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邢淑清
［摘要］本文从经济地理学科特点和经济类专业开设该课程的目的出发，指出了目前高职教育中经济地理课程存在的主要问题，提出了经济地理课程教学改革的思路：一是教学内容应符合实际，符合教育服务地方经济的需要；二是教学方法应灵活多样，考核方式要注重能力。
［关键词］高职 经济地理 课程教学
［作者简介］邢淑清（1954－），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学职业技术学院会计系主任，副教授，研究方向为经济管理。（辽宁 沈阳 110036）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）02-0104-01
经济地理是一门非常活跃的、多元化的交叉学科，它主要研究人类经济活动产生和发展的地域表现。它运用综合区域的观点，从自然、技术、经济、社会的相互联系以及市场需求和变化等方面，研究经济活动与生产布局的客观规律，研究在一定地域范围内经济发展的部门结构和空间结构的形成、发展、转换、演变的规律，是我们理解因人文因素所驱动的全球环境变化及其区域社会经济空间变化的重要基础。但是，从目前的教学实践看，经济地理课程的教学效果并不理想，存在的问题有：教学思想上沿袭中学地理教学思路，“学科中心”“学科本位”认识突出，忽视为专业服务的课程地位，教学内容与专业要求脱节；教材内容滞后，一是表现在教材内容是大学地理专业教材的浓缩和删减。二是表现在教材内容与现实相脱离，教学方法、手段单一。这表现在教材体例是知识罗列，教师讲法是习题串讲，教学手段是文字、图表加图纸，考核形式传统，难以促进能力提高。
一、经济地理教学内容应符合实际、符合教育服务地方经济的需要
现有的经济地理教材，普遍存在着以传统地理理论为基本框架，以地理专业知识为主线，循规蹈矩地陈述地理基础知识的现象，而对于我国在市场机制下逐渐发展起来的经济地理的新理论引入、介绍较少，地理理论与知识不能和经济，尤其是院校所在地的区域经济发展紧密联系，在学生的头脑中无法搭建起经济与地理的关联，严重影响了学生的学习积极性，以致学生将经济地理这门专业基础课看做是素质教育课，不能从专业学习的角度引起高度重视。因此，经济地理课程教学内容的改革是当务之急。
当前，经济地理课程的教学内容，具体地说，大多都是以地理专业的经济地理教材的理论和体系为基本构架，编写上基本是具体案例的阐述、分析，即以介绍国内外有关具体区域经济布局、区域经济发展条件及特征、区域经济差异与经济联系等方面的知识为重点，忽视了经济地理自身基本理论的归纳。学生学习以后，并没有在普遍意义和一般规律上掌握经济与地理的关联规律，加之该课程作为经济类专业的专业基础课程，开课时间普遍安排在专业课程开课之前或专业课开课当中，学生对所学专业的经济知识还没有完全了解、掌握，难以建立起经济与地理之间的关联，因而学习效果大打折扣。由此，我们在进行经济地理教学内容的调整和改革时，应适时引进经济地理理论，把教学与地方经济开发研究有机结合起来，借地方经济开发实践深化教学内容，以地方经济开发研究成果充实教学内容，并总结其规律，为地方社会经济发展服务。
1.注重经济地理自身基本理论的归纳。要使学生在高中所掌握的地理知识基础上，通过专业课程的学习（经济地理课程的开课时机宜迟不宜早），在经济与地理间搭建起联系的桥梁，从而加深对经济地理基本规律和基本技能的掌握，避免学生在学习经济地理课程时出现有“地”无“理”的状况（指只能了解具体经济布局现象，无法把握经济布局规律）。
2.教学内容必须反映学科的新进展。在经济类专业中开设经济地理课程，就是为了使学生掌握经济地理的基本知识与一般规律，具备分析和解决经济地理问题的基本思维方式与方法，培养学生的创造性思维和能力。因此，经济地理的教学内容必须反映学科的新进展。在教学实践中，还要不断引入国内外学科的最新进展，以及那些有可能为经济地理所用的其他相关领域的理论与研究方法。
3.要及时归纳、总结学院所在区域的地方经济发展的成功经验，并将其及时引入课堂教学当中。对于多数学生来讲，与经济地理有关的实践信息主要来自学院所在区域，从其就业角度看也是如此。因此，如果能将这方面的内容及时引入课堂，对于他们掌握经济地理的知识将极其有益，能够促进他们对经济地理课程的全面认识和把握，对于他们掌握研究分析经济地理问题的基本思维方式、指导今后的实践极有帮助。
4.整合中外经济地理知识，促成知识体系化。中国是世界的一部分，与世界经济的联系越来越密切。但由于多数经济类专业因该课程课时安排不足的原因，只从中国经济地理或世界经济地理两门课中选取一门进行讲授，致使学生难以建立较为完善的经济地理学知识结构。因此，应将《中国经济地理》和《世界经济地理》两课合二为一，只开设一门名叫《经济地理》的课程。该课程可以将中国经济地理知识体系作为其基本框架，将世界经济地理知识融进其中，使学生在学习时，能将中国经济地理知识与世界经济地理知识自觉地联系起来，形成一个完整的经济地理知识。
二、教学方法应灵活多样，考核方式要注重能力
经济地理是一门实践性很强的学科，因此在教学中要注意打破传统的课堂教学模式，采取灵活多样的教学方式和手段，改革考核方式，提高学生能力。在这方面的改革，我们应注意以下原则。第一，理论与实践结合原则，经济地理教学必须强化基础理论和基础方法的教学，强调理论与实践结合。第二，共性与个性结合原则，在解释经济现象过程中，不仅应该强调利用规范性理论解释共性问题，也应该针对个性问题进行具体分析，只有这样才能很好地解释经济现象的空间形象。第三，课内与课外结合原则，课堂传授适合传授显性的知识，而对于个人技能形成具有重要意义的隐性知识只有通过“做中学”才能实现。课外教学可以使学生亲自去发现问题与解决问题，也便于学生做到理论联系实际，利于增强教学效果。第四，传统与现代结合（理论、方法、技术）原则，除传统的教学方式和手段外，利用现代理论，采取灵活的方法，借助现代多媒体技术，能够增强教学的形象性，提高教学效率。具体而言，我们需要做到以下几点：
1.走出课堂，实地教学。“读万卷书，行万里路”，地理课程资源十分丰富，课程改革不应只停留在加强现有的校内课程资源的层面上，应充分发挥学院所在区域地理资源，通过调动地方的主动性和能动性，使其服务于教学。走出课堂、实地教学的形式，可以有针对性地解决经济地理教学以理论讲授为主、比较抽象的问题，是结合区域开发实践开展教学的好方式。它把课堂搬到实地，使教学更生动、更直观，更有助于学生对理论的理解。
2.运用多媒体手段，横联纵比，激发学生兴趣。突出地理学的“地域性”和“综合性”特征，创设地理情境，突出地理事物的空间差异和空间联系，在激发学习兴趣的基础上，寻找地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待经济地理现象和问题。同时，教学中还应多注意增加事例介绍，结合现代信息技术手段，广泛地利用投影仪、多媒体等现代化教学设备，在课堂上向学生展现人类经济活动的空间形象，强化教材与社会的有机结合。
3.重建考核体系和方式，推动能力培养。长期以来，经济地理沿袭高中应试模式，禁锢了学生能力培养，对此，我们应积极改革。重建考核体系，应以能力考核为中心，并注意以下几个原则：注重评价学生解决经济地理问题的能力和过程；注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平；注意了解学生能否把现实生活中的经济问题与地理问题相联系，能否制订解决问题的方案，能否形成有效解决问题的思路，并且重点评价学生在搜集整理以及分析地理信息资料过程中，能否利用地图、图表、图片、图解和各种信息源（如期刊、报纸、电视、广播、互联网等）搜集一手或二手资料，能否通过实地观测与调查等方式去获得资料；注重评价学生对地理概念、区域的自然和经济的理解水平。考核时，我们还应注重评价形式的多样化和针对性，要针对学生学习的不同心理特征、不同学习形式和不同学习内容的差异采取多种多样的方式。
［参考文献］
［1］杨英.关于经济地理教学若干问题的讨论及建议［J］.广东教育学院学报，2002（3）.
［2］李国平.关于经济地理学教学及其改革的初步探讨［J］.经济地理，2002（1）.
［3］齐恒，董明辉.结合地方经济建设实践，深化经济地理教学改革［J］.经济师，2004（7）. |
