|
罗湘明
［摘要］本文通过对欠发达地区高职学生的思想现状、高职学院德育工作中存在的问题进行调查，在借鉴和吸收他人研究成果的基础上，对其形成原因进行了剖析，指出了欠发达地区高职院校创新德育工作的六种途径，以期为创新高职学院的德育工作提供参考和依据。
［关键词］欠发达地区 高职 德育
［作者简介］罗湘明（1972-
），男，湖南祁东人，永州职业技术学院副教授，研究方向为学生思想政治教育和高校管理。（湖南 永州 425006）
［课题项目］湖南省2006年高校思想政治教育立项课题《欠发达地区高职院校思想政治教育现状与创新研究》研究成果（课题号：06C41），湖南省教育科学“十一五”规划课题“高职学院构建和谐校园研究与实践”研究成果（课题号：XJK06CZC050）。
［中图分类号］G711 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）11-0079-03
一、欠发达地区高职院校学生的思想现状
为了真实地了解高职学生的思想现状，为学生的思想教育提供针对性的资料，我们对欠发达地区的高职院校师生进行了一次调查。此次调查采用问卷、座谈等多种方式进行，共发放调查问卷20，000份，回收有效问卷19，640份。调查结果表明，高职学生的政治倾向、人生态度、择业观、爱情观、价值观等与时代变革的步伐基本同步，呈现积极、进取、务实、开放的特点，但在思想上也存在诸多矛盾、困惑和问题，具体表现在以下三个方面：
（一）政治态度鲜明，政治评价较为积极，对社会热点问题较为关注；但同时存在政治觉悟不够高、不成熟的一面
高职学生普遍具有较强的爱国意识，对党政建设寄予厚望。调查显示，学生普遍认为，有国才有家，国家利益高于一切，个人利益必须服从国家的整体利益。在现实生活中，绝大多数学生已经明确地认识到了个人的成长、进步，离不开现实的政治环境，离不开教师的教育培养，离不开社会大环境的熏陶；能比较冷静地思考有关政治问题，对政治问题的分析日趋客观、理性，他们政治视野较开阔，政治评价较为积极。通过调查我们发现，学生对国内外大事的关注涉及政治、经济、历史、文化、宗教等多方面，已跳出了传统的视野，能从更为广阔的背景上来看待政治问题。对于重大的政治问题，学生普遍都能比较客观地发表自己的意见，给予较中肯的评价。但是，在学生的思想中也存在着政治取向上的功利性倾向，思想意识不够成熟，一部分学生政治认识比较模糊，对共产主义缺乏信仰。
（二）思想品德表现、生活态度和价值取向等呈现务实、复杂和多样化的发展趋势
调查结果显示，大部分学生树立了正确的人生观和价值观，思想表现总体情况是好的，主流是积极向上的。学生们比较看重通过自己的情感投入和实力竞争，来赢得社会的尊重，价值取向积极健康。对市场经济的道德要求认识较清楚，对精神文明建设重要性的认识也较客观，基本接受与适应了市场经济的道德要求和道德原则，并能从实现中华民族伟大复兴的高度来认识与理解市场经济发展和精神文明建设的辩证关系。
（三）对自身素质要求提高，学习态度较积极；但部分学生心理素质一般，对待就业还不能完全明确自己的社会定位
绝大多数的学生都能意识到社会对人才的要求越来越高，必须迎头赶上，变压力为动力。学生就业期望较高，渴望继续学习。调查显示，对学校开展的各项教育活动，认为目前最需要改进的三项教育是：“毕业教育和就业指导”“文化素质教育”和“心理健康教育”。这表明大学生一方面考虑到就业困难，渴望继续学习，提高自身素质；另一方面则向往到层次高、待遇好的单位。这种矛盾提醒我们，必须充分认识到对学生进行毕业教育和就业指导的重要性和紧迫性。
二、欠发达地区高职院校学生德育工作存在的问题
（一）德育目标“高、大、全”，对高职生的思想状况调查分析不够
欠发达地区高职建院时间一般不长，工作重心放在学院的发展上，加之学院走向市场，生源广开门路，社会竞争压力增大，高职与中专学生并存，学生在年龄、性格、兴趣等方面的差异较大，素质参差不齐，学生思想发生急剧变化，对前途产生困惑和迷茫，对社会上的不良现象产生“双重”评价标准，道德观念比较模糊，人生观、价值观发生裂变。如果不分德育的阶段，不关注德育对象的年龄阶段，把终极性的德育目标当做每一个阶段的德育目标，那就违背了德育的规律，将会“欲速则不达”。欠发达地区高职院校的德育应以职业道德教育为重点，遵循教育规律和学生成长规律，紧密联系形势的发展变化和高职生的思想实际，进行系统的马克思主义理论和思想品德教育，组织适合青年学生特点的、理论与实践相结合的各种教育活动，引导教育学生树立科学的世界观和正确的人生观，帮助学生逐步达到德育培养目标。
（二）“德育首位”落实不够，工作机制、队伍建设相对滞后
德育是一个系统性的工作，它包括良好的育人环境、浓厚的学习氛围、和谐的人际关系、丰富多彩而且格调向上的校园文化等各个方面，要求党政齐抓共管，协同努力。但有些学校的有些领导平时较少进教室、寝室参加学生活动，从而无法了解学生在想什么、有什么问题要解决；学院出台的日常管理规章制度，真正落实到位的不多；学院大会、小会多，但每期专题研究学生思想状况的会议则少之又少；德育工作没有总体规划和目标要求；对于布置的工作，部门之间互相推诿或浮于表面；教职员工尚未完全树立“高质量投入，高质量产出”的基本理念；很多学院都成立了德育工作领导小组，但责任不够明确，具体措施没有落实到位，没有形成强有力的德育工作队伍；工作队伍还存在人员不足、思想不稳、后继乏人的状况；部分工作人员对德育工作的认同感下降，存在只讲智育、只讲功利、不讲理想的倾向。
（三）德育理论、内容、方法、经费和手段等方面不适应新情况，德育评价机制形式化
虽然欠发达地区高职院校近年来在德育方面做了大量的有益的探索，也不断取得进展，但从根本上说，还没有达到规律性的认识，没有找到成熟、有效的途径。在德育的内容和方法上相对陈旧，德育方式也较为简陋，很少从学生的实际需要出发，学生很少走出学校，参加到社会生活实践中去。此外，学院的德育评价主体单一、评价方式片面、评价内容模糊、评价语言老套、评价方向偏颇、评价难于量化、评价标准难于把握。这些问题没有得到系统的、科学的解决，必然影响到欠发达地区高职院校德育的质量与效果。
三、欠发达地区高职院校创新德育工作的方法与途径
（一）树立“德育为首” “以人为本”的大德育理念，创新德育工作体系
1.德育理念是人们对德育的基本看法和理性认识，是先于行动的核心理论和哲学前提。教育要以“促进人的全面发展”为本。“以人为本”必须尊重学生的人格，即尊重学生的个性、价值和尊严以及学生所应有的各种权利。高职是培养社会主义和谐社会建设所需高级职业人才的主阵地，德育直接关系到人才的发展方向和为谁服务的重大问题。欠发达地区高职院校必须把德育工作放在首要的战略地位，树立“德育为首”的大德育观，务必坚持“以人为本”的理念，正确认识和把握德育同其他诸育的关系，始终把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教学、管理和服务工作的每一个环节之中。教书育人、管理育人、服务育人，党政齐抓共管，让德育从课堂延伸到业余生活、社会生活，从而形成一个大德育的系统工程。
2.在学院的培养目标上，要坚持把坚定的政治方向放在第一位；在教学中，要把德育放在首位。在实施德育课教学和日常管理教育中，务必要坚持“思想政治素质是最重要的素质”的要求；在总结评估教育教学质量、考核评价领导和教职工的德能勤绩时，务必要坚持把德育工作的实效性和“三育人”的实际表现作为不可缺少的重要指标，并逐步建立科学、客观、有效、便利的德育工作评价体系；在实践“一切为了学生，为了一切学生”的办学宗旨中，务必要坚持教导合一、管教结合的方式，始终把学生的健康成长作为教育、管理和服务工作的根本任务，通过积极、主动、宽严结合的管理教育，确保学生身心健康和全面发展。
（二）创新德育工作机制
1.创建高立意、低姿态、近距离的运作机制。必须站在历史的高度，以战略的眼光来思考、设计德育工作，即德育工作立意要高。要实行理论上“登高望远”、动作上“放低姿态、淡化身份、拉近距离、平等交流”的运作机制，消除学生的逆反心理，产生教育的亲和力，顺应德育改革趋势，适应学生身心发展特点。
2.创建他律与自律相结合的教育机制。自律是行为主体的自我约束，他律是外部力量对行为主体的监督和约束。建立他律与自律结合的教育机制，就是通过理论学习、榜样引导、文化熏陶、社会实践、奖惩制度等途径，对学生施加影响，使他们成长为符合国家、社会、学院的政治、道德、文化要求的道德自觉主体，逐步达到“慎独”的最高境界。
3.创建精神鼓励与物质奖励相结合的激励机制。激励是指激发人的行为的心理过程。现代德育就是要通过创设人所需要的条件，激发人的动机，从而产生实现目标的特定行为。善用精神激励，量力辅之以物质奖励，这是巧用激励机制的要点。创新，重在精神激励机制的创新，如参与激励，学习（或工作）激励、目标激励和情感激励等。构建各种激励方式有机结合的机制，必定能最大限度地激发人的积极性和创造性。
4.创建一套高水平德育队伍的培育机制。要建立一套行之有效的机制，以造就一支高水平（即高素质、高学历、专业化）的德育队伍：其一，建立德育领导机制，形成党委统一领导、党政工团群齐抓共管的格局。其二，建立激励机制。引导全体教职工重视德育工作，争取政策支持，试行德育专业职务评审制度。其三，建立培养和提高机制。学院要有计划、有步骤地选送德育工作者进修深造，对那些政治素质好、业务能力强、有发展潜力的中青年思想政治工作骨干，要及时提拔到各级领导岗位。
5.创建一套科学完善的评价和考核机制。要根据学院的实际，针对不同年级、不同专业的学生，建立科学、全面、具体的评估指标体系。制订切实可行的评估实施方案，重点考核学生在政治表现、思想意识、集体观念、道德情操、遵守纪律、社会实践、学习态度、学习方法、学习效果、创新精神、劳动观念、课外活动、体育锻炼、特殊能力等方面的具体表现。在评估方法上可以通过观察法、谈话法、调查法、问卷法、评议法等，采用定性评估与定量评估、自我测评与同学互评相结合的方式，最后按分值确定为优秀、良好、及格和不及格四等。为了增加评价的导向、力度和德育的实效性，考核和评价的结果还要与大学生关心的实际利益相挂钩，即直接与各类奖惩相联系，与就业推荐相挂钩，在人才网上建立道德评价档案，将评价结果记入大学生的人事档案。这将有利于用人单位对大学生具体的德、能、勤等方面有较全面的了解。
（三）创建良好的德育工作环境
欠发达地区高职院校务必树立“以德治校、全员育人”的思想，建立健全的以院党委为龙头，以党建工作为主线，以“学生管理部门—家长理事会—社会文明建设指导单位”为主导的，学校、社会、家庭为一体，其他教育形式共同参与的相互协调、相互沟通、全方位、开放型的德育网络机制。
1.弘扬社会主义主旋律，倡导积极健康的社会文明。近几年，国家先后实施“社会主义公民道德建设”“加强未成年人思想品德建设”活动，在社会上倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的道德风尚，整个社会都积极行动起来营造良好的社会教育环境。要进一步挖掘社会教育资源，利用各种爱国主义基地、社会实践基地来拓宽学生课余活动空间；要加强对影视、书报及网络的规范管理，发挥传媒的正面引导功能，坚决抵制“黄、赌、毒”对学生思想的侵袭。
2.加强教师师德建设。强化教师职业理想和职业道德教育，
==================================================================
树立献身教育、敬业爱岗的师德风范，提高教师思想政治觉悟，为人师表，教书育人。努力建设一支觉悟高、素质好、能力强、有敬业精神的德育工作者队伍。德育队伍党委书记要亲自挂帅，六个系统（即党团部门、学生工作部门组成的思想政治工作系统、全体任课教师组成的教育系统、全体行政后勤人员组成的管理系统、全体行政后勤人员组成的管理系统、学生自我教育系统和校园文化建设育人系统）协调运转，组成从上而下的思想政治教育网络。
3.加强校园文化建设。校园文化包括校园物质文化与校园精神文化两个部分。作为核心层次的是校园精神文化，体现着学院办学理念、培养方向、崇尚目标等。健康向上的校园文化，可使学生受到熏陶和感染，促进学生道德的内化。校园文化建设应抓好校园大环境的建设、校园文化环境的建设、室内文化环境建设、精神文明环境建设等。要实现教书与育人的有机结合，注重发挥教学育人、全员育人、环境育人等多层功效，积极创造浓厚的学习氛围、融洽的人际关系、良好的校风以激励学生奋发向上。同时，要进一步配合有关部门加大对校园周边环境的治理，加强对网络环境的监控和管理，创造积极健康的周边环境，发挥校园环境的育人作用。
（四）创新德育教学内容
1.加强以培育正确职业观为导向的职业道德教育。要教育学生树立全局观，实现国家利益、集体利益、个人利益的结合；要教育学生对工作认真负责，忠于职守，要有敬业精神，要满腔热忱，态度和蔼，要廉洁奉公，努力奉献；要教育学生把全心全意为人民服务的意识作为职业道德的宗旨，贯彻职业终生。
2.加强以培养开拓精神为主要内容的创新意识教育。爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分开发创造一种宽松环境。
3.加强以提高自主就业能力为目标的创业能力教育。通过各种形式，加强职业指导，实施创业教育，让学生树立创业意识，以创新精神、创新才能和创业本领，去主动适应社会需求，自谋职业出路，求得自身发展并服务于社会，实现自身价值，及早树立终身教育、终身学习、终身发展的观念，努力培养学生正确的择业观、价值观和人生观。
4.加强以弘扬民族传统文化为目的的爱国主义教育。教育学生深刻理解中华东方文化的精髓，热爱民族传统文化，以民族文化为精神支柱，同时吸取世界各民族优秀文化的精神营养，从而培养崇高的爱国主义情感，开阔宏大的国际主义胸怀。
（五）创新网络德育的途径
鉴于网络文化的强大发展趋势，欠发达地区高职院校要树立德育工作网络化的新观念，创新网络德育的方法、手段，推进传统教育与网络教育的结合，增强德育对大学生的感染力、吸引力和教育引导作用。
1.培养德育工作者良好的信息素质。网络德育工作者要通过学习，逐步具备优秀的信息意识、信息能力和良好的信息道德。
2.扩大网络德育的载体。将报刊、广播、电视、图书、录音录像和户外宣传信息等其他大众媒体移植到网络上，对学生的思想进行教育、激励、引导和调控。努力营造一个健康向上的网络文化氛围，尽量为大学生提供一个良好的网上生活空间。
3.充分发挥网站的德育作用。可以通过网站进行网络讲座和辅导，利用电子函递名单、电子布告系统（BBS）、网络新闻服务器等，向学生提供各种专题互相讨论和交流的服务，提出学院的正面观点，引导讨论不断深入，通过占领学生网上思想文化阵地，构筑网上文化精品库，建设特色网站，掌握网络思想教育工作的主动权。
4.强化网络道德教育。一是在德育课中，增加网络操作的“网风”和“网德”教育、网络法纪教育和网络爱国主义教育，增强大学生对全球网络文化和识别的警觉能力、自律能力和免疫能力。二是利用校园文化活动进行网络道德教育。三是提高网络主体自身的道德素养。要培养大学生的网络公德意识，通过实践、学习、思考，明确自己的道德权利、责任和义务，通过自省，克服陋习，并在实践中改造自身，躬行、践履道德规范，把它内化为自我完善的追求，达到道德自律。
5.建立网络行为监督机制。发展对网络行为的技术监督系统，加强对网络有关法律法规的学习，这样才能保证网络道德规范的切实执行。
（六）创新心理健康教育方法
面对复杂多变的社会，多数学生在生活中感到压抑、困惑、空虚、烦躁，学习压力、经济压力、就业压力等多方面压力造成很多学生心态消极与心理不适应。加强健全人格的教育和指导，培养学生的爱心和责任心，塑造学生完美的人格，将有助于学生全面发展。因此，创新心理素质教育方法势在必行。
1.提高德育工作者的素质。一方面德育工作者必须要充实自己的心理学知识，了解高职生的心理卫生问题和心理特点，以便采取不同的工作方法，取得最佳工作效果；另一方面还必须掌握心理咨询的原理和方法，与学生“共情”（即感情移入），尊重和温暖学生，以求得最好的效果。
2.科学构建心理健康教育的内容体系。心理健康教育与德育内容体系有机结合，帮助学生树立心理健康意识、掌握关于心理健康方面的常识。
3.多渠道、全方位增强学生心理素质，提高心理健康教育的实效性，在学科教学中渗透心理健康教育。在校园文化建设中渗透心理健康教育，着力于形成健康向上的校风、班风，努力营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。建立一种以学校为主导，家庭、社区共同参与的一体化心理健康教育网络。
4.加强专业师资队伍建设，建立健全的心理健康教育专门机构，规范督导检查及管理。学院应创造条件，加强大学生心理知识的学习，加强咨询辅导员队伍的建设，建立学生心理档案，健全心理辅导站，开展心理咨询门诊，让学生的心理问题及早得到解决。
［参考文献］
［1］刘献君，郝翔.思想道德修养［M］.武汉：武汉大学出版社，2003.
［2］檀传宝.高职学院道德教育原理［M］.北京：教育科学出版社，2003.
［3］袁晓华.高职学生思想道德教育特点及对策［J］.高教论坛，2004（2）.
［4］李俊.高职德育创新的探索［J］.现代教育研究，2003（3）. |
