步深入，层层递进，形成一个知识网络，使教学内容具有较强的层次性和逻辑性、条理清晰、层次分明，从而取得良好的教学效果。大量的调查研究表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣，而这个结合点又恰恰是整个思路的关键点。所以，教师在备课的时候要注意内容之间的逻辑关系，努力思考和理解那些结合点。因为只有把握全篇的思路，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。
三、用情感激发兴趣
用情感激发学生的学习兴趣，首先是要建立民主平等的师生关系，营造愉快、和谐的情感氛围，教师应以真挚深厚的情感为基础建立良好的师生关系。这种情感来源于政治教师高尚的师德和崇高的事业心、责任感。要求教师在教学过程中发扬民主，师生之间相互尊重，相互配合，融洽相处，创造一种宽松的教学氛围，使学生对教学有一种愉悦感，使学生敢于真实地表现自己，敢说，敢想。思想政治课教师要做学生的知心朋友,
建立起相互信任、尊重、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系，学生亲其师才能信其道、乐其道，才能积极地接受教师所传授的马克思主义的基本理论和知识。其次，要求教师在教学过程中，借助一定的教育手段，有目的地引用或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意志等方面得到发展的积极化教学活动。它能够使学生以积极状态参与教学。在教育的过程中，只有当外部的教育因素触及学生内在的精神需求的时候，才能使受教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程。教师应该运用多种教学手段创造出悦目、悦耳、悦心的教学情境，使学生产生如见其事、如临其境的感受，达到激发学生兴趣的目的。一个教师要让教材中的情感，来点燃起自己的情感之火，然后再用自己的情感之火，去点燃整个班上数十颗心灵的情感的火焰。如讲“邓小平的南方谈话是解放思想的浩荡东风”这个问题时，教师可满怀激情地为学生朗诵《春天的故事》这首歌词：“……一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下了诗篇，天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆，……春风吹绿了东方神州，……捧出万紫千红的春天。”听完这首歌词，学生会被邓小平的爱国情怀所打动，并能深刻认识到南方谈话确实是推进中国改革开放和社会主义现代化建设的又一个解放思想、实事求是的宣言书。
四、用语言激发兴趣
闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦。在课堂教学中巧妙地运用诙谐、幽默、风趣的语言，能够使学生在轻松愉快的气氛中展开思考，同时也能够调动学生学习知识的浓厚兴趣。但要真正用语言激发学生的兴趣，还必须注意以下几点：一是语言要有轻重缓急，抑扬顿挫。语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理地控制语言速度的缓急。所以，教师语言的节奏要以感情变化为基础，要和教学内容本身相一致，做到快慢得当，高低适宜。讲课时，适当停顿可以更好地表达教学内容，体现语言的结构和教师的感情。它有助于学生更清楚地理解教师所讲的事理，在停顿间隙进行思考、消化，才能使学生适应对知识信息的接受，并有思考的余地，才能增强语言的表现力，吸引学生的注意力。二是语言要生动形象、幽默风趣，有感染力。生动形象、幽默风趣，有感染力就是寓基本概念、基本原理于具体形象的事例、情节或者诗歌、歌谣、谚语、歇后语之中，使枯燥的概念生动化，深入浅出，通俗易懂，才能激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力。这既可以活跃课堂气氛，又能帮助学生深入浅出地领会教材内容。
［参考文献］
［1］王玉泰.增强课堂趣味 激发学生兴趣［J］.甘肃教育，2006（22）.
［2］李万忠.思想政治课学习兴趣的激发［J］.陕西教育，2006（11）.
［3］彭玉屏.思想政治课激发兴趣浅谈［J］.科技信息，2006（8）. |
