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杨惠欣 王静
［摘要］高职院校不同于普通院校，高职教育以培养高技能型人才为目标。这种目标决定了高职教育要注重实践教学，也为思想政治理论课的教育教学提出了改革方向：加大社会实践教学环节改革力度，充分利用理论优势、社会空间优势、主体优势、制度优势、校企联合办学优势，理论与实践紧密结合，提高广大青年学生的觉悟、品德和修养，实现思想政治理论课教育教学目标。
［关键词］高职办学方向 实践优势 思想政治理论课 实践教学 学生实践
［作者简介］杨惠欣（1970－），女，河北辛集人，石家庄职业技术学院社科部教研室主任，讲师，主要研究方向为教育学和哲学；王静（1970－），女，石家庄职业技术学院艺术系团总支书记，政工师，兼职“思想政治理论课”教师，主要从事学生教育管理工作。（河北石家庄 050081）
［课题项目］教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目：全国高职院校“思想政治理论课”社会实践教学环节研究。
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）35-0123-02
一、高职思想政治理论课社会实践教学存在的问题
注重职业素质和职业能力的培养，强化实践性教学，是高职教学的主要特征。①
高职教育体现的是技能和素质的培养，思想政治理论课教学在加强学生思想道德素养的培养过程中起着非常重要的作用。但目前思想政治理论课的教学内容、过程、效果，也有很多与高职特色发展不相协调的地方，尤其是思想政治理论课的实践教学环节，还主要局限在陈旧的实践形式上，如讨论、辩论、演讲、参加各种社会实践活动。这些教学实践环节，作为思想政治理论课实践教学环节的重要内容，虽然曾起到了积极作用，但效果还是不尽如人意，其主要原因在于对高职院校的办学特色和优势把握不准、吃得不透，对理论道德修养教学的本质内容把握不够。要从根本上解决这个问题，必须从改革教学内容和教学环节上入手，根据教育部对高职高专发展的指导精神，依据高职院校鲜明的办学特色，改革思想政治理论课实践教学。
二、高职思想政治理论课实践教学的优势
1.理论优势。大学生社会实践，是一种以实践的方式实现高等职业教育目标的教育形式，是高职学生有目的、有计划地深入社会，参与具体的生产劳动和社会生活，了解社会、观察社会、分析社会、服务社会，从而不断提升自我思想道德素质、科学文化素质和身心素质，不断培养自身创新精神和实践能力的活动过程。大学生社会实践是高校德育工作的重要环节，它与其他教育方式一起共同促进高职院校的人才培养，实现大学生的全面发展。作为一种实践活动，它同样需要有一定的理论作为指导和依据。这就是马克思主义关于社会实践的理论，中国古代的力行教育理论以及西方的实践教育理论也可为大学生社会实践提供重要的理论借鉴。②
（1）马克思主义认为：“生活、实践的观点应该是认识论的首先的和基本的观点”。③
毛泽东总结了认识的基本过程：“实践、认识、再实践、再认识循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容都比较地进到了高一级的程度。这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩证唯物论的知行统一观”。④两者说明受教育者所学得的理论知识最终还是要付诸实施，到实践中去经受检验。高职教育的人才培养目标，使这一理论体现得更明显。（2）中国古代思想家、教育家对实践活动也提出过一些可贵的思想。例如孔子的“吾始于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行”；朱熹提出的“知行常相须”；王夫之的“知行相资以为用”；蔡元培的“好学力行”。（3）西方学者有关实践的宝贵思想，如法国启蒙思想家卢梭提出“以行求知，体验中学”的观点；当代西方实践教育理论的集大成者、著名教育家杜威提出“做中学”“学校即社会”“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”等重要的教育思想和教育方法，都是我们实践教育发展的精神食粮。
2.社会空间优势。据统计，我国1.4亿城镇职工中，技术工人只占一半，且结构不合理。初级技术工人占技工总量的60%，中级技术工人占技工总量的5%。发达国家的高级技术工人则占技工总量的40%左右。因此，在社会上出现了高薪聘请高级技工的现象。据中央电视台报道，上海某企业以年薪30万元聘请某高级数控机床技工，并为之解决上海市的户口和配偶的就业问题。⑤
如今在社会上，企业、用人单位越来越重视实践环节。社会以及用人单位对人才的需求条件不是无源之水，是由社会尤其是地区和行业经济发展状况决定的。随着社会和各地经济的发展，用人单位越来越重视技能型人才，用人单位最感兴趣的、最看重的是学生的实践能力。东方时空联合智联招聘网对北京、上海116家用人单位的负责人做了一个调查，调查显示，负责人对应聘者的简历最看重的是社会实践和实习兼职情况，所占比例将近一半。因为只有通过实践活动，求职者的合作能力、创新能力、学习能力还有适应能力才能被充分展示出来，才能体现个人的综合素质，这与高职院校的办学特色和目标是完全吻合的，为高职思想政治理论课社会实践教学环节提供了社会空间优势。
3.主体优势。大学生的生理和心理特点对实践教学环节有积极影响，他们的生理在这一时期相对成熟，心理也呈现出一些特点：第一，智能发展达到高峰。通过引导，他们有足够的能力去应对社会实践中面临的一切问题。第二，自我意识增强。第三，情绪、情感丰富，有助于他们能够积极参与到实践当中，体验社会，增加对社会的情感认知。第四，由于大学生具有较高的文化素质，处在独特的社会层次，他们对社会问题有着自己的见解，他们看问题的视野可能与一般人有所不同，有一种以天下为己任的抱负和心愿。他们关心社会发展，这种关心是抛开切身利益，以大视角来进行的，注重的是整个社会的提高与进步。他们热衷于参与社会各项活动，对社会舆论愿意独立思考，他们更愿意表达、展示自我，以得到认同。
4.教育教学管理制度支持思想政治理论课教育教学实践改革。高职增加实践课时成为大趋势。近些年来，高职院校越来越重视实践教学，这符合国家和社会对高职院校的要求，符合高职发展的内在规律。很多院校也从不同层次上给予思想政治理论课社会实践环节以大力支持。例如，石家庄职业技术学院规定，思想政治理论课教学实践环节不少于每学期课时的40%，课外还要有每学期20课时的实践活动，这些实践活动由教师跟踪指导，评定成绩，并予以记录。这些规定保证了实践教学的有效实施，还使思想政治理论课教育教学实践环节成为高职院校推行双证书制度的有效途径。高职院校都在探索思想政治理论课实践教学的新思路。以石家庄职业技术学院为例，在学院的大力支持下，社科部对实践教学内容及环节深入调研，探索了一条“一根主干多个触角”的路子。以精、简、够用的课堂理论教育为主干，开展多种形式、多种层次的实践教学活动，利用各种优势资源，提高学生的专业知识和综合素质。主要创新有：开展贯穿三年的以热点讨论、新闻播报、实践感受、人生理想为主题的演讲活动，目的是提高学生的表达能力、临场应变能力等综合素质。思想政治理论课教师指导参与社会实践社团，主要参与实践问题的调查研究，拓宽学生对社会的认识，提高他们认识问题、分析问题、解决问题的能力，为此我们曾开展了一系列的活动，如大学生诚信问题调查、人文素质讲座、感恩教育活动、基础文明调查活动、宿舍管理课题调查研究、公民素质调查活动等，使同学们在实践中思考，在实践中提升。思想政治理论课教师深入系部参与社会实践活动，指导学生实践，深入了解学生实际，反作用于思想政治理论课教学，使教学与实践相长。
5.校企联合办学模式正在逐步形成。在2003年召开的全国职业教育工作会议上，教育部部长周济指出，要把就业作为衡量高等职业技术院校办学水平高低的一个重要标志。因此，高等职业技术院校要把适应社会对职业技术人才的需求和学生的就业作为最主要的办学目标和方向。要由“我能培养什么样的毕业生”转变为“需要我培养什么样的毕业生”，逐步缩小教育与就业之间的差别，真正实施“订单”培养。如石家庄职业技术学院与海尔集团联合办学就是一个比较成功的例子，学院提供教师资源，海尔公司提供实习和就业机会，但更重要的是这种模式把海尔的企业精神和文化带进了校园，为思想政治理论课提供了非常好的教学资源和实践机会。
三、高职学生要找准定位，积极投身社会实践
1.转变观念，明确定位。高职学生的培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线，实践能力强并具有良好职业道德的高技能人才。但很多高职学生及家长有这样一种观点，既然上了大学，就不该再到第一线工作，再到第一线工作就是“低一等”“矮三分”和“失败者”。在这种观念的支配下，学生会在学习过程中迷失方向，不知自己应该侧重哪些才能的学习与积累，最后在就业中失去高职院校学生的竞争优势。所以，高职学生一定要转变观念，找准定位，清楚自己应具备的素质和能力：具有形成技术应用能力、可持续发展所必需的基础理论知识和专业知识；具有较强的综合应用各种知识和技能、现场解决实际问题的能力；具有较好的思维素质；具有良好的职业道德，爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、善于与人合作，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作；具有健全的心理素质和健康体魄。形成健康正确的职业观，是高职学生摆脱“失败者”的自卑心理，重建自信，轻装上阵，信心百倍而又脚踏实地地完成在校期间的学业，圆满体验高职院校的大学生活，走向成人、成才、成业的前提条件和必由之路。
2.积极准备，专业知识要过硬。理论对实践具有指导作用。没有过硬的理论知识，人才的发展缺乏后劲。按照现代教育思想，学生经过大学阶段的培养，要学会掌握认识世界的方法；学会学习，使其在终身教育提供的各种机会中受益；学会做人，即遵纪守法，诚信有德，能与人合作共事；学会做事，即能适应当前和未来的工作，有团队精神；学会发展，即身心、智力、责任感、审美意识和创新精神等得到全面发展。这并不是一味重视实践而忽略理论知识，两者是相辅相成，互为作用的，只是高职教育的目标决定了高职学生对于专业理论要以适用、够用为度，并不是对理论教育的抛弃。
3.投身实践活动，提高综合素质。高职教育要构建的是知识、能力和素质有机结合，注重实践能力、创新能力和可持续发展能力培养的教育教学体系。所以，学生在学习专业知识的同时，更应该投身实践活动，即投身教育教学实践环节的活动。积极准备并认真对待本专业的实习、实训、设计（论文）等实践教学环节，把理论直接应用于与之相联系的实践活动，提高自己理论的应用能力与实际操作能力；必须重视校内（外）实训基地的训练，在实训中接受与现代生产技术水平相对应的岗位实际业务训练；每个专业的毕业生应掌握与本专业相关的外语及计算机应用能力，这些基本技能在现代职业岗位上是必备的实践工具；积极选修与本专业相关的具有实践性质的选修课，扩大视野，拓展能力；主动创造实践机会，如利用课余时间去打工、实习、勤工俭学等，增加实践经验，提高综合素质。
［注释］
①刘复国.创建高职院校办学特色的探讨［N］.光明日报，2004-04-08．
②马奇柯.试论大学生社会实践的重要理论依据［J］.湖北社会科学，2003，（4）：81.
③列宁选集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1973.142．
④毛泽东选集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1991.282～297.
⑤袁景玉.突出高职的办学特色［J］.中国职业技术教育，2004，（27）：21～22.
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