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邵从清
［摘要］高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，它对大学生的人生观、价值观、道德观、法制观的形成起着至关重要的作用。本文主要对新课程改革路径进行探讨，侧重从新课程教学内容“同步化”、改革和创新教学方法、树立“以师生为本”的教学理念等角度对高校思想政治理论课改革进行研究，以期能提高思想政治理论课教学质量，增强教育实效。
［关键词］思想政治理论课 新课程改革路径 以师生为本
［作者简介］邵从清（1966－），江苏响水人，盐城师范学院地理系党总支副书记，讲师，研究方向为马克思主义理论和思想政治教育。（江苏 盐城 224002）
［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）35-0125-02
思想政治理论课作为高校德育的重要组成部分，是对大学生实施思想政治教育的主渠道，也是所有大学生的必修课。这类课程是理论性、针对性和实践性都很强的课程，对引导大学生树立科学的人生观、确立正确的价值观、培养良好的道德品质、识别和抵制各种错误思潮以及大学生的健康成长具有特殊重要的意义。但从目前来看，我国高校的思想政治理论课教学仍存在模式僵化、理念陈旧、信息滞后等多方面的问题，教学很难达到预期的效果，所以必须加强和改进高校思想政治新课程改革。
一、“同步化”的教学内容
所谓“同步化”的教学内容，是指在思想政治理论课教学中，要充分体现新教材具有的科学性、权威性和严肃性，教学内容的设置要与新教材、时代的发展、课程的特点以及学生自身发展需要的实际同步，并在和时代、学生的同步互动、密切相关中，力争教学内容丰富多样，积极促进人的道德素质发展和理论水平的提升。教学内容必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六届三中、四中、五中全会精神，能比较充分地反映马克思主义中国化的三大理论成果、党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验、本学科领域的最新研究成果。
在教学过程中，既要对大学生进行系统的理论教育，强调知识的系统性、理论的科学性和完整性，又要强调在理论逻辑中凸显问题意识，坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；要切合大学生的思想实际，切实解决大学生所面临的实际问题，真正体现思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。
教学内容的同步化并非要使思想政治教育一味追着现实的政治、经济形势跑，而是要在丰富的现实社会的运动变化和发展中努力体现人与社会的稳定性的本质联系，在现实社会的特殊具体现象中展现人的发展的一般需要和规律，根据规律的要求指导教学实践。因此，在教育教学过程中更要充分体现课程内容的内在逻辑性，即教学内容本身内在的必然性和合理性，必须让学生不仅知其然，更要知其所以然，知道课程设立的根本逻辑起点是什么，合理性、必然性到底在哪里。逻辑性的体现，不仅能使学生理解课程的合理性，更能充分调动其逻辑思维，使教学内容和其缜密的思维能力之间建立起相关的反应机制，从而加深对课程的理解，加强课程自身的理论深度。而加强与学生发展的紧密联系，更能使之真正地学以致用，从实际出发，为提高思想政治教育的实效性打下思想基础。
二、改革和创新教学方法
从思想政治理论课教学的实际效果来看，教学方法的滞后是影响思想政治理论课教学效果的瓶颈。因此，改革和创新教学方法是提高思想政治理论课教育教学效果的关键。
教学方法改革和创新的根本宗旨是实现教育资源的效益最大化，优化教育资源是知识经济时代的内在要求，只有坚持现代化的教育理念，充分科学地利用现代化的教学手段，改变传统的“灌输式”授课模式才能增强课程的吸引力，与学生所身处其中的社会现实接轨，提高教育实效。通过教育改革富民强国是世界许多现代化国家的通例，例如19世纪末20世纪初，美国经济进入工业革命新时期，迫切需要有利于培养儿童主动精神和动手能力的教育理念和实践模式。在这种情况下，杜威进步主义教育学说及其育人模式应运而生，从而促进了美国经济的飞速发展。俄国在十月革命胜利后建立苏维埃政权，随之建立起的社会主义新型人才培养模式为前苏联经济的迅速崛起和社会的稳健发展输送了一大批高素质的生力军。美国、前苏联等教育发达国家走过的道路告诉我们，形成并不断完善合理化的人才培养方式是知识经济时期富民强国的第一动力源。然而，我国高校现行的思想政治理论课教学模式仍然以传统的“灌输”为主，虽历经改革，但在实际教学活动中，仍没有突破传统的思维定式，仍然拘泥于灌输式的书本知识传授，教者忠实于教材，照本宣科；听者也只为应付考试，死记硬背，缺少学习的主动性。这种教学模式固然有对思想政治课教学定位的有欠科学的因素，但教学模式和方法的非科学性、非人性化也是影响教学效果的一个重要环节，更不适应创新人才的培养。这种教学模式的根本是忽视学生的主体作用，始终将其置于被动和从属的地位，教师居高临下，学生被迫识记，很难培养学生创新思维能力。
现代教育思想告诉我们，只有激发学生学习的积极性、创造性，使学生在探讨、质疑和研究中进行探求的学习方式才能培养创造精神。在思想政治理论课教学中，教师一定要根据实际情况，善于运用启发式、讨论式、案例式教学，力求生动活泼，以理服人，以情感人，努力提高教学效果。首先，积极探索适应实施新课程方案的教学方法，把学生从传统的“注入式”教学中解脱出来，使思想政治理论课教育更富有活力；其次，由传统的教学方式、手段向多媒体教学等现代化教学方式、手段转变，努力提高思想政治理论课教学手段的现代化水平。再次，搞好集体备课，对新课程教学中遇到的教学重点、社会热点、理论难点、思想疑点问题进行集体攻关。最后，积极完善考试方法，由原来主要注重知识考核的闭卷考试转变为以多种方式并用，并重视能力和素质考核为主的开卷与闭卷、口试与笔试、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的综合考核。
此外，教师还要有意识地深入到学生中去，指导学生进行社会实践和建立第二课堂。了解学生的经历、家庭环境、经济条件、求学目的、思想状况，做学生的良师益友，针对学生不同的特点、不同的情况，有的放矢地开展深入细致的思想政治工作。对一些家庭条件困难的学生要伸出援助之手，给他们提供一些勤工俭学的机会。知识经济进步对人才提出了更多更高的要求，大学生不仅要有适应社会环境的能力，同时又要以积极的人生态度主动适应知识经济的社会环境。在纷繁复杂的社会中要有乐观向上、积极进取、锐意创新和艰苦奋斗的精神和意识。要根据高校的培养目标和学生的思想政治素质及当代青年的成长规律，制定操作性较强的思想政治教育目标，从心理素质、政治素质、思想素质、道德素质等多方面提出具体、明确的要求，不能忽略任何一方面，努力培养全面发展的合格人才。
三、树立“以师生为本”的教育观念
要高质量地实施高校思想政治理论新课程方案，必须树立“以师生为本”的理念。在有了好教材之后，思想政治理论课教学效果怎么样，最终能不能在学生那里发挥作用，关键在教师。思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者。因此在实施新课程方案时，首先，必须加强教师队伍建设。第一，提高认识。使教师真正懂马列、信马列，有崇高的理想和共产主义信念，对马克思主义真学、真懂、真信、真用，增强工作的责任感和使命感。第二，各级主管部门特别是高校要做好思想政治理论课教师的培训和培养工作，加大力度培养中青年学术和教学带头人，为广大教师在进修学习、职称评聘、学术交流等方面提供更多的机会。第三，加强师德建设。使教师忠诚党的教育事业，对工作充满信心，以培养优秀人才为己任，爱工作，乐奉献，具有强烈的事业心和责任感，并以自己高尚的人格魅力去带动和感染学生，引导学生认真学习、踏实做事、正派做人。使教师成为学生的良师益友，成为学生品德形成的引导者、心灵发展的疏导者、生活选择的参谋者、成才成功的指导者。教师唯有以身作则，言传身教，为人师表，学生才会“亲其师，信其道”。其次，通过思想政治理论课教学，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装学生，使他们掌握马克思主义基本理论，并学会运用马克思主义的立场、观点、方法来观察和分析问题，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，真正成长为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。长期以来我国传统的思想政治理论课教学模式的基本价值取向是“以知识为本”，它的弱点十分明显，强调应试教育，分数是学生的命根，使人成为知识的奴隶，成为被知识异化的人。在课堂上，教师作为传授者讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，实为一种低效益的教学。改革开放和社会主义市场经济的成功实践，既极大地促进了我国的经济建设，又极大地解放了人们的思想，拓宽了人们的精神视野，使人认识到自身的价值和生命意义之所在。在这样的大背景下，高校思想政治理论课如何顺应时代发展的需要，进行教学改革，成为必须面对和解决的时代课题。从20世纪80年代中后期开始，全国各级主管部门和学校都在努力进行思想政治理论课的教学改革，党的十六大提出的“以人为本”的思想使思想政治理论课有了新的发展方向。
“以人为本”的教育观念，主张人的发展是教育的出发点和归宿，应把人的培养和全面发展放在第一位。因此，思想政治理论课教学重点不是单纯地向学生传授知识，而是培养学生积极进取的精神并形成良好的综合素质和实践能力。在“以人为本”的教学模式下，学生成为学习的主人，学生在学习中将体验与兴趣结合起来，将自己的学习方法、价值观与知识的获得结合起来，这种教学模式是适应新时期教育创新的必由之路。“以人为本”对教师提出了更高的要求，要求教师必须首先转变思想政治理论课教学的理念：第一，变教师正面灌输为引导学生进行自我教育培养，教师的作用仅仅是通过大量的事实和案例引发学生讨论，让学生从这些事实和案例中得到启发。第二，必须改变传统教学中靠严格管理的“他律”进行思想政治教育为引导学生实现从道德他律向道德自律的转化，使学生在思想政治素质社会化的过程中能够保持自身个性的健康发展。思想政治理论课教学理念的转变，标志着学生思想政治教育由他主性转变为学生自主性教育，这样一个理念的转变就能使思想政治理论课教学更好地体现“以人为本”的理念，从而在维护、促进学生身心健康发展的基础上引导人、发展人、塑造人。应该明确的是，当代大学生成长在改革开放的时代，市场经济讲究竞争特别是凭实力竞争的游戏规则，使他们无论在家庭、学校还是社会，都处于无处不在的竞争之中，这就为我们的思想品德教育带来了严峻的挑战，如何在竞争中实现人格的完善、在崇礼守德的前提下强化健康的竞争意识成为当前思想政治教育的一大难点。“十年树木，百年树人”，教育的长足发展需要我们不懈的努力。只有时刻坚持以人为本、与时俱进，顺应时代的发展要求，才能保证为国家、为社会培养出全面发展的高素质人才。
［参考文献］
［1］李卫红.在全国高校思想政治理论课管理工作会议上的讲话［Z］.2006-06-
05.
［2］喻永红.试论高校思想品德课教学改革［J］.教育理论与实践，2004，（24）.
［3］耿步健，叶昌支.“以人为本”，深化高校思想品德课教学改革［J］.南京财经大学学报，2005，（2）.
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