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阮丽红
［摘要］随着教学改革的深化，多媒体课件在化学教学中的运用引起了教师角色、学生地位等诸多变化，也使化学教学过程得以更加生动、直观，加大了教学密度。但多媒体课件不能代替必要的化学实验，更不能完全决定化学教学的好坏。
［关键词］多媒体课件 化学教学 情景教学
［作者简介］阮丽红（1966－），女，河南洛阳人，郑州铁路职业技术学院讲师，研究方向为化学教学。（河南 郑州 450052）
［中图分类号］G427 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）35-0170-02
一、在化学教学中使用多媒体课件的时机
1.创造虚拟世界，突破教学难点。在化学教学中，“微观物质结构”“微观粒子的运动”“微粒在化学变化中的行为”等，都是无法用肉眼观测的抽象的、复杂的变化过程和运动形式。在讲授这部分知识的时候，可借助多媒体突破难点。如讲解石墨、金刚石及有机物的同分异构体时，通过语言描述比较困难，结构模型的使用又很不方便，而借助于计算机特殊的动画功能则可以对它们任意进行拆分、组合、旋转、着色等操作，既有利于学生对物质结构的理解，又有利于学生空间想象能力的培养。
2.利用音像动画，优化教学过程。对于一些不适合课堂演示的内容和实验，可以拍成录像，制作成动画，在课堂播放。这样既可以保证实验的真实性和直观性，又便于学生观察实验现象，提高学习兴趣。一般来讲，下面几类教学内容和实验应通过音像动画教学。（1）化工生产过程太复杂者。教学时，可拍成相应的录像并制作出相应的动画以辅助教学。（2）反应过慢者。一些实验由于受时间及课堂节奏的限制，不适宜在课堂演示。这些实验现象都可以通过播放录像让学生产生感性认识。（3）所用药品稀贵者。如黄金溶于王水的实验，由于黄金较为昂贵，可用录像或模拟实验来代替。（4）实验危险性高者。如氟化氢的制备、氟单质通过水中、苯的硝化反应等实验，能产生爆炸、毒性较大且不易控制，不宜在课堂演示，最好用动画模拟实验。（5）错误的实验操作后果。有些实验，如果错误操作会带来严重后果。为了使学生亲身感受到错误操作的危险性，可以使用录像或模拟实验来代替，以保证安全。
3.采用多媒体课件，加大教学密度。利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大大提高课堂效率。图形比语言更直观、更形象，所包容的信息量更大；动画又比图形包含更高级的输出信息。利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变化等手段，不仅可以使教学的容量更大、速度更快，而且效果也更好，从而加大课堂教学的密度。
二、使用多媒体课件的原则
1.“辅助”不是“代替”。（1）多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，应处于“辅助”地位，起“服务”作用，并不能“代替”教师在教学中的主导地位与主导作用，更不能完全决定教学效果的好坏。所以，教师不可盲目地、不加分析地用多媒体课件代替其他教学方法和手段。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。（2）课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能涉及课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。因此，课件，特别是学生自学型的习题式课件，应具有良好的交互性和反馈功能。如果不是特别必要，教师要尽量避免一节课全程使用计算机教学。否则学生的视觉、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。（3）要注意实验教学的功能是任何手段替代不了的。化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化，明晰化，突出重要因素的重现，以便进行观察、研究，从而使学生认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变，生动、鲜明地表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效地调动学生的各种感官，从而使学生全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化的规律。学生的思维、操作、分析、观察能力的锻炼与良好心理品质的养成只能在自己动手、动脑中实现。动画模拟实验毕竟不是真正意义上的化学实验、化学反应过程，再加上通过计算机模拟的化学实验又具有不真实性，也不利于学生对整个化学实验形成正确的知觉映象，更不利于培养学生耐心、大胆、机警、细心、耐挫等良好心理。因此，提高化学教学的质量和效果不能完全依赖计算机网络这一种手段，能让学生进行实际实验的，还应让学生实际实验。
2.注意选材，不可过滥。开发化学多媒体课件费时耗资，因此在设计编制时应注意以下问题：（1）多媒体课件的知识内容要具有科学性与可接受性，并与教材的重点和难点相结合。（2）应按照学习者的认知规律选择多媒体课件，坚持直观性与发展学生思维相结合，模拟实验与实际实验相结合。（3）渗透部分教学录像内容，避免花费很多时间和资金放在制作动画内容方面。（4）课件设计与编制要有明确的指导思想和理论基础，要坚持高标准，处理好总体构思与具体设计的关系，应具有较强的交互性、较友好的界面，并具有可编辑功能。（5）多媒体课件应以小的“积件”为主要形式。多媒体课件做好后，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突，即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力。
3.精心创意构思。（1）设计要注重创意和构思。教学设计的创意和构思是决定多媒体课件成功与否的关键。一个多媒体课件的制作从技术上来说并不是很难，难的是课件的设计与构思。在制作中必须根据教学的实际需要，恰当运用文字、图片、声音、动画、视频图像等形式，充分发挥多媒体的形象、直观、交互性强和非线性等特点，必要时可运用特技手法，适度夸张，强化感染，创设更为生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣，以求达到最佳教学效果。同时根据教学内容、目标、重点与难点，结合学生的兴趣、爱好、学习方法和学习习惯，精心设计，合理安排课件及结构流程。以自己的技术水平和手中所拥有的创作素材，通过新颖的创意与独特的构思，把现有素材和教学内容完美结合起来，从而制作出优秀的多媒体课件。（2）设计要注重便捷性。师生是教与学的主体，多媒体课件操作界面的背景、画面、颜色对比一定要和谐、美观，使人看了心情舒畅，这有利于学生轻松愉快地学习。界面上的光标、按钮、导航标识设置要规范，不能干扰主体，分散学生的注意力。制作多媒体课件时最好做成非线性的，教师可根据需要随时任意进行播放、暂停、重播、跳转、退出等操作，方便每位教师使用。即使一时操作失误，也能快捷地排除。（3）设计还应注重艺术性。用完美的艺术形式表现教学内容，这是保证课件具有更好教学效果的关键。多媒体课件是一种综合的教学艺术作品。它既要有很强的启发性和可视性，又要富有表现力和感染力，还要更加有效地引发学习者的兴趣及想象力。为了加强艺术效果，在制作过程中可充分运用视频和音频特技，使之更加形象、生动、富有情趣性，更具震撼力、感染力。
4.注意信息交流，资源共享，避免重复开发，耗资费时。素材的占有量和质量的优劣，会直接影响整个多媒体课件的质量。没有好的素材，即使对软件使用再熟练，也创作不出好的多媒体课件。素材的获得要靠多渠道积累，可通过自制、购买、收录、下载、交流，不断完善素材库。另外，目前各地开展计算机辅助教学的程度各不相同。有些地区和学校对化学多媒体课件的研究工作相互重复或相近，缺少彼此间的交流与联合，造成人力和资金的浪费。因此，有关教育部门应建立一个计算机辅助教学研究信息交流网络中心，定期交流与探讨计算机辅助教学的研究成果和实践经验，集中人力与财力开展多媒体课件开发与制作，推动多媒体在课堂教学中发挥更大的作用。
［参考文献］
［1］陈亚山.化学教师与多媒体课件［EB/OL］.http://www.edu.cn，2006-03-03.
［2］耿向东.教师的科学思维［M］.北京：国防大学出版社，2000.
［3］张梦宝.浅谈多媒体课件制［EB/OL］.
http://zmb.hbsz.cn/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=7，2005-11-28.
（栏目编辑:陈露茜） |
