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李新 彭鹏
［摘要］兼职教师已经成为我国各高职院校师资队伍的重要组成部分，加强兼职教师“师范素质”的培养是亟待解决的重要问题。本文认为，“师范素质”的培养包括师德培养、教育思想培养和教育技术培养三个部分，因此，加强教师的岗前培训、做好“继续教育”、完善管理制度应成为加强高职院校兼职教师“师范素质”培养的主要途径。
［关键词］高职院校 兼职教师 “师范素质” 培养途径
［作者简介］李新（1973－），男，石家庄信息工程职业学院讲师；彭鹏（1980－），女，石家庄信息工程职业学院助教。（河北 石家庄050035）
［中图分类号］G715 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）02-0046-02
一、问题的提出
1.兼职教师队伍的发展。兼职教师，是指学院正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员、技师或能工巧匠。兼职教师通常是直接从生产、建设、管理、服务第一线工作的，具有较高学术水平或丰富实践经验的人员中挑选出来进行聘用的。在我国，兼职教师队伍的发展已有多年的历史，但由于体制等诸多原因制约，其发展规模较小，一直是部分高校师资建设的临时应对措施。随着我国进入加快推进社会主义现代化建设的新阶段，根据经济结构、就业市场变化的新趋势，教育部要求各类高职院校要按照培养高素质实用型人才的要求，从适应社会主义市场经济发展需要的高度，充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性与迫切性，切实加大师资队伍建设工作的力度，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。由此可见，目前我国高职兼职教师队伍的发展进入了一个新的、高速发展的时期。高职教育自身的特点要求教师的知识和技能结构要始终保持在比较前沿的、先进的水平上，但这对于发展之初的大多数高职院校，特别是普通专科改制、中专升格的高职院校来说是根本无法实现的。因此，有计划、有针对性地聘用行业、企业，科研院所以及生产一线的高级技术人才或高级管理人才担任兼职教师，是解决矛盾的有效途径之一。
2.兼职教师“师范素质”的不足。聘用兼职教师缓解了高职师资数量不足的压力，促进了高职院校的规模发展，并在实训、实践环节上提高了学生的动手能力，增强了工作岗位的适应性，但是大部分兼职教师有一个共性的缺点，即实践能力有余，而“师范素质”不足。所谓“师范素质”，就是作为一名合格教师所应具备的素养，它以德与才为基本内涵，具体包括教师的现代教育理念、科学的教育方法、先进的教育技术、全身心投入的教学态度等多方面内容。一个教师的“师范素质”通常是他在师范学院学习或在长时间的教学实践中积累起来的，这是一种能够让教师在教学活动中驾驭课堂、因材施教、把握正确教育方向的能力。这种能力是大多数技术型、经验型兼职教师所不具备的。在实践中，兼职教师“师范素质”的不足已经带来了许多消极影响，具体体现在：第一，师德不足。表现为责任心不强，纯粹是为创收而来，稍有小事便停课或调课，影响正常教学秩序。第二，只“授业”不“传道”。只注重传授经验和技能，而忽略了对学生世界观、价值观、人生观的教育，过分渲染实践中师傅与徒弟的辈分关系和社会中的一些不良现象。第三，教育理念不足。缺乏必要的高职教育理论知识，对培养对象了解不够，对教育规律把握不准，理论与实践有时发生错位。第四，教育技术不足。对教材钻研不深，不会运用科学、合理的教学方法，教与学相脱节，教学效果不甚理想等。种种情况表明，兼职教师的“师范素质”的缺乏定会使兼职教师制度流于形式，甚至在效果上适得其反，影响高职教育的正常发展。所以，抓好对兼职教师“师范素质”的培养工作，对提高教学质量、稳定整个高职院校的教学秩序，都有着极其重要的意义。
二、兼职教师“师范素质”培养的必要性
1.提高教学效果的需要。众所周知，现代的教育思想、科学的培养方案、先进的教学方法、严格的考核制度是开展教学活动的重要辅助手段，同时也是取得良好教学效果的有效保障，它们与教学内容相得益彰、互为表里。高职院校聘任兼职教师的初衷，是为了加大实践环节的教学力度、提高教学效果。兼职教师多是来自于生产、建设、管理、服务第一线，具有丰富的实际工作经验，了解本专业及相应技术领域发展动态，在教学中能紧密结合工作实践，将新内容、新技术、新方法、新经验及时充实到教学过程中去，使教学内容更贴近社会工作现实。这对于学生了解社会，提高实际工作能力，快速适应工作岗位是大有好处的。但目前，我国高职院校部分兼职教师教学方法单一，不会和学生沟通，工作效率较低，甚至有些教师授课无计划、不规范、随意性太强，以致影响了教学效果和教学进度。从根本上看，这些问题不是学院管理不到位造成的，而是由于兼职教师还没有真正的进入到“教师”这一角色中来，是由于“师范素质”的缺乏所造成的。所以，为了增强教学效果、提高教学效率，必须加强对兼职教师“师范素质”的培养。
2.保证教学正确方向的需要。教育部在《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》中规定，高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识与专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德与敬业精神。高职教育成败的关键在教师，教师的天职是“教书育人”，教师必须做到关爱学生，在传道授业的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教育部印发的《高职高专院校人才培养水平评估方案》强调了高职院校必须重视提高教师质量与师德师风建设。学校的师德与教风，不仅直接关系到教学质量的提高，而且对学生的世界观、价值观、人生观的形成有着直接的影响。因此，加强对兼职教师“师范素质”的培养是保证高职教育正确方向的需要。
3.保持兼职教师队伍稳定发展的需要。目前，走专职教师和兼职教师相结合的道路已经成为我国高职院校师资队伍建设中的一个长期性的战略选择。教育部印发的《高职高专院校人才培养水平评估方案》中规定，“兼职教师占专业课与实践指导教师合计数之比达到20%”，表明兼职教师已成为高职院校师资队伍的重要组成部分，是发展高职教育的重要力量。因此兼职教师队伍建设是一项重要的工作，高职院校需要制订师资队伍建设的整体规划和具体方案。实践中由于兼职教师的流动性较强，造成兼职教师队伍很不稳定，这既不利于兼职教师队伍稳定发展，也不利于高职院校整体发展。所以，在兼职教师队伍的建设上必须转变培养模式，加强对兼职教师“师范素质”的培养。
三、兼职教师“师范素质”培养的途径
在兼职教师队伍建设上，要实现从管理模式到培养模式的转变，就必须加强“师范素质”的培养。“师范素质”的培养包括：第一，师德的培养。教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、精神面貌是教师德与才相统一的表现，是教师整体素质的核心，它要求教师要“爱岗敬业、严谨治学、从严治教”。第二，教育思想的培养，它主要包括现代教育思想、教育理念、教育规律、教育心理等。第三，教育技术的培养。主要包括帮助教师建立科学的培养方案，合理处理教学内容，采用先进的教学方法、教学技术等。因此，实现“师范素质”培养就要通过以下途径：
1.加强岗前培训。兼职教师大多是来自企事业单位的技术人员与专家，有着丰富的专业理论知识和实际操作能力，但对教育工作不是很熟悉，且缺乏一定的教学经验。因此，在上岗之前，必须对他们进行一些“师范素质”培训，使他们了解一些高职教育的发展规律与当代大学生的学习特点，初步掌握部分的教育理论、教学方法和教学手段。
2.做好继续教育。继续教育必须建立在兼职教师队伍稳定的基础上，在教学过程中不断修正教师的不良做法，在教学实践中逐渐树立正确的高职教育人才观、质量观与教学观，以适应高职教育培养应用型人才的需要。具体方法有：不定期参加专职教师的教研活动，观摩公开课，在经费和制度上鼓励兼职教师参加各种形式的教育培训与进修等。
3.完善管理制度。完善管理制度不在于单纯地对教师进行管理，而是要通过规范的制度来实现对兼职教师的“师范素质”的进一步培养，并保证培养工作的长期性，具体包括建立规范的聘任制度，制定合理的聘任条件，加强监控与考核、教学质量管理与评价制度建设等。 |
