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杨联
［摘要］创新思维是现代设计的核心，艺术设计诞生于艺术探索的土壤。本文从现代职业技术教育中的艺术设计出发，探讨了设计进步与发展的本质，分析了职业技术教育艺术设计中的重技术轻艺术修养的现象，并由此提出应在现代设计中坚持艺术创新思维的重要性。
［关键词］职业技术教育 创新思维 艺术设计
［作者简介］杨联，湖北襄樊人，湖北襄樊学院美术学院副教授，主要从事设计、美术教学与创作。（湖北 襄樊 441053）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）02-0102-02
随着当前我国职业技术教育规模的发展，职业技术教育中艺术设计学科也得到了不断地扩充与发展，在它所具有的工程学性质、市场性质不断加强的情况下，专业方向也在不断纳入新的内涵，出现了诸如服装设计、环境艺术、包装装潢、工业产品造型等新兴专业。艺术设计的核心是艺术创新思维，但目前随着设计的边缘性、复合性、工程性与科学技术性的不断增强，我们的艺术设计教育也出现了重技术轻艺术修养的现象，因此，如何正确地看待艺术设计中艺术修养与创新思维，是值得我们思考的。
一、美术是培养创新思维的基础
现代科技在资讯、传媒等诸多方面给设计带来了便利，有些设计者由此忽略了创新思维的培养，忽略了素描、色彩、构成等对于培养基本艺术素质的作用，以为仅仅依赖技术因素，便能找到设计的捷径。但是我们必须了解的是，如果说技术因素是实现艺术构想的关键，那么创新思维就是艺术设计的灵魂。艺术设计与绘画艺术相比，具有很大的简约与抽象意味，它要将个人意图强化为具有设计特性的可视形象。这正是体现设计者能力的地方，也是设计的本源所在。设计的要素包括设计形象丰富的想象性、创造性，设计形象的形式美和艺术的感染力。设计能力的培养首先在于美术基础的奠定。艺术设计是一种充实于内而成像于外的美的创造活动，美术基础旨在开发学习者的思维能力、创造能力、动手能力，最终达到从构想到实践的目标。美术基础对创新思维的锻炼是多元的、多维的、多层的、链状的。美术基础是培养创新思维的有效手段，它包括对观察方法与造型能力的培养，对动手能力的训练，对模仿能力的训练，对空间的认识能力及创造构想的发生、发展与逻辑思维能力的培养，对审美能力与设计思维的培养等。强调美术的基础性质是一个学习的理念，不针对任何具体设计专业，也不过多强调设计用途，它是打造优秀设计人才的开拓性的基础，是针对学习设计者的造型基础训练，是更好地开发学生的思维创造能力和实践动手能力的方法，不能将其狭义地理解为某种固定的绘画表现形式。具体来说，应做到以下几点：
1.开发新型的教学方法，打破创统绘画模式，培养学生创新思维能力。比如素描基础中以结构为主，将打散等构成因素运用到实践中，能够开拓思路，使想象力、创造力也得到有效的培养；通过色彩训练，使学生用绘画语言表达设计构想，能够自由地将设计构思提升到艺术的层面。同时，素描、色彩的学习手段也是吸收设计知识的一个重要途径。
2.建立创新思维的训练理念，在美术基础学习中重视学生发散性思维的培养。在美术基础训练中放开思考，扩散思维，寻求多种形式的表达。在课题的设置中，打破传统的形式，探讨适应艺术设计学科特点的训练主题，敢于标新立异，大胆创新地将新的手法和观念体现出来，在艺术实践中锻炼创新思维的想象力，在比较分析中增强探索性的思考力。
3.坚持以创新教育为核心的教育思想，并努力具备多元化知识结构，一专多能的能力。教师所具备的那种创新精神、创造能力本身就能够唤醒学生的创新创造能力。同时，教师还可以建立新的审美评价标准，淡化传统评估模式的绘画倾向的单一性、支配性、权威性，注重审美评价的积极性、灵活性、动手能力、合作性、独立性等，激励、发掘、探索学生的创新思维。
二、创新思维来自综合学科的基础
艺术设计是一门多领域的应用性学科，其基础是艺术的知性和审美能力，然后是设计思想的培养和设计意图的表达，最后是将个人的设计概念放到社会的实际需要中寻求实现，这也是职业技术教育所追求的目标。现代设计是一种文化创造活动，它沟通了科学与艺术，追求艺术与人的完美结合，提升了人类的生活品质。设计作为科学与艺术的边缘产物而受到专家学者的重视，设计将成为科学技术与人文文化之间一个基本和必要的联结点。这种定义的扩展对设计师的素质提出了更高的要求。未来的设计师应该是具有综合修养的人才，是能够依据所要解决的问题，综合其他专业学科的因素，把设计升华为具有艺术特质的文化产品的综合型人才。为此，设计的理念应超越在艺术的知性基础，应当具有文化的、哲学的内涵。
1.设计者的艺术素质。设计师要想把自己的创意表达出来，要依靠图纸和模型，如果没有扎实的绘画造型的基本功，是无法表达出自己的设计意图的，也无法使设计构想付诸实现。有人会说，现代信息技术的推广，电脑技术的普及，手绘的设计表现方式已经过时，这只是一种片面的观点。艺术素质的培养首先必须通过美术基础学习，绘画的表达方式不仅能锻炼作者的艺术感受力与艺术品质，而且也是获得设计创新思维的重要途径，是提高审美素养的必由之路。在信息时代的今天，设计者的较量，不是电脑技术应用能力的较量，不是资源占有的较量，而是来自艺术的创新思维能力的比拼，是来自自由表达设计意图的艺术表现能力的比拼。
2.设计者文化知识的积累。虽然文化知识可以从书本中获得，可以从模仿他人的设计中获得，但仅仅依靠这些并不能成为一个真正的设计师。真正的设计师必须在长期不断地学习中积累经验，积极探索，养成广博深厚的文化素养，发挥设计创造能力，体现出深刻的人文精神，高尚的审美趣味，对设计对象体现出符合现代文明对设计要求的、深刻的人文关怀和美感享受，体现生活的积极意义。
3.设计者的技术掌握。有创意又有价值的设计要依靠平时多方面的艺术修养的积累和设计专业知识的积累，要懂得其所设计的产品的机械结构和制造工艺，并对各种新产品加工工艺有全面的了解，要有多学科的知识和综合设计统筹的能力，只有这样，才能完成美观、实用、符合设计产品性能的设计。成功的设计还应当关注市场的需求及其变化，并对其进行调查研究和科学预测，要善于汲取消化同类型的优秀设计的精华，从而创造出更有创意的设计产品。
三、创新思维是艺术设计的灵魂
设计的要素包括四个方面：审美、结构、技术、材料。就设计作为造物活动的过程而言，它的核心要素只有一个，那就是———创新思维，艺术的、审美的、技术的创新思维。只有具备艺术的素质和熟练的技巧，才能具有真正的创造力、想象力与设计能力。在科技飞速发展、设计的手段大大改善的今天，设计先驱包豪斯的设计思想仍然是有效的。从设计史的发展、设计的形成来看，设计从来就是植根于艺术之中，艺术与设计始终密不可分，艺术实践是艺术创新思维产生的源泉，艺术创新思维是艺术设计的灵魂。但是，随着信息技术、数码技术时代的到来，一种只重技术手段，忽视艺术创新思维的倾向正在设计领域抬头。我们知道，设计的使命是为产品赋予美和实用的功能。现代信息技术的普及使设计的资源得到共享，如果设计师没有了审美的趣向，没有了艺术创新思维，产品的个性化特征将不存在，设计也将失去存在的前提。过于依赖技术将使其设计风格机械、呆板、缺乏人情味和历史感，也将使艺术设计的审美性、艺术性大大地降低。
现代社会环境的变迁在日益加速，职业技术教育的任务和课题也越来越明确，职业技术教育艺术设计所培养的人才，必须以强烈的敏锐感觉去观察周围的环境，去思考变化着的生活中的一切，从设计的思维角度，发现我们周围尚未能达到人们所期望的那种改善，显示职业技术教育对社会需求的独特能力。将来的设计师应对周围的一切都有着注意力与好奇心，善于追根究底，探求事物的内在奥秘，善于通过很不起眼的细节，追根溯源，演绎成为意义深远、具有创造性的认识，引发出新的设计创意。因此，决定设计品质高下的关键，取决于设计者对艺术、文化、技术的整体把握，艺术设计的品质取决于思维的创新，取决于能否在设计创意中体现艺术创新思维的特质，体现出文化的、时代的特征与设计者的独特艺术素质。
综上所述，设计是一个开放的领域，职业技术教育艺术设计是一门适应社会发展的新型教育形式。运用艺术的创新思维，设计更新、更美的作品，服务于人类社会的新生活，这是职业技术教育的本质。因此，我们有必要对职业技术教育艺术设计进行认真的思考和探索，让职业技术教育在真正意义上适应时代发展的需要，体现现代职业教育的优势。 |
