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鱼莹 延保东
［摘要］本文在对相关文献资料进行研究的基础上，阐述了体育隐性课程的载体包括物质载体、精神载体、文化载体和制度载体，讨论了它们在实施过程中潜在的负面效应，并对体育隐性课程的实施提出以下建议：改善体育隐性课程的物质载体；优化体育隐性课程的精神载体；提高体育教师的素质；完善校内的各种体育规章制度。
［关键词］体育隐性课程 负面效应
［作者简介］鱼莹（1969－），女，陕西榆林人，榆林学院体育系讲师，研究方向为体育教学；延保东（1968－），男，陕西绥德人，榆林学院体育系讲师，研究方向为体育教学。（陕西
榆林 719000）
［中图分类号］G40-013.9 ［文献标识码］A
［文章编号］1004-3985（2007）02-0123-01
一、体育隐性课程的概念
隐性课程也称隐蔽课程、潜课程、非正式课程，它是相对于显性课程而言的。体育显性课程是指学校体育教学大纲和体育教学计划中规定的、学生通过正式体育课学习所要掌握的体育知识、技能。而体育隐性课程是指学校范围内除体育显性课程之外的按照体育教育目的及其具体化的体育教育目标规范设计的校园体育文化要素的统称。
二、体育隐性课程的载体
1.物质载体。体育隐性课程的物质载体主要包括校园内的各种体育场馆和体育艺术雕塑、体育名言牌等。体育设施是学校体育文化的核心组成部分，场地、器材设施是否科学、合理、完善，直接影响到学校体育目标的实现。它还包括体育场地面积的大小；器材的种类、数量和质量以及各种器材设施的造型、色彩和布置；体育馆内的通风、采光、照明等条件；空气污染、环境噪音对学生的影响；教师、学生的体育服饰等。
2.精神载体。体育隐性课程的精神载体比较复杂多样，主要包括学校、班级气氛中所形成的体育传统与风气，领导者的体育风格、体育教育理念，体育教师的人格魅力，体育教育中的心理气氛。校园体育精神反映着深层的体育思想观念，是大多数人认可并遵循的体育价值取向和信念，因此，它直接影响着主体的精神状态和体育观念，影响着学校的体育指导思想和体育教学管理，制约着学校体育教育事业的进展。
3.文化载体。体育隐性课程的文化载体主要包括主体行为的体育形象、体育文化活动和体育交往行为。主体行为的体育形象，主要是指学校领导对体育的重视程度、参与程度、投入程度和体育教师的言谈举止、衣着仪表、个性特征、知识水平、兴趣爱好、教育方式、行为习惯等；体育文化活动，主要是指自主性的体育学术沙龙、体育兴趣活动、体育俱乐部活动、传统体育活动、体育知识竞赛以及宣传体育文化的墙报、广播、校报等；体育交往行为，主要是指体育教师与学生之间、学生与学生之间、异性之间的体育交往活动。
4.制度载体。制度是维系个体生活与人类社会关系的各种规章、法制体系。体育考试、体育达标、课外体育活动管理、运动竞赛管理、体育社团管理、体育教学管理等制度体系及体育宗旨、主题、旗帜、会歌等延伸性的文化标志，都是学校体育建设的经验总结与宝贵财富，反映了学校领导者和体育教师的体育观念与价值取向，是体育隐性课程的重要组成部分。
三、体育隐性课程实施过程中潜在的负面效应
1.物质载体潜在的负面效应。学校的运动场无人管理或管理不善，势必会影响到学生锻炼的积极性及良好锻炼习惯的形成。校内公用健身器材的质量不合格，很容易使学生受到损伤，进而打击学生参与锻炼的积极性；另外，毁坏的健身器材无人维修，也会使学生忽略体育锻炼的重要性。
2.精神载体潜在的负面效应。学校领导对体育不够重视，不参与体育活动，对体育教学的资金投入较少，很少组织体育比赛，而且他们为了方便学校管理，往往会仅仅从学生安全的角度出发，干扰学生自主成立的体育俱乐部，如散打俱乐部、登山俱乐部、挑战极限俱乐部，这些都会挫伤学生的体育兴趣和爱好，不利于形成良好的体育传统与风气，不利于学生形成较稳定的体育锻炼习惯。体育教师的言谈举止粗俗随意，仪表不得体，知识面较窄，仅在专项技术上有特长，而理论功底和基础知识较为薄弱，这会导致学生认为体育教师仅是四肢发达头脑简单，进而轻视体育，认为体育不重要，不愿参加体育活动。
3.制度载体潜在的负面效应。体育教学管理制度不完善会使部分教师上课不认真，上课迟到，提前下课，采取“放羊式”教学。这会导致学生更加轻视体育，并给终身体育带来了冲击。体育考试制度的不公平、不严格和体育达标制度的不完善，造成学生练和不练一个样、学和不学一个样，使考核不能发挥其导向和约束作用，挫伤部分学生锻炼的积极性。
4.体育教学实践中潜在的负面效应。（1）体育教师随意不当的教育和教学行为引起的负面效应。教师用学生的红领巾、手帕或随意摘取校园中的树枝作为课中的标志物，表面上看上去是方便了教学，加强了教学效果。尽管这些动作在高年级学生中可能不会产生影响，但在小学或幼儿园，教师的这些不注意环保、不爱红领巾的不文明行为，会潜在地传递给学生。教师上课休息时随意坐在球上或为了方便乱扔器械等不良行为，会使学生不自觉地模仿。（2）体育教师顾此失彼的教育行为引起的负面效应。在课堂上，教师过多表扬男生学习技能快、聪明或女生学习舞蹈快、接受力强，这些过度甚至失度的表扬，往往会刺伤其他学生的自尊心，挫伤其他学生的学习积极性，使他们产生自卑心理，从而造成负面影响。（3）体育教师之间关系不和谐引起的负面效应。如果体育教师之间关系紧张，则他们在场地器材的使用上可能会不配合。这不仅会给学生处理人际关系和培养学生合作精神的学习带来负面效应，而且使学生感到体育教师素质低下，从而进一步影响学生参与体育运动的积极性。
四、建议
1.改善体育隐性课程的物质载体。根据本地区本学校的实际情况，学校不仅要配备各种适合学生年龄特征的体育器材设施，合理做好安装布局，而且要重视对其进行保养与维护，使其长期保持良好的状态。
2.优化体育隐性课程的精神载体。学校的领导和教师的行动可以带动学生，因此，学校领导和教师应加强体育活动的参与，发挥表率作用，并定期举办各种体育文化活动，促进良好学校体育风气的形成。
3.提高体育教师的素质。高等师范院校是培养体育教师的摇篮，因此，体育院系应加设体育隐性课程理论学习科目，完善体育教师的在职培训，促使其在工作中进行实践运用，充分发挥体育隐性课程的正面效应。
4.完善校内的各种体育规章制度。学校应注重对体育显性课程的调控，使教师和学生有章可循，尤其是在学校形成良好体育风气的初始阶段，严格的规章制度能够对创设一种积极的心理环境起到促进作用。
［参考文献］
［1］黄俊亚，詹建国.隐性体育课程的理论探讨［J］.西安体育学院学报，2001（2）.
［2］姚雷.体育隐蔽课程的基本理论与实践［M］.北京：人民体育出版社，2002. |
