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郑坚 谢忠东 曾新锋
［摘要］江西蓝天学院通过分析计算机教育的特性，制定了计算机基础课程教学改革的两个目标；根据各专业对计算机基础课程教学需求的差异性和共同性，将各专业分为4种计算机基础课程教学类别，分别设置课程，形成了计算机基础课程体系；并通过对教学内容、教学方法、考核方法等改革的研究，在计算机基础课程教学改革方面提出了一些新的措施和方法。
［关键词］计算机 基础课程 教学改革
［作者简介］郑坚（1964－），男，江西南昌人，江西蓝天学院副教授，主要研究方向为计算机教学与研究；谢忠东（1967－），江西南昌人，江西蓝天学院讲师，主要研究方向为计算机课程教学；曾新锋（1977－），男，江西南昌人，江西蓝天学院讲师，主要研究方向为计算机课程教学。（江西 南昌 330098）
［课题项目］本课题是江西省2004年省级立项教学研究资助课题。
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）35-0130-01
随着计算机技术的发展和普及，计算机基础课程已成为大专院校的必修基础课程之一。江西蓝天学院从2001年开始对计算机课程教学进行改革，2004年“计算机基础课程教学改革研究”成为省级立项课题后，针对高职各专业的特点，根据用人单位的需求，蓝天学院对计算机基础课程教学进行了更全面、更深入的研究与实践，并取得了一定的成效。
一、教学改革的思路与目标
近年来，高职教育观念正逐步得到改变，以培养适应市场需求的应用型人才为目标，但在教学改革实践中，往往碰到许多实际问题，在问题面前有的绕道走，有的干脆沿用传统的、熟悉的方法进行教学，使教学改革成为形式。出现这些消极情况，主要是没有深入研究教学对象、教学内容所致。计算机教育具有双重性，一方面它是一种技能教育，这主要对非计算机专业的学生而言，这时计算机主要是作为一种工具，学习的目的是为后续课程服务以及为今后工作和生活中应用计算机做准备；另一方面它是一种专业教育，这是针对计算机专业的学生而言的，这时计算机是一门学科，学习计算机的目的是为了计算机的全方位应用和开发。计算机基础课程教学是计算机教育的基础，不论是计算机专业和非计算机专业，均要学习计算机基础课程，对于计算机专业和非计算机专业，在计算机基础课程的教学方面即有差异性又有共同性，即使是各非计算机专业之间也是如此。根据学院的管理模式，公共教学部承担了全院各专业的计算机基础课程教学，所要教授教学内容的教学时间是一学年。根据学院的人才培养目标和各专业计算机教育的差异性和共同性，公共教学部制定了计算机基础课程教学改革的两个目标：一是提高学生计算机应用能力，二是为各专业后续课程服务。
二、教学改革的方法与措施
改革目标确定，就必须用相应的方法和措施来实现。根据学院的专业特点和教学改革目标，公共教学部采用了划分专业类别、改革教学内容、编写合适教材等方法来实现改革目标。
1.专业类别的划分与计算机基础课程体系的建立。各专业的计算机基础课程教学要求不尽相同，但也有许多共性。学院共有11个系40多个高职专业，各专业对计算机基础课程要求的共同点是都要培养学生的计算机应用能力，不同点是各专业后续课程不同，对计算机语言的需求不同。根据各专业的特点和对计算机基础课程的要求，我们将学院各专业分为4个计算机基础课程教学类别，并对各类别分别设置不同的计算机基础课程，构成4种课程模式。第1种是机械工程类专业，主要包括机械系、制造系、汽车系等各专业，该类专业后续课程中有AutoCAD等课程、需进行机械课程设计，对该类专业采用计算机文化基础+Visual
Basic语言课程模式；第2种是计算机、电子类专业，主要是计算机系、电子系各专业，该类专业后续课程仍有计算机高级语言，对该类专业采用了计算机文化基础+C语言课程模式；第3种是商贸财经类专业，主要包括商贸系、经管系各专业，该类专业后续课程需学习财务管理软件、物流管理软件等，对该类专业采用了计算机文化基础+Visual
FoxPro数据库语言课程模式；第4种是语言文学、艺术类专业，主要包括外语系、艺术系等各专业，该类专业后续课程有办公自动化、PhotoShop等课程，对该类专业采用了只设置计算机文化基础一门课程的模式。根据不同专业分类设置计算机基础课程，构成了计算机基础课程体系，这样，一方面可以提高学生的计算机应用能力，另一方面可以更好地为后续课程服务。
2.教学内容的改革。一是选择合适的教材。教材是搞好教学工作的基础，如果选择不当，往往出现教材内容与现实脱节的现象。选教材时，我们主要选择近三年出版的规划教材或优秀教材，如C语言选择谭浩强教授编著的教材。二是制定规范的教学大纲。大纲是教学科学性和规范性的必要保证，根据课程的特点和专业的要求制订大纲。三是课堂教学内容适合专业的需要。教师在讲授一些章节的内容时寻找与专业相关的例子，如机械专业学习Visual
Basic语言程序设计时，采用机构运动动作演示作为综合例题，讲解程序的设计和动作实现。
3.教学方法和手段的改革。在教学方法的改革中，经教研室研讨，对计算机文化基础课程推行“三部曲”讲授法，即“提出问题———介绍解决问题的方法和思路———讲解演示方法和总结规律”。如对Word章节内容的讲授时，先设计好一个综合实例，作为一个要解决的问题展现给学生，接着介绍需要用到的知识和解决步骤，再一步步讲解实现的方法，最后总结制作Word文档的一般过程和方法。在教学手段使用上，一方面大量采用多媒体授课，另一方面使用网络平台加强教学的互动性。教师把所有章节都做了多媒体课件，讲课后就放在局域网上，学生可以随时浏览或下载，学生学习中遇到的问题，可用E-mail或QQ等方式与教师联络，实行互动式教学。
4.考核方法的改革。考核是对教学质量的检测，好的考核方法，能较准确地反映教学质量，促进教学方法的改革。根据计算机基础课程实践性强的特点，计算机文化基础和计算机语言课程均分为笔试和机试，并单独记成绩。笔试、机试均采用试题库的形式进行命题，考前首先组织教师编写模拟试题集，并采用全校统一考试、统一阅卷，考试既公平合理又实现了教考分离。
5.编写适合人才培养需求的教材。教材的内容应紧跟计算机技术的发展潮流，让学生及时掌握计算机发展的新知识、新内容。我们根据学院专业特点，将计算机文化基础教材编成两本，分别适合语言文学及艺术类专业和理工经管类专业的教学。另外，我们还编写了实验指导与习题集作为两本教材的配套教材。
6.建立一支懂专业、责任心强的师资队伍。一是采用以老带新的方法提高青年教师的教学水平，每一位“老”教师带1～2位年青教师，负责指导青年教师备课和讲课；二是开展教研活动，每年、每学期制订教研计划，每周召开教研会，讨论交流教学中的问题和经验，对多媒体教学方法、网络平台的使用等进行专题研讨，特别是通过开展省级教改课程，促进了教师教研水平的提高；三是在职攻读硕士学位，提高学历层次；四是定期对教师进行考评，每学期的教学检查中都要进行学生评教活动，学生对每位教师的教学态度、教学效果进行评价，对不满意的教师先给黄牌，在半年内无改善的予以淘汰。通过以上四项措施，几年来，我们建立了一支既懂专业又有较强责任心的师资队伍，为计算机基础课程的教学改革提供了有力的保证。
三、教学改革的成效
两年来，按照既定的教学改革目标，我们进行了多项教学改革。教学改革的方法和措施在2004年及2005年均被学院采用，2006年也继续采用。计算机基础课程教学改革在提高学生计算机应用能力、为学生专业后续课程学习作准备等方面，成效显著。
1.学生计算机应用能力得到提高。近几届学生中，对计算机的基础操作和计算机知识的应用能力都有明显提高，如在近几年学生的就业面试中，计算机操作测试基本顺利通过。在各学期的期末考试中，成绩合格率逐步提高，特别是上机考试，还有较高的优秀率。在2005年第十六届江西省大学生电脑知识竞赛中，学生取得6个一等奖，12个二等奖，并取得团体总分第二名。
2.申报省级优质课程。经过几年的计算机基础课程教学改革，计算机基础课程建设也取得了一定的成效。为进一步促进课程建设，提高课程教学水平和教学质量，计算机基础课程已组织申报2006年省级优质课程。相信通过进行省级优质课程建设，计算机基础课程的教学改革将得到进一步的促进和提高。
［参考文献］
［1］李伶.高职计算机专业教育的探析［J］.求实（教育教学研究），2004，（6）.
［2］魏晓林.计算机课程在高职工科类专业的教学探讨［J］.煤炭高等教育，2002，（5）. |
